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小学人音版第2课 月下踏歌火把节（片段）教案
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这是一份小学人音版第2课 月下踏歌火把节（片段）教案，共9页。教案主要包含了教学内容，教材分析，设计意图，教学目标，教学重、难点，教 具，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
《火把节》亦名《火把节之夜》，是中国著名作曲家王西麟最脍炙人口的一首作品，创作于1963年（2003年修订），为风俗交响套曲《云南音诗》的第四乐章作品经常在音乐会上被国内外著名音乐团体单独演奏，是迄今为止为数不多的、带着强烈中国元素，并走进了世界音乐殿堂的本土交响乐作品。
【设计意图】
本课结合六年级学生的认知水平和身心特点进行教学设计，围绕参加彝族火把节这一线索展开聆听、律动、“演奏”和哼唱等多种音乐实践活动，意图通过听辨及模仿乐曲演奏，增进学生对打击乐器、短笛、双簧管、弦乐等乐器音色及其表现力的了解。通过参与全曲演奏，巩固对乐曲主题音乐的识记，促进学生对作品结构的辨听，也加深学生对民族管弦乐的体验，激发学生对民族管弦乐作品的喜爱之情。引导学生通过应用已有经验，阐述自己对音乐作品的理解，分享对音乐作品的感受，以促进学生音乐鉴赏能力的提升。
【教学目标】
1．感受乐曲热烈欢快的情绪，熟悉乐曲特点鲜明的音乐主题。
2．能听出乐曲中演奏的乐器音色及音乐特点，并能用哼唱、动作和节奏拍击表现旋律的特点及音乐中的独特效果，进而激发学生对民族管弦乐的喜爱之情。
【教学重、难点】
体验乐曲的音乐特点，并以合适的方式参与音乐表现。
【教 具】PPT课件
【教学过程】
一、创设情境
师：大家好，欢迎大家来到音乐教室。昨天，我收到一个重要的活动邀请，我想这么好的事情应该和大家一起分享。同学们愿意跟我一起去参加活动吗？
【设计意图：开门见山，以参加彝族活动为线索，拉开音乐实践活动的序幕。既拉近了师生间的距离，也明确了本次活动的大致方向。】
二、分段欣赏
1.欣赏主题一
（1）一听——风格
师：这里有一份活动的邀请函，让我们听听是来自咱们中国，还是外国的？（中国）
（2）二听——旋律线
= 1 \* GB3 ①师：活动到底在中国什么地方？有人告诉我说答案就在这封邀请函里，请你一边唱谱，一边用手指来划划音乐进行的路线，看看谁能发现里面的重要线索。
= 2 \* GB3 ②师：再来一次，请一个同学在黑板上画出路线。
= 3 \* GB3 ③师：这路线看起来像什么？让我们想到了什么地方？为什么？（山峦起伏、河流纵横；旋律起伏较大）
根据旋律音高的走向而形成的路线被称为旋律线。（出示谱例及旋律线）
【设计意图：引导学生初步感受乐曲的风格，借助旋律线来体会乐曲旋律的进行方向，体验乐曲跌宕起伏的音乐特点。同时也将学生带入到彝族群山环绕，河流纵横的地理环境中，为后续了解彝族的风俗、进一步欣赏乐曲做准备。】
（3）介绍彝族地理环境和人民的性格
师：音乐把我们带到了群山耸立，河流纵横的彝族地区。这里独特的地理环境，养育着彝族人民热情、豪爽、率真的性格，而彝族音乐也如同这连绵起伏的山峦一样，旋律跌宕起伏。
（4）三听——情绪氛围
师：在音乐的引领下，我们跋山涉水来到了彝族地区，听，他们的活动已经开始了，这是一个怎样的场面呢？ （节日 欢乐喜庆）
（5）介绍火把节——了解背景
师：这是彝族人民正在欢庆自己的节日：火把节。火把节是彝族地区是最隆重盛大的传统节日，流行于云南、贵州、四川等彝族地区。火把节多在农历六月二十四或二十五日举行，为期三天。到了火把节，彝族人民都要以传统方式击打燧石点燃圣火，燃起火把，走向田野，边走边把松香撒向火把。彝族人民或进行集会，唱歌跳舞，或赛马、斗牛、摔跤，以祈求风调雨顺、来年丰收。当时的气氛可谓是热闹非凡，场面十分壮观。
