三年级下册数学教案－相关链接 数字与编码 ｜青岛版（五年制）

                      《数字与编码》教学设计

学情分析：学生对数字已经很熟悉，利用数字已经能解决一些日常生活中简单的数学问题。对一些编码也有了初步的认识。本课在学生已有的知识基础和生活经验上加深对数字的印象，着重达到生活中使用数字编码的应用价值。

知识目标：1、学生能够通过对电话号码、邮政编码、身份证编码等数字的观察与分析，初步了解数字可以用来表达一定的信息，并发现一些规律2、体会编码编排的特性及应用的广泛性，从而初步学会编码。3、知道用数字表示编码时有一个约定：数字的组织是简洁的，一旦编码定型，它又是唯一的，确定不变的。

能力目标：1、通过了解编码编排的含义，培养学生自己编码的能力。2、在探索编码含义的过程中培养学生收集信息的能力和观察比较的能力以及实践能力、组织整理能力

情感目标：1、通过解读数字编码所表示的信息，使学生体会到数学与现实生活联系紧密，认识到数字是刻画现实世界的重要语言。从而培养学生对数学的学习兴趣。2、让学生在和同伴的交流中体验成功。

教学重点：体会数学与生活的紧密联系，尝试对信息进行数字化处理

教学难点：１、探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学、合理的编码。２、编号时要注意简洁明了和科学性

教学准备：课前学生需要调查：1、了解自己居住地的邮政编码。2、了解爸爸、妈妈的身份证号码和各部分表示的含义，了解爸爸、妈妈的出生年月日。3、了解常用的特殊服务功能电话号码及其作用。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

师：上课开始，让我们欣赏一首古诗“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”

师：诗人正是利用我们常见的数字描绘出山村美景。  板书：数字

师：出示课件：遇到这一场景，第一时间会做什么？表达什么？

生：拨打119表达了火警

师：那120呢？110和120是由数字编成的号码，简称编码，数字经过编码可以表示信息，今天这节课我们就一起来研究数字与信息。（板书：数字与信息）

二、交流讨论，发现规律。

1、研究电话号码

师：出示一组电话号码

从下面的数字中，你获得了哪些信息？（同桌先说一说）

110　112  114  117   121  122  96121  12315

汇报交流课件展示：

提问：这些常用的电话号码你用过哪些？同学们使用起来觉得怎么样？

生：很方便

师：这些电话号码每一个都表达了一个固定的信息，我们使用起来非常方便．

唉！这里的“112”和“121”三个数字都是相同的，为什么表达的信息却不同呢？

生：虽然数字一样但编码顺序不一样，表达的信息也就不同

师：小结：将数字进行有规则的编码后，就能准确地表达信息了。

（板书：数字——编码——信息）

师：提问：假如将＂110＂改为＂3057439＂你感觉怎样？

生：不便于记忆，不简洁

师：对了，为了使用方便，编码时要注意简洁（板书）

小结：这些简洁的数字表达了特殊的信息，它给我们生活带来了极大的方便，当然，没有需要时，我们不能随便拨打这些号码，以免给工作人员和紧急需要服务的人带来大麻烦。

2、研究邮政编码

师：谈话：数字编码在信封上能找到吗？请看，这是什么编码?(邮政编码)你想了解这个邮政编码表达的信息吗?

生：（1）自学书本：214206这个邮政编码各部分数字分别表示什么？请看书自学，你从中了解到了哪些信息。

（2）反馈交流：

21表示什么信息？（所在省）214表示什么？（所在区）2142表示什么？（所在市或县）06表示什么？（表示投递局）

  （师针对学生回答课件展示）

师：出示本市投递邮政编码：

    030009，谁能说说这个邮政编码各部分表示的实际意义？

师：小结：邮政编码共有六位，前2位表示所在省，前3位表示所在区，前4位表示所在市或县，后2位表示投递局。邮政编码就是按照这样的规律编排的．　　板书：规律

师：谈话：既然已经写清了收件人的姓名和地址，为什么还要写邮政编码？　课件演示　　(有了邮政编码采用机器分捡信件，将大大提高速度，减轻工作人员的劳动强度。)

