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2021学年Lesson 20教学设计及反思
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这是一份2021学年Lesson 20教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，课前准备，教学步骤等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
知识目标：要求学生听、说、读、写如下词汇：have a bad cld/headache/fever/cugh; 以及如下句型：I’m ill tday. I have a bad cld.Dn’t wrry abut yur lessns. I’ll help yu with yur English.
能力目标：培养学生的口语表达能力。
情感目标：培养学生在真实语境中安慰病人，得体地表达对他人的关爱之情。
二、教学重难点
教学重点：I’m ill tday. I have a bad cld/headache/fever/cugh.
教学难点：重点句型I’m ill tday. I have a bad cld.Dn’t wrry abut yur lessns. I’ll help yu with yur English.的拓展及运用。
三、课前准备
1、教学课件。
2、准备两部手机电话等，作为表演道具。
四、教学步骤
1、热身/复习（Warm-up/Revisin）
1）播放视频短片“Little Tmmy had a hrrible cld”。
在flash上展示，师生同学欣赏、学唱。
此环节为学生创造一种轻松愉悦的学习氛围，将学习资源，复习旧知，调动学生参与学习的积极性、主动性，激发学生兴趣的作用，将学生自然带入新知的学习环节。
2）巩固所学。
展示孩子生病图片，复习单词及短语ill,have a headache and a bad cld.
2、新课呈现（Presentatin）
1）词汇拓展。
首先，通过展示孩子生病图片，教师与学生示范对话:
T: What’s wrng with he?
Ss: He`s ill tday. He has a headache and a bad cld.由短语复习单词及短语ill,have a headache and a bad cld过渡到短语have a stmachache, have a cugh, have a fever, have a bad cld 的图片及文字一一展示在课件上，引导学生认真观察，将图片与文字建立联系，直观理解这四个短语，解决“义”；其次，播放音频，学生整体认读、分组、逐个拼读，操练短语的发音，使学生将短语的字形与发音建立联系，解决“音”与“形”；再次，教师将图片与文字打乱顺序，请学生将这些的图片与文字一一对应匹配，并能正确认读，整体反馈学生对拓展短语的音、形、义的掌握情况。
2）听音模仿。
教师播放Just parctise 录音。学生打开书，一边听录音一边跟读文字，整体感知、加深理解核心语言与拓展词汇。
3）操练对话。
教师请学生同桌两人一组，操练并表演Just practise 对话。
此环节，教师引导学生可将以往所学相关内容增加到对话中，丰富对话内容。
4）书写巩固。
教师让学生认读Just write 部分的单词和句子。引导学生可以一边写一边读，调动多种感官，在理解的基础上熟记词句。然后采取挖坑填写字母，强化记忆单词。
3、趣味操练（Practice）
拼读小诗，感受韵律。
首先，寻找规律。教师可以出示学生已经学过的nse,cld,hme的单词，请学生自己总结O在单词中的发音规律，试着运用自然拼读的方法，读出Rme.然后，感觉发音。进而引导学生找出每个小句结尾发音相同的部分。
最后，播放视频，反复诵读，让学生明白吟诵是学习语音的好方法。吟诵时，特别要注意节拍、短暂停顿、韵脚部分发间的准确，共同决定了韵脚部分发音的准确，共同决定了韵律的效果。
4、语言运用（Language use）
1）创设情境。
Let’s act描述的情景是朋友间邀请一起做某活动，但因受邀者身体生病，无法接受邀请，邀请者与受邀请者之间的电话交流。
2）操练对话。
对话围绕目标语言
I have a bad headache/cld/stmachache/fever.展开，通过学生全作表演对话，培养学生综合运用目标语言及以往所学语言内容Is that … speaking? Yes,it’s…speaking.Can yu … with me? Srry, I can’t. 进行交流的能力。教师组织学生两人一组，操练对话，为了避免和前一个操练对话环节的同学重复，在此环节最好组织前后桌两人一组分角色对话，一人扮演邀请者，一人扮演受邀者。练习前，教师要告诉学生，在表演对话时，除了注意理解会话、读准发音外，还要注意运用恰当的语气、语调表达角色的情感，深入体会对话的内容，在操练对话的过程中，学生可以借助电话等道具，使表演更生动。
3）表演对话。
教师请几组同学表演对话，并引导学生对他人的表演做出评价，教师适时点拨，学生间的评价得在语言与情感的表达、演员间的默契合作。
5、知识反馈活动
从词汇、句子的运用，设计选词填空、单词纠错、句子排序、对话表演，已砸金蛋的方式检测学生对本课知识点的掌握情况和教学效果，同时激发学生操练本课所学的兴趣，巩固所学。
6、小结。（略）
板书设计：
Unit4 What’s wrng with yu ?
Lessn 20
have a bad cld/headache/fever/cugh
I’m ill tday. I have a bad cld.