（6）四听——聆听音色
师：是什么乐器把乐曲的氛围烘托得如此热闹？ （鼓）
（7）五听——体验节奏
师：鼓出现在旋律的哪几拍，请你仔细听，我用数八拍的方式帮助你？ （一、四、八拍）
这是彝族音乐重要的节奏特点。
（8）六听——合作演奏（出示鼓的节奏X O︱O X︱O O︱ O X︱）
师：让我们也来合作一把。请你们也来敲一敲大鼓。（拍腿：前三拍点腿，心里数拍，第四拍拍腿）
师：让我们合着音乐来感受一下。
【设计意图：通过体验火把节热烈欢腾的气氛，感受打击乐器——鼓在音乐作品的氛围烘托中所起的作用；在师生合作击“鼓”配乐中，引导学生感受彝族独特的节奏特点，培养学生心里默数节拍，感受音乐节拍韵律的能力和习惯，同时开阔学生的视野，增进学生对彝族音乐的了解。】
（9）七听——完整欣赏第一部分
师：请听主题在这段音乐中出现了多少次？有相似的吗（3次，1-3相似）
（10）八听——欣赏主题一第二次出现
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①领奏乐器
师：请仔细聆听，主题这次出现有什么不同？什么乐器主奏？ （短笛）
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②展示、介绍短笛
师：你认识短笛吗？谁能来介绍、展示一下？
短笛，西洋木管乐器，是交响乐队中音域最高的乐器，音色尖锐，富于穿透力，恰当地使用可使整个乐队的乐声更加响亮、有力而辉煌。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③模仿演奏
师：让我们一起来模仿。
（11）九听——模拟演奏第一部分
师：让我们一起来演奏这段音乐，还记得我们参与乐器出现的顺序吗？（鼓——短笛——鼓）
【设计意图：引导学生听辨短笛的音色，模仿短笛的演奏，帮助学生了解作品多彩的音色，体验乐器丰富的表现力，也为作品结构的了解做好准备。】
（12）小结——音乐特点
师：这段音乐是《火把节》片段中的第一主题，《火把节》选自中国著名作曲家王西麟的交响套曲《云南音诗》的第四乐章。表现的正是云南彝族人民欢度节日的欢乐场景。
你觉得这段音乐适合给小伙子的舞蹈还是小姑娘的舞蹈？为什么？（热情、刚劲有力）
【设计意图：本环节既是对前面活动的一个小结，也在为后续欣赏，即为辨听第二主题的情绪特点做准备，可谓承上启下。】
2．欣赏主题二
（1）一听——情绪感受
师：那这段音乐呢？为什么？ （姑娘 温柔优雅 优美抒情）
（2）二听——谱例对比
师：这是《火把节》片段的第二主题，请问和第一主题相比，音乐有什么特点？（节奏相对舒展，有长音……）
（3）三听——律动体验
师：如果你是这些姑娘，你会用什么动作表现？
（5）四听——聆听乐器
师：如此优美抒情的音乐是什么乐器演奏的？ （双簧管）
（6）介绍双簧管
师：谁能来介绍一下这件乐器？ （结合图片）
双簧管，西洋木管乐器，音色清新、悠扬，擅于表现徐缓如歌的曲调。让我们来模仿一下他的演奏姿势。
（7）哼唱主题旋律
师：大家的姿势都模仿得非常到位，让我们把音乐也加上吧，请你用“WU”来哼唱主题旋律。
（8）五听——合作表演
师：接下来，我们一起来表演，女生舞蹈，男生双簧管，大家一起哼唱主题旋律。
【设计意图：通过聆听、对比、律动、模仿、哼唱等多种手段和方法，引导学生熟悉主题二体验其音乐特点，了解双簧管及其音色特点，进而为学生明确作品结构做好准备。】
3. 欣赏主题三
（1）一听——感受情绪
师：火把节的歌舞还在继续，那现场的氛围怎么样了呢？
