2020-2021学年9 眼睛的创想教案及反思

这是一份2020-2021学年9 眼睛的创想教案及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教材分析，教学课时?1课时，教学设计，菜单式教学建议，相关资料等内容，欢迎下载使用。

1．欣赏和眼睛有关的超现实主义作品，思考眼睛在画面中的作用。
2．能利用眼睛的形状或结构，尝试对眼睛进行各种创意的联想、组织画面，提高创造能力。
3．引发发散思考，拓展创新思维，能举一反三，能通过图像表达自己的思想。
二、教材分析
1．教材编写思路。
眼睛是人类最重要的感觉器官之一，是心灵的窗户。我们通过眼睛观察、认知世界，我们对世界的感知、思想也通过眼睛表达出来。通过对眼睛的相似形状联想、图形取代、材质替代等方法进行的创作，给人以强烈的视觉冲击力，也形成了有力的图示语言。
本课属于“设计·应用”学习领域。通过欣赏关于眼睛的联想创造作品，使学生了解眼睛在绘画中的作用和图形创意的手法，激发学生设计创意绘画的兴趣；通过由点及面的图形联想，培养学生发散性思维能力，打开学生的设计思路，学会举一反三，创作出有独特创意和思想的眼睛作品。
2．重点、难点。
重点：了解图形联想设计的基本方法，对眼睛的图像进行举一反三的发散性思考。
难点：如何巧妙地利用眼睛的元素进行创意联想，能通过自己的画面表达出有力的图示语言。
三、教学课时?1课时
四、教学设计
●方案一
课前准备
（学生）铅笔、水彩笔（或马克笔）、画纸等。
（教师）课件。
教学过程
1．欣赏认知。
（1）教师出示《错误的镜子》，并提问：欣赏这一幅画，你看到了什么？有什么感想？
（2）教师简单介绍作者雷尼·马格里特和作品《错误的镜子》。
（3）出示真实的眼睛图片，重新感受前两幅画作带给欣赏者的感受。
（4）观察和眼睛形状相似的物体，并进行对更多物体的联想。
（5）观察眼睛的结构。
（6）结合眼睛的结构，说说第二张图和眼睛有什么关联？
（7）观察下图，说说它们分别和眼睛有什么关联？你还能想到哪些物体？
（8）学生习作欣赏。
2．尝试创作。
根据眼睛的形状、结构等特点进行联想，画一幅有创意的画。
3．学生创作，教师指导。
4．展示评价（自评、互评、师评）。
5．拓展欣赏。
欣赏眼睛元素的设计。
●方案二
课前准备
（学生）铅笔、水彩笔（或马克笔）、画纸等。
（教师）眼睛元素设计创作图片资料、优秀学生作品。
教学过程
教学设计设计意图教学方案修改备注
1．欣赏图片，激发兴趣。
（1）教师出示雷尼·马格里特的经典作品，引导学生欣赏。
①提问：你认为眼睛为什么会这样出现在画中？通过游戏，激发学生学习图形设计创作的兴趣。
②眼睛是人类最重要的器官之一，是心灵的窗户。我们通过眼睛观察、认知世界，我们对世界的感知、思考也通过眼睛表达出来。
（2）欣赏拉法尔·奥宾斯基的经典画作，引导学生思考作品中蕴含的含义。（画面中眼睛元素的运用，形成强有力的视觉冲击力，也表达了作者对世界的认知和思考）
2．探究新知。
（1）小游戏：头脑风暴。
教师引导学生从多角度想想和眼睛形状结构相似的物体有哪些。
（2）学生分小组讨论：这些物体为什么像眼睛？（引导学生了解相似形状联想、图形取代、材质替代等图形设计方法）通过不断对比来观察图片，发现图形设计的几种常用方法。
（3）二次欣赏学生创意绘画作品，学生进行欣赏评析。
在之前的欣赏过程中，没有对图形语言进行深入分析。现在我们进行二次欣赏和评析，进一步体会图形语言的力量。进行二次深入的欣赏教学，有利于加强学生对图形设计和图形语言的理解。
3．尝试创作。
（1）欣赏范作，启发学生的创意灵感。
（2）学生运用眼睛的元素进行绘画创作。
4．教师巡视指导。
5．展示、评价作品。
6．小结延伸。继续关注眼睛元素的图形设计，培养创造性思维能力。
五、菜单式教学建议
●本课教学首先要让学生能进行举一反三的思考：图形设计最重要的就是创意的体现，而培养发散性思维是进行创想的重点。
●要使眼睛元素的作品创作得奇特有趣，一是选取的元素在内容上要和眼睛有一定的联系，在内涵上有一定的意义；二是在创作构思上如何巧妙运用图形设计的方法，使创作更有趣。
●教师要提供大量优秀的眼睛元素创作图片，引导学生进行欣赏。通过不同要求、不同形式的欣赏，引导学生自主探究出图形设计的方法，并能举一反三，进行眼睛元素的创作。
●作业设计可以是教师指定一个图形设计方法，以点带面，让学生进行创作；也可以是教师指定作品要能表达学生内心的故事，进行有意义的联想创作；作业的表现形式可以是黑白线描，也可以是水彩笔绘画的方式，但作业上都要引导学生体现出眼睛的特点和画面中的图示语言。
六、相关资料
1．雷尼·马格里特的《错误的镜子》。
《错误的镜子》作于1928年，描绘了一只人的眼睛，及投射在这只眼睛视网膜上的蓝天白云。人的眼睛在观察大自然时投射在视网膜晶体上的白云与蓝天是非常具体的，用马格里特的话表达，这是一面错误的镜子，因为它是自然的幻影，不是自然本身，它仅是一幅画，只有眼睛的主人实际所感的自然，才是可信的真实。
2．图示语言。
图形是图式语言的基本呈现方式，一幅画中（特别是抽象画）表现的基本方式是点、是线、是面？不能太随意，应该有一个类似于主旋律，一个母题，这样对于视觉的刺激才能够形成足够的视觉冲击。不同的点、线、面或者说图式语言对于认知的效果有所不同。
图示语言的第二层意思是指通过艺术媒介材料的组构而表现出来的视觉艺术图式，它通过点、线、面、色、质感、肌理、结构等因素组构表现出图式的视觉形式效果。这里讲的是一种整体视觉形式效果，这种整体效应也就是一种视觉张力或形式张力，或者说形式表现力。它首先蕴含着对人类感知能力的激活作用：赏心悦目、醒目、震惊、迷惑，或冷漠郁然，等等。其次它又蕴含着对形式的整合技能和规则。这是艺术品给予人的最基本的感受意味层。图示语言的第三层意思是视象、意象喻指层。这是画者通过其视觉形式语言所表达的一定的意义喻指。通过一定的视觉语言构筑的具象或抽象图式，把自己的想法、感受传达出去。观众则通过艺术形象追溯或窥测艺术家的表现意图。