初中济南版第一节 物质运输的载体教案设计

第一节                 物质运输的载体 

一、教材分析

《物质运输的载体》是济南版七年级下册第三章的第一节。人从生物圈中获取食物和氧气，并把体内产生的废物排出到生物圈中，都必须通过循环系统的运输。血液是循环系统的重要组成部分，是学习循环系统的基础，本节具有承上启下的地位和作用。

我在本课的教学过程中设计了四个环节，其中新课学习主要是通过第二个环节中的四个活动来完成的，

二、教学目标

知识目标

1.通过对演示实验的观察和分析，说出血液的组成成分和功能（重点）

2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试描述红细胞和白细胞和血小板的形态结构。（难点）

能力目标

观察血液的成分和人血永久涂片，培养观察能力，提高使用显微镜的技能

情感、态度与价值观目标

通过对血液成分和功能的学习，充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性，增强热爱自然、善待生命的情感。

三、重难点:

重点1、血液的成分和各组成成分的主要功能。    

2、红细胞、白细胞和血小板的区别。

难点:血液的成分和各组成成分的主要功能。

四、教学方法及学法指导：

本节的教学内容，学生很熟悉日常生活中见到的血液，但是对于血液的成分和功能了解的不多，课堂上要注重学生活动为主体。

（1）要通过演示实验和分组实验的活动，合作交流、分析讨论，得出科学结论。

（2）教法注重实验法、归纳法。

（3）学习方法上重点体现分析、讨论、总结归纳。

（4）理论和实践相结合的方法，解释生活中蕴含的科学。

五、教学过程环节设计

1.创设情景，导入新课（2分钟）

多媒体展示两幅“美女对血液反应图片”，让学生交流对血液的感受和认识。请三位学生代表交流自己的对血液相关的疑惑。接着导入：“今天我们一起来学习《物质运输的载体》，一起来认识人体内物质运输过程中起着重要作用的血液。”

设计意图：利用学生熟悉的实例，但又不能解释清楚的问题来创设情景，激发学生学习的兴趣，唤起学生探究的欲望。

2.参与活动，探究新知（35分钟）

活动一  观察思考  获取真知

（1） 先让学生畅谈对血液的认识，学生结合平时的生活体验，会就血液的颜色、出血状况、化验抽血等畅谈自己对血液的认识。我在学生交流后告诉学生，要解决这些问题，我们必须了解血液的成分和功能。

（2） 接着我开始视频演示实验“观察加入抗凝剂的血液”。让学生带着三个问题观察思考：加入抗凝剂的血液静置一段时间后出现什么现象？血液有几部分组成？为什么说血液是流动的组织？

（3） 学生分成四人分成一组，对问题进行讨论，展开组内互动。讨论后填写《导学案》中的观察报告。

（4） 最后各组推荐一位代表汇报观察结果。

设计情境和意图：结合学生平时对血液的生活体验，让学生充分交流对血液的认识，了解血液的颜色和状态，引发问题，然后通过演示实验，让学生在感性认识的基础上观察、思考、讨论得到答案，这是感性认识上升理性认识的过程。

活动二 自己动手   分组实验

（1）照课本实验的要求，首先让学生在小组内用显微镜观察人血的永久图片，辨认红细胞、白细胞，并比较它们的形态特点和数量，将观察到的结果填写在《导学案》中的探究实验报告中。

（2）让学生在小组内交流观察到的结果，最后各组推荐一位发言人以接力的形式明确成果。

（3）在学生的汇报过程中，教师及时用多媒体展示电镜下的红细胞、白细胞和血小板的形状图片。

（4）学生汇报后，让学生自主阅读教材45页的内容，并观看血液的科教视频，探究红细胞、白细胞和血小板的功能。

在探究红细胞功能的学习中，引导学生了解红细胞功能的基础上，讨论：红细胞或血红蛋白过少时，会引起贫血。你认为贫血患者会出现哪些症状？根据血红蛋白的成分，可以采取哪些措施来缓解这些症状？在探究白细胞的功能学习中，再让学生观看红细胞、白细胞动画，然后引导学生讨论：身体某处出现外伤，伤口周围为何出现“红肿”现象 ？在探究红细胞功能的学习中，引导学生讨论：生活中，我们的皮肤划破一个小伤口出血时，血液为什么会自然凝固？

设计情境意图：在这一环节中，让学生由感性认识到理性认识升华过渡，主要培养学生观察能力和动手实验的能力。在试验中我走下讲台，参与到小组内部，组织学生观察，进行师生互动。鼓励学生提出问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。另外，通过小组汇报交流，来增强学生的语言表达能力，促进小组之间的互动。

活动三  解读医单   学以致用

（1）师过渡陈述：“小明近几天感到身体不适，精神不振、疲劳、头晕，经医生检查，血常规化验结果如下”，然后用多媒体展示小明的妈妈的“医院检验报告单”：

（2）让学生在小组内讨论有关问题：①血液中含有哪些成分？②该化验单的哪项测定值不正常？化验结果说明了什么？学生在小组内展开讨论，进行互动交流。③根据化验单中RBC（红细胞）的测定值，你认为小明应采取哪些措施来缓解这些症状？

设计情境和意图：结合学生平时接触到的《血常规化验单》，给学生充分的时间进行解读血常规化验单，熟悉血细胞在诊断疾病中的作用，培养学生学以致用的能力。

活动四  填表总结   盘点收获

（1） 让学生根据以上所学，自主填写《导学案》中三种血细胞的特征比较表格，填写完毕后，小组内交流答案。

（2） 然后教师展示参考答案，由学生自行核对。

（3） 核对完毕后，然后让学生谈本课感受最深的问题是什么。

设计情境和意图：本着学生是课堂的主人理念，在这一环节中，先让学生自主总结，然后在小组内讨论、交流进行互动，使学习的问题具体化、广度化、深度化，不但有利于学生对知识的再现和巩固，而且提高了学生自主总结的技巧和能力。

3.达标检测，自我评价（6分钟）

让学生当堂完成《导学案》的“堂堂清”小练习。这些小练习都是一些基础题，设计适量、题型多样、梯度不一，通过这些当堂小练习来巩固对新知识的学习。

4.布置作业,课外探究（2分钟）

以小组为单位，查阅书籍、报刊或上网查询，了解血液的产生、白血病或骨髓移植等知识，将搜集到的信息贴在板报上，在班内交流。