苏教版第五节 生物的变异教案设计

学习内容

教师活动

学生活动

引

入

课件展示，地球上物种丰富，充满变异

变异存在于不同物种之间，也存在于同种物种之间（图片展示）                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

观看课件，同时思考生物界中存在的变异现象。

探

究

活

动

引导学生回忆探究的一般过程：提出问题－作出假设－制定计划－实施计划－得出结论－表达与交流

课前辅导学生完成探究活动

引导学生针对实验数据进行分析

一个学生上台具体讲述探究过程（实物投影）

两个小组的学生分别汇报实验数据（实物投影曲线图或直方图）

得

出

结

论

对学生的讨论进行适当引导，并对讨论结果进行小结：

1、生物性状的变异是普遍存在的。

2、引起生物变异的原因是多种多样的。不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质的不同，其次与环境也有关系。

3、单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后一代。

通过分析数据，讨论交流得出结论：

1、大小花生果实的长度是由生物的变异引起的。

2、花生果实长度的变异，有的是由环境引起的，遗传物质并未发生改变，这种变异是不能遗传的；有的是遗传物质的变化引起的变异，这种变异是可以遗传的。

3、生物的性状是由控制该性状的基因与环境共同作用的结果，因此，生物的变异是普遍存在的。

变异的其他实例

课前布置学生带来各种生物变异的实例。

学生展示他们搜集的变异的实例，包括不同种类（动物、植物、花、种子等等）

进一步认识到自然界中生物变异的普遍性。

人类应用

遗传变异

原理培育

新品种

利用生物变异的原理，我国培育出了很多新品种：

1、太空椒：播放影像资料，介绍彩椒及太空椒的培育方法。

2、高产奶牛：课前布置学生演示过程

3、高产抗倒伏小麦：课前布置学生演示过程

引导学生小结出三个实例中应用到的生物学原理。

1、太空椒：在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。

2、高产奶牛：不同的奶牛控制产奶量的基因组成不同，通过人工选择可以将产量高的奶牛选择出来，这种奶牛含有控制高产奶量的遗传物质，经过繁殖，再从下一代中选择产奶量多的奶牛，最终可以得到高产奶牛。

3、高产抗倒伏小麦：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。

理解变异对育种的应用。

观看影像资料，明确彩椒及太空椒的培育方法，进一步理解生物变异在培育新品种上的应用。

小组表演高产奶牛的繁育过程。

小组表演高产抗倒伏小麦的培育过程。

其他同学在观看表演的同时思考其中蕴涵的生物学原理。

课外知识的补充

袁隆平与杂交水稻

学生在了解袁隆平的故事的同时受到情感教育。

课堂小结与练习

通过练习巩固本节所学知识。

小结本节的知识要点