浙美版九年级下册第9课 江南园林教学设计

这是一份浙美版九年级下册第9课 江南园林教学设计，共3页。

1.了解江南园林的主要特点,了解园林建造时的历史社会背景;
2.通过对江南园林内容与形式上的分析研究,总结出其精神内涵,提高欣赏的能力;
3.通过了解中国传统园林艺术的设计思想对现代环保意识的影响,提高民族自豪感,进行爱国主义教育。
学情分析
(一)大部分的学生基础较为薄弱,男生尤为突出。学生良莠不齐,差距比较悬殊,虽经过了两年的美术学习,基础逐步得以夯实,能力有所增强,成绩整体有所提高,可但能够达到优秀的学生却很少,
(二)学生灵活解决问题的能力非常欠缺。这种能力有它的依赖基础,而这种基础就是我们常说的基本知识和基本技能,世界上不存在空中楼阁,要发展这种能力首先要解决基础的知识和技能。
(三)学生的学习习惯没有养成。班级内的学习氛围不够浓厚,缺少积极进取,拼搏向上的精神。这个问题也是困扰我们学生的一个老大难问题,
重点难点
了解江南园林建筑艺术的思想内涵、艺术特点及对现代环保思想的影响
江南园林如何体现诗画意境,如何体现当时社会的文化背景
教学活动
活动1【导入】导入
1、师:俗话说“上有天堂,下有苏杭”,
这是古人对这两个城市的高度赞赏。杭州被誉为“人间天堂”是因为什么?那苏州被誉为“人间天堂”又是因为什么?
2、导入:今天,就让我们一起走进“江南园林”,领略江南园林的无穷魅力。
板书课题:江南园林
活动2【讲授】园林类型
中国园林众多,一般可分为三大类:
皇家园林、私家园林、寺观园林。
活动3【活动】学生活动
师:俗话说“上有天堂,下有苏杭”,
这是古人对这两个城市的高度赞赏。杭州被誉为“人间天堂”是因为什么?那苏州被誉为“人间天堂”又是因为什么?
⑴ 初步感知苏州园林之美\简介“苏州园林”。
① 播放视频短片“苏州园林”,引导学生思考:苏州园林美么?美在哪里?
② 交流欣赏后的初步感受。
⑵ 介绍“中国园林”及其分类。
中国园林众多,一般可分为三大类:
皇家园林、私家园林、寺观园林。
⑶ 带着问题继续欣赏园林图片。
思考:建造这样的一个家园需要哪些要素?
小结:苏州园林的三大要素——叠山理水、花草树木、建筑。
⑷ 深入赏析园林的自然之美
① 山是园林的骨架。
a.对比欣赏:留园的冠云峰及环秀山庄的假山。
b.思考:两座假山不同之处在哪里?你发现了么?
c.引导学生再次仔细品味山石之美。
宋代大书法家、大画家米芾论石,曰瘦、曰皱、曰漏、曰透,可谓尽石之妙!
d.归纳小结。
② 水是园林的灵魂。
a.对比欣赏:没水的冠云峰和有水的冠云峰。 b.思考:有水之后的冠云峰有了怎样微妙的变化?
c.小结:有了水,苏州园林就有了灵动之美,有了水面上莲叶的点缀,山石就仿佛有了生命。
③ 植物是园林的生命。
a.引导学生欣赏苏州园林一年四季呈现出的不同景色。
b.小结:苏州园林就是利用山水、花草树木为生活在园林中的人们营造一份回归自然的空间。本于自然而又高于自然,达到了“虽有人作,宛自天开”的艺术境界。
2、园林的空间之美
⑴ 引导学生欣赏苏州园林内的建筑并思考:园林中都有哪些建筑与特点?
⑷ 重点欣赏——长廊。
① 出示“长廊”图片,思考:在众多苏州园林的建筑中,这种独特的建筑叫什么?有什么实用价值?
② 交流讨论,分享各自的看法。
③ 视频短片欣赏,一起来听听专家们对“长廊”是怎么来理解的。
④ 思考讨论:在这些长廊中,你能发现哪些形式美的法则?哪些对比关系?哪些节奏变化?(曲直的对比、黑白灰的色彩对比、整齐而又富有变化漏窗)
⑤ 对比欣赏——有漏窗和无漏窗的一段长廊,说说漏窗的作用。
⑸ 了解苏州园林的主要造景方法。
① 借助图片介绍苏州园林的几种主要造景方法。
借景、框景、分景、障景
② 辨别:说说下面诗句中提到的是哪一种造景手法?
a.“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的造景手法是什么?(障景)
b.“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船” 的造景手法是什么?(框景)
3、园林的人文之美
⑴ 引导学生再次畅游园林,寻找苏州园林中体现“人文之美”的地方。
① 园林中植物的象征意义:梅、兰、竹、菊、松、荷等。
②造园者用诗词为景点的命名。如“月到风来亭”、“与谁同坐轩”、“竹外一枝轩”、“拙政园”、“留听阁”……
园林中的诸多匾额、对联等。
⑵ 小结:苏州园林的人文美蕴含在寄情于景、情景交融中,也体现在寓意于物、以物比德中。
4、归纳小结:
江南园林的艺术特点?
a.虽由人作,宛自天开的自然美
b.可游、可望、可行、可居的空间美
c.诗情画意、寄情山水的人文美2
活动4【练习】写出感悟
⑴ 对比欣赏:苏州园林及欧洲园林
a.意大利古典园林:人工美与自然美有机结合的典范
b.法国古典园林:驯服自然
c.英国古典园林:风景如画
⑵ 思考:苏州园林与欧洲园林有什么显著区别,为什么?
活动5【作业】写感悟
进一步详细写出你对江南园林之感。