苏教版六年级下册三 解决问题的策略教案设计

这是一份苏教版六年级下册三 解决问题的策略教案设计，共7页。教案主要包含了回顾引入，讨论学习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
苏教版小学数学六上第68－6页的例1、练一练及第72页第1－3题
教学目标：
1．在自学的基础上检查了解学生对“假设”策略的理解，能运用“假设”策略解决实际问题；
2．使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展学生观察、分析、综合和简单推理能力。
3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重点难点：
感受“假设”的策略的价值，并会用“假设”的策略灵活解决问题；
教学过程：
课前自学课本，完成导学单。
一、回顾引入
师：老师昨天要求同学们回去自学《解决问题的策略——假设》，并完成了导学单，韩老师真心佩服你们，每个人都有自己的想法，不管这个想法是否成熟，只要是自己的真实想法，韩老师就必须给你们点赞。下面就请同学们先来回顾自学的过程。
二、讨论学习
第一环节：交流汇报
导学单1、2题。
分析：这两题有什么相同的地方？（板书：一个未知量）
导学单第3题
分析：这道题跟前两题比有什么不同？（板书：两个未知量）
学生交流展示自己的解题过程
预设：①大筐变小筐
分析：2×2=4（或者2÷=4）的依据是什么？这样做的目的又是什么？（明确：将大框全部假设成小筐）
②小筐变大筐
分析：“2”表示什么？这2个大筐是怎么变出来的？为什么要这样？（再明确：将小筐全部假设成大筐，将两种未知量假设成一种未知量）
（注意鼓励学生用不同的方法解决例题，强调突出“假设”的重要性）
对比：在刚才解决问题的过程中，虽然大家的解题思路不同，但有一点却是相同的，都运用了？为什么要假设？
小结：由此可以看出，通过这样的策略可以使复杂的问题变得简单。（板书：复杂－简单）
第二环节：整理思路 （观看微视频）
第三环节：强化训练
师：“假设”的策略应用何止我们微视频中介绍的这些，在我们数学王国里还有好多地方都碰到过，不信，你看：
1.旧知回忆：练习十一第1题
2.旧知新做： 用今天所学的知识估算805+798+801+802+797的和 ,说出你的想法。
3.新知延伸：小明把360千克苹果装入6个小筐、2个中筐和1个大筐，正好都装满。已知小筐装苹果的千克数是大筐的，中筐装苹果的千克数是大筐的 ，小筐、中筐和大筐装苹果的千克数各是多少？
第四环节：课后拓展
三、课堂小结
今天的课你有什么收获？对自己的表现做个评价？
板书：
解决问题的策略－－假设
假设
两种未知量――一种未知量
（复杂） （简单）
《解决问题的策略――假设》导学单
学校： 班级： 姓名：
孩子们，我们今天的目标：
学会运用“假设”的策略解决相关的问题。
热身运动：
（1）小明把240千克苹果装入8个相同的小筐中，正好装满。每个小筐装多少千克苹果？
列式：
答：
（2）小明把240千克苹果装入4个相同的大筐中，正好装满。每个大筐装多少千克苹果？
列式：
答：
（3）小明把240千克苹果装入2个大筐和4个小筐中，正好装满。已知每个小筐装苹果的千克数是每个大筐的 ，每个小筐和大筐各装苹果多少千克？
（友情提醒：可以画线段图或示意图、也可以文字，只要是自己的真实想法就）
我的分析：
我的解答：
课堂检测单
学校： 班级： 姓名：
旧知回忆：
1个菠萝与（ ）个桃一样重。
旧知新做：
805+798+801+802+797的结果大约是（ ）。
新知延伸：
小明把360千克苹果装入6个小筐、2个中筐和1个大筐，正好
都装满。已知小筐装苹果的千克数是大筐的 ，中筐装苹果的千克
数是大筐的，小筐、中筐和大筐装苹果千克数各是多少？


同学们，今天我们学习了《“假设”的策略》，相信大家都有了自己的思考和收获。下面知识挑战实际问题吧！