（热烈欢腾 场面壮观）
二听——展示谱例
师：大家都能感受主题三音乐更加热烈欢腾，那是因为音乐的力度增强了。那你能感受到音乐节拍重音在哪里吗？ （重音记号）
（3）三听——风格品味
师：让我们再一次聆听，在节拍重音时握拳体验。
【设计意图：引导学生以握拳的方式体验主题三的节奏重音，意在培养学生静心聆听音乐的习惯，在“无声”中捕捉乐曲独特的节拍特点，进而加深学生对主题三的了解。】
4.阶段性（前半部分）合作表演：
（1）一听
师：看，我们也有了我们自己的乐队，想不想合着音乐排练一下？
排练之前，让我们先来静静地听听各个主题音乐是按怎样的顺序出现的，我们又可以怎样参与演奏呢？
主题一：鼓——短笛——鼓
主题二：双簧管（男生）+舞蹈律动（女生）+哼唱（集体）
主题三：握拳
（2）二听——排练
师：我们要开始表演了，你准备好了吗？
【设计意图：阶段性的表演，既是帮助学生复习巩固前阶段欣赏的乐曲主题，又是在为后续欣赏，特别是后面环节的全曲演奏做准备，可谓一举多得。】
（3）三听——全曲
师：演奏结束后，请你继续聆听，听听在主题一、二、三依次出现后，又有什么主题出现了呢？
（主题二’—主题一—尾声）
（4）小结——结构
师：三个主题依次出现，前后加上引子和尾声，这就是整首《火把节》片段结构。
引子——主题一——主题二——主题一——主题二——主题一——尾声
5. 欣赏主题二’
（1）一听——依次对比聆听
师：除了主题一，还有什么主题不止出现了一次？（主题二）
让我们对比主题二的两次出现，听听主题二的第二次出现，在音区、情绪和音色上有哪些变化？ （音区——高、情绪——高涨、音色——弦乐）
（2）二听——模拟演奏
师：你能模仿弦乐组来演奏主题一的第二次出现吗？（展示弦乐演奏图片）
（3）哼唱+演奏
师：请再次加入你的歌声，我们用“啦”哼唱。
【设计意图：对比欣赏主题二的两次出现，感受同一主题音乐，在不同的表现方式，即改变音高、音色等要素后所呈现的不同意境，进而感受管弦乐队丰富的表现力。】
三、完整欣赏
——参与表演（演奏、律动、哼唱）
师：让我们一起完整地来表现作品《火把节》片段。
【设计意图：全曲演奏，既是对整首作品结构的梳理，更是对音乐主题的再次巩固，同时，引导学生参与乐曲演奏，更是增强了学生对乐器的直观了解，加深了学生对乐曲的体验和理解，一举多得。】
四、拓展欣赏
1.中西合璧
（1）中国元素
= 1 \* GB3 ①师：作品中最能表现火把节热闹气氛、给你印象最深刻的是哪个主题？（主题三）
= 2 \* GB3 ②师：主题三是由哪几个音构成？ （民族五声调式）
（2）西洋元素——管弦乐队演奏
师： 构成了中国民族五声调式。以民族五声调式为主干音，结合彝族海菜腔音域宽广，旋律跌宕起伏的音乐特点，让《火把节》呈现出典型的中国元素，加上西洋管弦乐队的精彩演绎，使《火把节》成为了中西合璧的经典之作，经常在音乐会上被国内外著名音乐团体单独演奏，是迄今为止为数不多的、带着强烈中国元素，并走进了世界音乐殿堂的本土交响乐作品。
2.欣赏西洋管弦乐合奏《火把节》（片段）视频
师：接下来，就让我们走进音乐厅，一睹音乐家们的风采。
3.欣赏曲目推荐：
师：像这样中西合璧的民族管弦乐作品还有很多，比如……
= 1 \* GB3 ①《北京喜讯传边寨》郑路 马洪业
= 2 \* GB3 ②《森吉德玛》贺绿汀
= 3 \* GB3 ③《瑶族舞曲》刘铁山 茅沅
= 4 \* GB3 ④《炎黄风情》鲍元恺
= 5 \* GB3 ⑤《春节序曲》李焕之
= 6 \* GB3 ⑥《梁祝》陈刚 何占豪
希望大家课后能去欣赏，期待与大家共同分享欣赏的体验和感悟。
五、结束课程
师：这节音乐课就上到这儿，感谢大家与我分享这美妙的音乐之旅下课！