小结：明白了吗，和常用的电话号码相比，邮政编码蕴含的信息要更丰富些．

3、研究居民身份证号。

课前请大家回去调查了爸爸妈妈的身份证号码，现在，你们来考考老师，你们报号码让老师来猜，老师能猜出是你爸爸或是你妈妈的身份证号码！（学生说号码，教师猜）神奇吧，你们想知道老师为什么能猜得这么准吗？因为这些信息就藏在这几个小小的数字里面！

身份证号码究竟藏有怎样的信息呢？下面就让我们一起来探究吧！

师：思考：居民身份证号码的编排规律是什么？

（1）请同学拿出调查的信息进行讨论：

①你能从身份证号码中看出一个人出生的日期吗？

②不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？

请四人小组把自己收集到的有关身份证号码的知识在小组内与身边的同学分享一下好吗？开如吧！

（2）反馈比较结果。

（3）你还有什么发现？

（4）小结身份证号码的编写规律。

 边板书边小结：140102　　　19710422　　171　　 8

              140102　　　19450906 　 368  　 X　　　

             行政区划码  出生日期码 顺序码  校验码

 （５）同学们还想了解身份证中的哪些信息？

谈话：通过刚才的学习，相信大家也能像老师一样根据号码获得信息了！

小结：刚才我们了解了邮政编码和居民身份证号码里蕴含的信息，请你谈谈对数字表示信息有什么感受？

（数字表达信息内容丰富，方便快捷。我们的生活离不开数字）

三、全班交流，拓展空间：

1、交流信息。

谈话：在日常生活中，用数字或字母组成的编码无处不在。你还见过哪些用数字编码表达信息的例子?

生：有车牌号码、商品条形码  楼号　手机号　电话区号　　药品批准编号　汽车牌照　书号

师：同学们课外知识真丰富！

小结：像身份证号码、车牌号码等等都是生活中的编码。它们都是由一个个数字或字母传达着一个个信息。

四、拓展探究，尝试编号：

过渡：瞧，这些编码给我们带来了很多信息与方便，我们能不能也设计一些编码来解决生活中的问题呢？

1、编房间号码：

师：这是一个宾馆的两幢大楼，你知道了哪些信息？你能给这些房间编上号码吗？（出示课件）以两幢楼的第二层第6个房间为例，自己试一试。

2、编码，设计学号

谈话:：可见生活离不开信息，数字传递着信息。包括我们每个小学生的生活也离不开数字。其实，我们每个同学一进学校读书就有一个编码，你们知道那是什么吗？（学号）

现在，老师想请你们做个小小设计师，设计一个编学号的方案，

给我们学校今年秋季要招收200名一年级新生编排学籍号。课件出示

提问：大家想一下，号码中应该包括哪些信息？谁来说说？学生自由说：年级、班级、性别、座号……

师：这些信息你认为哪些是一定要的，哪些是可以删减的？

小组汇报：我们认为……，因为……。

师：我们已经确定了编码中要包含的信息，如何用数字来体现这些信息呢？请大家分小组讨论后完成设计方案。

设计要求：通过一个学生的学号能清楚地知道他（她）所在的班级。

讨论：

1、怎样设计才能使学号一年级至六年级一直不变呢？

2、怎样设计才能体现出是男生还是女生呢？

3、还要反映那些信息比较好？

学生交流后，老师点拨：怎么不写年级号，去写入学时间？

生：略  

师：来设计吧！看谁设计得科学、又有创意。

小组讨论，交流（小组内说一说）

学生汇报 ：师：好、谁先来为大家展示一下你设计的学生证号（学生展示）　　　

师：你能为大家介绍一下你这个号码的含义吗？

谁还想来介绍一下你所编的学号？

及时鼓励：同学们真能干，编出了这么有创意的学号！ 你认为谁设计的学号更合理更实用呢？

五、全课总结：

从课前收集到课上的交流，再到自编号码，你们能用一句说说你的体会或感受吗？（数字表达信息内容丰富，方便快捷。我们的生活离不开数字）