Dn’t wrry abut yur lessns.
I’ll help yu with yur English.
一、教学目标
知识目标：要求学生听、说、读、写如下词汇：have a bad cld/headache/fever/cugh; 以及如下句型：I’m ill tday. I have a bad cld.Dn’t wrry abut yur lessns. I’ll help yu with yur English.
能力目标：培养学生的口语表达能力。
情感目标：培养学生在真实语境中安慰病人，得体地表达对他人的关爱之情。
二、教学重难点
教学重点：I’m ill tday. I have a bad cld/headache/fever/cugh.
教学难点：重点句型I’m ill tday. I have a bad cld.Dn’t wrry abut yur lessns. I’ll help yu with yur English.的拓展及运用。
三、课前准备
1、教学课件。
2、准备两部手机电话等，作为表演道具。
四、教学步骤
1、热身/复习（Warm-up/Revisin）
1）播放视频短片“Little Tmmy had a hrrible cld”。
在flash上展示，师生同学欣赏、学唱。
此环节为学生创造一种轻松愉悦的学习氛围，将学习资源，复习旧知，调动学生参与学习的积极性、主动性，激发学生兴趣的作用，将学生自然带入新知的学习环节。
2）巩固所学。
展示孩子生病图片，复习单词及短语ill,have a headache and a bad cld.
2、新课呈现（Presentatin）
1）词汇拓展。
首先，通过展示孩子生病图片，教师与学生示范对话:
T: What’s wrng with he?
Ss: He`s ill tday. He has a headache and a bad cld.由短语复习单词及短语ill,have a headache and a bad cld过渡到短语have a stmachache, have a cugh, have a fever, have a bad cld 的图片及文字一一展示在课件上，引导学生认真观察，将图片与文字建立联系，直观理解这四个短语，解决“义”；其次，播放音频，学生整体认读、分组、逐个拼读，操练短语的发音，使学生将短语的字形与发音建立联系，解决“音”与“形”；再次，教师将图片与文字打乱顺序，请学生将这些的图片与文字一一对应匹配，并能正确认读，整体反馈学生对拓展短语的音、形、义的掌握情况。
2）听音模仿。
教师播放Just parctise 录音。学生打开书，一边听录音一边跟读文字，整体感知、加深理解核心语言与拓展词汇。
3）操练对话。
教师请学生同桌两人一组，操练并表演Just practise 对话。
此环节，教师引导学生可将以往所学相关内容增加到对话中，丰富对话内容。
4）书写巩固。
教师让学生认读Just write 部分的单词和句子。引导学生可以一边写一边读，调动多种感官，在理解的基础上熟记词句。然后采取挖坑填写字母，强化记忆单词。
3、趣味操练（Practice）
拼读小诗，感受韵律。
首先，寻找规律。教师可以出示学生已经学过的nse,cld,hme的单词，请学生自己总结O在单词中的发音规律，试着运用自然拼读的方法，读出Rme.然后，感觉发音。进而引导学生找出每个小句结尾发音相同的部分。
最后，播放视频，反复诵读，让学生明白吟诵是学习语音的好方法。吟诵时，特别要注意节拍、短暂停顿、韵脚部分发间的准确，共同决定了韵脚部分发音的准确，共同决定了韵律的效果。
4、语言运用（Language use）
1）创设情境。
Let’s act描述的情景是朋友间邀请一起做某活动，但因受邀者身体生病，无法接受邀请，邀请者与受邀请者之间的电话交流。
2）操练对话。
对话围绕目标语言
I have a bad headache/cld/stmachache/fever.展开，通过学生全作表演对话，培养学生综合运用目标语言及以往所学语言内容Is that … speaking? Yes,it’s…speaking.Can yu … with me? Srry, I can’t. 进行交流的能力。教师组织学生两人一组，操练对话，为了避免和前一个操练对话环节的同学重复，在此环节最好组织前后桌两人一组分角色对话，一人扮演邀请者，一人扮演受邀者。练习前，教师要告诉学生，在表演对话时，除了注意理解会话、读准发音外，还要注意运用恰当的语气、语调表达角色的情感，深入体会对话的内容，在操练对话的过程中，学生可以借助电话等道具，使表演更生动。
3）表演对话。
教师请几组同学表演对话，并引导学生对他人的表演做出评价，教师适时点拨，学生间的评价得在语言与情感的表达、演员间的默契合作。
5、知识反馈活动
从词汇、句子的运用，设计选词填空、单词纠错、句子排序、对话表演，已砸金蛋的方式检测学生对本课知识点的掌握情况和教学效果，同时激发学生操练本课所学的兴趣，巩固所学。
6、小结。（略）
板书设计：
Unit4 What’s wrng with yu ?
Lessn 20
have a bad cld/headache/fever/cugh
I’m ill tday. I have a bad cld.
Dn’t wrry abut yur lessns.
I’ll help yu with yur English.
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