【设计意图：明确《火把节》民族管弦乐曲的音乐特点，激发学生对民族管弦乐的兴趣，引导学生拓展欣赏其他民族管弦乐曲，既开阔学生视野，又为今后的音乐欣赏实践活动打下伏笔，激起学生进一步赏析民族管弦乐的欲望。】
【教材分析】
《火把节》亦名《火把节之夜》，是中国著名作曲家王西麟最脍炙人口的一首作品，创作于1963年（2003年修订），为风俗交响套曲《云南音诗》的第四乐章作品经常在音乐会上被国内外著名音乐团体单独演奏，是迄今为止为数不多的、带着强烈中国元素，并走进了世界音乐殿堂的本土交响乐作品。
【设计意图】
本课结合六年级学生的认知水平和身心特点进行教学设计，围绕参加彝族火把节这一线索展开聆听、律动、“演奏”和哼唱等多种音乐实践活动，意图通过听辨及模仿乐曲演奏，增进学生对打击乐器、短笛、双簧管、弦乐等乐器音色及其表现力的了解。通过参与全曲演奏，巩固对乐曲主题音乐的识记，促进学生对作品结构的辨听，也加深学生对民族管弦乐的体验，激发学生对民族管弦乐作品的喜爱之情。引导学生通过应用已有经验，阐述自己对音乐作品的理解，分享对音乐作品的感受，以促进学生音乐鉴赏能力的提升。
【教学目标】
1．感受乐曲热烈欢快的情绪，熟悉乐曲特点鲜明的音乐主题。
2．能听出乐曲中演奏的乐器音色及音乐特点，并能用哼唱、动作和节奏拍击表现旋律的特点及音乐中的独特效果，进而激发学生对民族管弦乐的喜爱之情。
【教学重、难点】
体验乐曲的音乐特点，并以合适的方式参与音乐表现。
【教 具】PPT课件
【教学过程】
一、创设情境
师：大家好，欢迎大家来到音乐教室。昨天，我收到一个重要的活动邀请，我想这么好的事情应该和大家一起分享。同学们愿意跟我一起去参加活动吗？
【设计意图：开门见山，以参加彝族活动为线索，拉开音乐实践活动的序幕。既拉近了师生间的距离，也明确了本次活动的大致方向。】
二、分段欣赏
1.欣赏主题一
（1）一听——风格
师：这里有一份活动的邀请函，让我们听听是来自咱们中国，还是外国的？（中国）
（2）二听——旋律线
= 1 \* GB3 ①师：活动到底在中国什么地方？有人告诉我说答案就在这封邀请函里，请你一边唱谱，一边用手指来划划音乐进行的路线，看看谁能发现里面的重要线索。
= 2 \* GB3 ②师：再来一次，请一个同学在黑板上画出路线。
= 3 \* GB3 ③师：这路线看起来像什么？让我们想到了什么地方？为什么？（山峦起伏、河流纵横；旋律起伏较大）
根据旋律音高的走向而形成的路线被称为旋律线。（出示谱例及旋律线）
【设计意图：引导学生初步感受乐曲的风格，借助旋律线来体会乐曲旋律的进行方向，体验乐曲跌宕起伏的音乐特点。同时也将学生带入到彝族群山环绕，河流纵横的地理环境中，为后续了解彝族的风俗、进一步欣赏乐曲做准备。】
（3）介绍彝族地理环境和人民的性格
师：音乐把我们带到了群山耸立，河流纵横的彝族地区。这里独特的地理环境，养育着彝族人民热情、豪爽、率真的性格，而彝族音乐也如同这连绵起伏的山峦一样，旋律跌宕起伏。
（4）三听——情绪氛围
师：在音乐的引领下，我们跋山涉水来到了彝族地区，听，他们的活动已经开始了，这是一个怎样的场面呢？ （节日 欢乐喜庆）
（5）介绍火把节——了解背景
师：这是彝族人民正在欢庆自己的节日：火把节。火把节是彝族地区是最隆重盛大的传统节日，流行于云南、贵州、四川等彝族地区。火把节多在农历六月二十四或二十五日举行，为期三天。到了火把节，彝族人民都要以传统方式击打燧石点燃圣火，燃起火把，走向田野，边走边把松香撒向火把。彝族人民或进行集会，唱歌跳舞，或赛马、斗牛、摔跤，以祈求风调雨顺、来年丰收。当时的气氛可谓是热闹非凡，场面十分壮观。
（6）四听——聆听音色
师：是什么乐器把乐曲的氛围烘托得如此热闹？ （鼓）
（7）五听——体验节奏
