语文人教部编版第二单元习作：我的奇思妙想教案及反思

这是一份语文人教部编版第二单元习作：我的奇思妙想教案及反思，共5页。教案主要包含了学情分析，教学目标，重点难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
教案
一、学情分析
本单元习作话题是“我的奇思妙想”，这类文章可以激发学生的想象力，培养学生的创新意识。在教学中要引导学生联系生活、关注社会的基础上展开想象，鼓励学生打破陈规、想出新意来。此外，还需引导学生根据自己的想象条理清晰地表达出来，结合习作要求明确本次写作重点（写清楚样子和功能）。
教师要关注学生实践情况，根据学生完成情况提出针对性建议。
二、教学目标
1.围绕习作话题，确定选材。发挥想象，表达自己的“奇思妙想”。
2.按照写法描述发明事物的样子和功能。写后交流习作，互评修改。
三、重点难点
【教学重点】
依据生活经验，奇思妙想，写清楚发明一种东西的样子和功能，能把神奇之处表达清楚。
【教学难点】
关注生活，选择自己感兴趣的内容，能写出所发明东西的作用。

四、教学过程
（一）话题导入
1.话题引入：生活中，我们常常会有一些奇思妙想，想发明一些神奇的东西。你想发明什么？
目的：引起学生交流思考的兴趣。
2.话题探讨：我的奇思妙想
明确：
（1）奇思妙想：奇妙的观念和有趣的构思（思想）。
（2）换词理解：突发奇想、别出心裁、独具匠心……
（3）新颖、新奇、有创意、有新鲜感……
（科学与智慧）
目的：引导学生理解“奇思妙想”，鼓励学生大胆想象，想出新意来。
3.审题明意：教师组织学生阅读教材习作具体内容，提取关键信息，训练学生审题能力。
（1）习作任务；
（2）习作要求；
（3）习作步骤。
（二）集思广益
1.选材探究：即解决发明什么问题。
提问：关于哪些方面的发明？
明确：衣食住行、医疗卫生、健康养生、教育教学、物质生产、文体娱乐、环境保护、新能源开发……
提示：关注社会，联系生活，思考发明什么或哪些物品需要改进……
目的：为学生提供不同方向，打开学生思路，让学生敢想、发散思维。
2.要点提示：
（1）发明什么：根据生活需要，可以是还没有创造出来的，也可以在已有基础上增加新功能，突出神奇之处。
（2）“奇思妙想”≠“异想天开”：有依据，合理想象，发明要有作用。
3.举例说明：以发明“新型枕头”为例，出示缘由、样子、功能的描述，使学生明确知晓“奇特的样子”+“奇妙的功能”→“奇思妙想”。
4.题目拟写：
（1）直接命名；
（2）以发明物命名；
（3）以事物特点命名。
5.交流分享：
（1）我的奇思妙想是：___________
（2）原因（为什么想发明它）：______________
目的：在交流中获得更多想象和写作灵感。
（三）探究写法
1.写法探究（一）：按顺序写，条理清晰。
明确：写什么——样子、功能。
引导学生按某种顺序描述事物的样子和功能，使学生注意表达上的逻辑性。
2.写法探究（二）：详略得当，突出重点。
再次出示写作任务与要求：把神奇的发明介绍给大家，写清楚样子和功能。
关键词：神奇、样子、功能。
目的：让学生注意写作时要重点突出，不能偏离习作要求。
3.写法探究（三）：合理想象，展现“奇妙”。
引导学生要联系生活，关注社会，以“生活便捷有效，快乐美好”为发明的出发点。
4.技巧点拨：准确表达，积累运用。
引导学生运用自己所积累的词汇去描述事物的功能和样子，提高表达效果，培养学生有意识地运用自己的知识积累。
（四）拓展思维
1.范例促写（一）：教师出示习作开头的范例，为学生提供借鉴。
（1）设问开头，激起读者的阅读兴趣；
（2）开门见山，交代想法；
（3）交代原因，点明想法。
2.范例促写（二）：出示范例，使学生在具体的语言片段中体会如何写清楚样子。
3.范例促写（三）：出示范例，使学生在具体的语言片段中体会如何写清楚功能。
4.范例促写（四）：教师出示习作结尾方法，为学生提供借鉴。
（1）总结式结尾；
（2）提问式结尾；
（3）表达期望。
5.交流互读：写完后，把习作读给同学听，请同学说说你是否写清楚了。
6.合作交流：组织学生参考标准，互评修改。
目的：提高学生修改习作的能力，培养良好的习作习惯。
（五）完成作业
1.作业：按要求完成习作。
2.要求：交流分享习作，说说表达描述方面是否写清楚了。