人教版五年级上册3 小数除法商的近似数教案

这是一份人教版五年级上册3 小数除法商的近似数教案，共2页。

课题
商的近似数
新授课
教学目标
（一）知识与技能
通过具体实例体会求商的近似数的必要性，感受取商的近似数是实际应用的需要。
（二）过程与方法
掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。
（三）情感态度和价值观
在解决相关实际问题时能根据实际情况合理取商的近似数，培养学生探索数学问题的兴趣和解决实际问题的能力。
教学重点
掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法
教学难点
理解求商的近似数与积的近似数的异同
教学准备
课件
课时安排
1课时
教学过程
导案
一.复习旧知，揭示课题
师：在小数除法中，常常会出现除不尽的情况，或者虽然除得尽，但是商的小数位数比较多，实际应用中并不需要这么多位的小数，这时就可以根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似数，这就是我们这节课要探究的内容。（板书课题：商的近似数。）
二.自主探索，兴趣维持
1.出示教材P32例6情景图
根据图中信息，列出算式求解。
师：请问你们在计算过程中发现了什么问题？（学生交流讨论）
2.在计算过程中如何解决除不尽的问题
（1）保留两位小数：计算时就要计算到第三位小数，然后将第三位小数“四舍五入”，结果表示精确到分。
（2）保留一位小数：计算时就要计算到第二位小数，然后将第二位小数“四舍五入”，结果表示精确到角。
（3）注意用“≈”表示，而不是“＝”。
3.小结
求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。
三.寓教于乐，兴趣体验
互动环节：
学生先独立完成教材P32“做一做”，做完后和同桌相互检查，相互指正，最后老师给出正确答案。
四．课堂总结
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
教学板书
商的近似数
19.4÷12=1.616…≈1.62（元） 保留两位小数表示计算到分。
19.4÷12=1.616…≈1.6（元） 保留一位小数表示计算到角。
小结：求商的近似数时，计算到比保留的小数位烽多一位，再将最后一位“四舍五入”。
教学反思
在教学中，我先复习了用“四舍五入”法求一个数的近似数，从而让学生回忆保留两位小数要对千分位上的数字进行“四舍五入”，保留一位小数要对百分位上的数字进行“四舍五入”。新课开始，在给王鹏买羽毛球的情景中自然引出数学问题，使学生体会到数学来源于生活，引导他们把所学的数学知识应用到现实中去，体会数学在现实生活中的应用价值。
教师点评和总结：