师：鼓出现在旋律的哪几拍，请你仔细听，我用数八拍的方式帮助你？ （一、四、八拍）
这是彝族音乐重要的节奏特点。
（8）六听——合作演奏（出示鼓的节奏X O︱O X︱O O︱ O X︱）
师：让我们也来合作一把。请你们也来敲一敲大鼓。（拍腿：前三拍点腿，心里数拍，第四拍拍腿）
师：让我们合着音乐来感受一下。
【设计意图：通过体验火把节热烈欢腾的气氛，感受打击乐器——鼓在音乐作品的氛围烘托中所起的作用；在师生合作击“鼓”配乐中，引导学生感受彝族独特的节奏特点，培养学生心里默数节拍，感受音乐节拍韵律的能力和习惯，同时开阔学生的视野，增进学生对彝族音乐的了解。】
（9）七听——完整欣赏第一部分
师：请听主题在这段音乐中出现了多少次？有相似的吗（3次，1-3相似）
（10）八听——欣赏主题一第二次出现
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①领奏乐器
师：请仔细聆听，主题这次出现有什么不同？什么乐器主奏？ （短笛）
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②展示、介绍短笛
师：你认识短笛吗？谁能来介绍、展示一下？
短笛，西洋木管乐器，是交响乐队中音域最高的乐器，音色尖锐，富于穿透力，恰当地使用可使整个乐队的乐声更加响亮、有力而辉煌。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③模仿演奏
师：让我们一起来模仿。
（11）九听——模拟演奏第一部分
师：让我们一起来演奏这段音乐，还记得我们参与乐器出现的顺序吗？（鼓——短笛——鼓）
【设计意图：引导学生听辨短笛的音色，模仿短笛的演奏，帮助学生了解作品多彩的音色，体验乐器丰富的表现力，也为作品结构的了解做好准备。】
（12）小结——音乐特点
师：这段音乐是《火把节》片段中的第一主题，《火把节》选自中国著名作曲家王西麟的交响套曲《云南音诗》的第四乐章。表现的正是云南彝族人民欢度节日的欢乐场景。
你觉得这段音乐适合给小伙子的舞蹈还是小姑娘的舞蹈？为什么？（热情、刚劲有力）
【设计意图：本环节既是对前面活动的一个小结，也在为后续欣赏，即为辨听第二主题的情绪特点做准备，可谓承上启下。】
2．欣赏主题二
（1）一听——情绪感受
师：那这段音乐呢？为什么？ （姑娘 温柔优雅 优美抒情）
（2）二听——谱例对比
师：这是《火把节》片段的第二主题，请问和第一主题相比，音乐有什么特点？（节奏相对舒展，有长音……）
（3）三听——律动体验
师：如果你是这些姑娘，你会用什么动作表现？
（5）四听——聆听乐器
师：如此优美抒情的音乐是什么乐器演奏的？ （双簧管）
（6）介绍双簧管
师：谁能来介绍一下这件乐器？ （结合图片）
双簧管，西洋木管乐器，音色清新、悠扬，擅于表现徐缓如歌的曲调。让我们来模仿一下他的演奏姿势。
（7）哼唱主题旋律
师：大家的姿势都模仿得非常到位，让我们把音乐也加上吧，请你用“WU”来哼唱主题旋律。
（8）五听——合作表演
师：接下来，我们一起来表演，女生舞蹈，男生双簧管，大家一起哼唱主题旋律。
【设计意图：通过聆听、对比、律动、模仿、哼唱等多种手段和方法，引导学生熟悉主题二体验其音乐特点，了解双簧管及其音色特点，进而为学生明确作品结构做好准备。】
3. 欣赏主题三
（1）一听——感受情绪
师：火把节的歌舞还在继续，那现场的氛围怎么样了呢？
（热烈欢腾 场面壮观）
二听——展示谱例
师：大家都能感受主题三音乐更加热烈欢腾，那是因为音乐的力度增强了。那你能感受到音乐节拍重音在哪里吗？ （重音记号）
（3）三听——风格品味
师：让我们再一次聆听，在节拍重音时握拳体验。
