2021学年除法的初步认识第4课时教案设计

这是一份2021学年除法的初步认识第4课时教案设计，共4页。教案主要包含了复习旧知，自主实践，运用知识，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
第 2 单元
第 4 课时 教学日期： 年 月 日
教学内容
教材第11、12页练习二，第2、3、5、8、9小题
课型
新授
教学目标
使学生能较熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题。
通过培养学生观察、分析及动手操作和运用数学知识解决实际问题的能力，进一步培养他们的创新意识，合作精神和探究能力。
感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。
教学
重难点
重点：加深对平均分的认识。
难点：体验解决问题策略多元化。
教学准备
课件、卡片
教学方法
讲授法、引导发现法
教学设计
1.一般含教学内容、教法学法、教师活动、学生活动等教学程序。
2.书写时力求思路清晰、文体突出、简明扼要、言之有序。
教学流程设计（一备教师： ） （课前三备）
集体备课要点
（二备教师： ）
1、在练习二，选取题型讲解时，要选取不同的有针对性的题型进行讲解。
2、在经过前三课时的学习，学生们对平均分的认识应该是比较深的。但是在实际应用知识去解决问题时，应该是不太熟练的。这就要求教师注意引导。
教学流程设计
集体备课要点
一、复习旧知、导入新课
师：同学们，我们之前已经把平均分的知识学完了，谁能和大家一起分享一下，关于平均分我们都学了哪些内容？
生1：我知道了每一份分得同样多叫平均分。
生2：我学到了把一些物品进行平均分的方法。
生3：我学到了如何求每份的数量，如何求份数。
（整理学生的回答，教师板书。平均分：每份分得同样多、已知总数量和份数求每份的数量、已知总数量和每份数求份数。）
师：看来，通过最近的学习，同学们收获了不少知识。接下来，让我们一起来看一看练习二中的习题，看能不能难倒大家？
二、自主实践、探究新知
1、出示教材第11页第2题
师：谁能给大家解释一下，这道题是什么意思？
生：把9个笑脸平均分成3份，求每份是几个？
师：谁愿意来黑板上做一下？其余同学在课本上解答。
（教师巡视情况，此题的解答学生们会采用不同的方法，画圆圈，或者拿出具体物品分一分都可以，教师要注意引导。）
师：你是怎么想的？
生1：我用画圆圈的方法
生2：我拿出9个卡片
出示教材第12页第5题
师：同学们仔细观察这幅图片，你能获得什么信息和问题？
生：图片上有一只小熊正在分16罐蜂蜜，1只小熊分4罐，问，能分给几只小熊？
师：还可以怎么说？
生：把16罐蜂蜜平均分，每份是4罐，求可以分几份？也就是可以分给几只小熊？
（学生独立完成得出结果可以分给4只小熊。）
师：如果每2罐蜂蜜分给一只小熊，可以分给几只小熊？
生：可以分给6只小熊。
师：为什么蜂蜜的数量都是一样的，而两次可以分得的小熊数量却不一样？
生：因为第一次是一只小熊分4罐蜂蜜，第二次是一只小熊分4罐蜂蜜。
师：如果平均分的每一份数量不同，那么分得的份数也就不同。
（教师可根据两次的数据拓展，总数相同，平均分的每份数量越多，分得份数就越少。平均分的每份数量越少，分得份数就越少。）
对比第2题与第5题。
师：我们刚刚做的两道题，有什么不一样吗？
生：第2题是已知总数和份数求每份的数量。第5题是已知总数和每份的数量求份数。
师：我们在做题的时候，一定要认真审题，再去作答。
三、运用知识、拓展提升
1、出示教材第11页第3题。
师：用一句话表述下，这道题是什么意思？
生：把12个风车平均分成3份，求每份有多少个？
（看懂题意后，再作答。）
生：每份有4个。
师：说一说你是怎么分的？
（让学生自由回答，只要方法合理，得出正确答案，都可。强调平均分成3份，每份的数量在分的时候，必须保证一致。）
出示教材第12页第8题。
师：上面一共有多少张风筝画片？你是怎样数的？
生1：上面一共有24张风筝画片，我是一个一个数的。
生2：每根线上有4张风筝画片，4+4+4+4+4+4=24张画片。。
生3：每根线上有4张风筝画片，一共有6根线，4x6=24张画片。
（学生没有采用的方法，教师可适当引导讲解。）
师：一共有24张风筝画片，如果每6张画片可以做一个风筝，可以做多少个？
生:可以做4个。
师：你是怎么做的？
生：
（方法合理即可，强调每份必须是6张画片。）
出示教材第12页第9题。
师：把18个○平均分，可以怎么分？可以利用手中的卡片分一分。也可以在本子上画一画，圈一圈。
（提问学生上台演板，在黑板上圈一圈画一画。）
生1：可以把18个○平均分成2份，每份是9个。
生2：可以把18个○平均分成3份，每份是6个。
生3：可以把18个○平均分成6份，每份是2个。
生4：可以把18个○平均分成9份，每份是2个.
（在这里可引导学生利用乘法解决问题。（ ）×2=18，（ ）×3=）
四、课堂小结、回顾收获
师：通过这节课对平均分的进一步的学习，你有什么新的收获？
生：（学生交流后，教师总结。）
师：平均分就是把每一份都分得同样多，我们在解决问题时，一定要仔细分析，判断是按照指定的份数来平均分，还是按每几个一份来平均分是解决问题的关键。
作业设计
教材第11、12页练习二第1、6、7小题。
板
书
设
计

平均分
每份分得同样多
1、已知总数量和份数，求每份的数量
2、已知总数量和每份数，求份数。
教学
反思
︵四备︶