【设计意图：引导学生以握拳的方式体验主题三的节奏重音，意在培养学生静心聆听音乐的习惯，在“无声”中捕捉乐曲独特的节拍特点，进而加深学生对主题三的了解。】
4.阶段性（前半部分）合作表演：
（1）一听
师：看，我们也有了我们自己的乐队，想不想合着音乐排练一下？
排练之前，让我们先来静静地听听各个主题音乐是按怎样的顺序出现的，我们又可以怎样参与演奏呢？
主题一：鼓——短笛——鼓
主题二：双簧管（男生）+舞蹈律动（女生）+哼唱（集体）
主题三：握拳
（2）二听——排练
师：我们要开始表演了，你准备好了吗？
【设计意图：阶段性的表演，既是帮助学生复习巩固前阶段欣赏的乐曲主题，又是在为后续欣赏，特别是后面环节的全曲演奏做准备，可谓一举多得。】
（3）三听——全曲
师：演奏结束后，请你继续聆听，听听在主题一、二、三依次出现后，又有什么主题出现了呢？
（主题二’—主题一—尾声）
（4）小结——结构
师：三个主题依次出现，前后加上引子和尾声，这就是整首《火把节》片段结构。
引子——主题一——主题二——主题一——主题二——主题一——尾声
5. 欣赏主题二’
（1）一听——依次对比聆听
师：除了主题一，还有什么主题不止出现了一次？（主题二）
让我们对比主题二的两次出现，听听主题二的第二次出现，在音区、情绪和音色上有哪些变化？ （音区——高、情绪——高涨、音色——弦乐）
（2）二听——模拟演奏
师：你能模仿弦乐组来演奏主题一的第二次出现吗？（展示弦乐演奏图片）
（3）哼唱+演奏
师：请再次加入你的歌声，我们用“啦”哼唱。
【设计意图：对比欣赏主题二的两次出现，感受同一主题音乐，在不同的表现方式，即改变音高、音色等要素后所呈现的不同意境，进而感受管弦乐队丰富的表现力。】
三、完整欣赏
——参与表演（演奏、律动、哼唱）
师：让我们一起完整地来表现作品《火把节》片段。
【设计意图：全曲演奏，既是对整首作品结构的梳理，更是对音乐主题的再次巩固，同时，引导学生参与乐曲演奏，更是增强了学生对乐器的直观了解，加深了学生对乐曲的体验和理解，一举多得。】
四、拓展欣赏
1.中西合璧
（1）中国元素
= 1 \* GB3 ①师：作品中最能表现火把节热闹气氛、给你印象最深刻的是哪个主题？（主题三）
= 2 \* GB3 ②师：主题三是由哪几个音构成？ （民族五声调式）
（2）西洋元素——管弦乐队演奏
师： 构成了中国民族五声调式。以民族五声调式为主干音，结合彝族海菜腔音域宽广，旋律跌宕起伏的音乐特点，让《火把节》呈现出典型的中国元素，加上西洋管弦乐队的精彩演绎，使《火把节》成为了中西合璧的经典之作，经常在音乐会上被国内外著名音乐团体单独演奏，是迄今为止为数不多的、带着强烈中国元素，并走进了世界音乐殿堂的本土交响乐作品。
2.欣赏西洋管弦乐合奏《火把节》（片段）视频
师：接下来，就让我们走进音乐厅，一睹音乐家们的风采。
3.欣赏曲目推荐：
师：像这样中西合璧的民族管弦乐作品还有很多，比如……
= 1 \* GB3 ①《北京喜讯传边寨》郑路 马洪业
= 2 \* GB3 ②《森吉德玛》贺绿汀
= 3 \* GB3 ③《瑶族舞曲》刘铁山 茅沅
= 4 \* GB3 ④《炎黄风情》鲍元恺
= 5 \* GB3 ⑤《春节序曲》李焕之
= 6 \* GB3 ⑥《梁祝》陈刚 何占豪
希望大家课后能去欣赏，期待与大家共同分享欣赏的体验和感悟。
五、结束课程
师：这节音乐课就上到这儿，感谢大家与我分享这美妙的音乐之旅下课！
【设计意图：明确《火把节》民族管弦乐曲的音乐特点，激发学生对民族管弦乐的兴趣，引导学生拓展欣赏其他民族管弦乐曲，既开阔学生视野，又为今后的音乐欣赏实践活动打下伏笔，激起学生进一步赏析民族管弦乐的欲望。】
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