北京版Lesson 15教学设计

教学案例基本信息

学科

英语

学段

低年级

年级

一

授课名称

Unit4《How many stars can you see》 Lesson15

教材

书名：北京义务教育教科书 英语 一年级下册

课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：

《英语课程标准》提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。小学英语课的主要目标是培养学生综合运用语言的能力。新课程提倡让学生在教师的指导下通过感知、体验、参与和合作等方式完成教学目标，感受成功。

按着上述指导思想，在本课的词汇教学中，我从激发和保持学生的学习兴趣入手，给学生去创造了一个情境，让在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解新的语言知识和语言运用情景。通过图文匹配、演一演等活动，最终达到理解语言并能够运用的目的。

    电子白板把计算机功能与传统媒体教学很好地结合在了一起，我们的教学只要从实际出发，利用交互式电子白板来营造一些优美的学习环境，设置悬念，探奇寻胜，输入一些文化意识，创设一定的交流情景，就能使课堂教学达到事半功倍的效果。

教学背景分析

教学内容：

本课的文本内容为小学英语一年级下册Unit4 How many stars can you see？Lesson15。第四单元的主题话题为询问数量，而本课是第四单元的第三课时，通过前两课时的学习，询问数量的问句及相应的答语已经有了一定的渗透。主要通过活动复习巩固重点功能句。

字母学习方面，本课学习字母Tt。学生通过幼儿园的学习基本已掌握字母的发音，通过本课学习，要让学生了解字母的书写，能够在单词及小韵文中感受字母的发音。

词汇学习方面，本课的四会单词有tiger、tire，学生能够呢狗狗根据发音规律进行准确的认读，达到见词知意、见词读词。

句型学习方面，继续学习功能句型How many ... can you see/ do you have? I can see/have ...。学生能够正确认读，理解句意，并能够在恰当的情景下通过表演的形式运用句型与他人进行交流。

学生情况：

本课授课对象是我校一年级的15名学生，本班学生思维敏捷，乐于模仿，喜欢参与课堂中的各项活动，渴望获取自己感兴趣的只是，并乐于表达自己的想法。通过一学期的英语学习，本班学生一样成了良好的语音拼读能力和矫情的课文表演能力，并具有一定的小组合作意识。

学生对于询问数量这一话题十分感兴趣，因为这与他们的日常生活息息相关。通过之前的学习，学生学习了很多有关动物的单词，也学习了一些数量单词，但学生在与他人交流的过程中表达不够流畅，缺乏恰当的情景对语言进行真实的运用。

教学目标

教学目标：

（一）知识与技能目标

1. 能听懂、会说数词one 至ten, 并进行简单描述。

2. 能正确地朗读、表演课文。

3．能听说、认读、在四线格中正确书写Tt。初步感悟字母Tt在单词中的读音，能够在韵文中进行替换练习。

4．能听说、理解并整体认读a tiger等4个单词。

5．能诵读小韵文T for tiger。

（二）过程与方法目标

1. 通过跟读录音，小组对话等帮助学生学习理解句型，操练课文。

2. 以师生问答、看图说话活动，使学生巩固并运用本课句型。

3．通过跟读，板书，书空，描写字母Tt，使学生能听说、读写字母Tt

4. 通过说唱歌谣，初步感悟字母Tt在单词中的读音。

5. 通过单词卡片、问答、单词游戏等学生能理解认读a tiger等4个单词。

6. 通过看图、跟读录音，表演等帮助学生学习理解句型，朗读韵文。

（三）情感态度价值观目标

1. 激发学生学习英语的兴趣，培养乐观的生活态度。

2. 培养学生的数字思维，鼓励学生大胆进行语言实践。

教学重点：

正确认读字母，明确字母的大小写搭配，顺序及字母在单词中的发音。

能够在恰当的情景下通过表演的形式运用句型与他人进行交流。

教学难点：

   能够在恰当的情景下通过表演的形式运用句型与他人进行交流。

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

时间安排

Lead-in

一、歌曲演唱

二、Review

师生共同演唱Count the apples

Ss: I can see six stars.

Five birds

Six birds

Seven birds

复习本节课涉及到的1—8的英文单词。

复习前两课时学习过的功能句。

2-3分钟

Learning

dialogue

1. 出示农场图片，询问学生问题。
2. 整体观看动画。
3. 出示动物图片，寻找农场中出现的动物。
4. Tick or cross，判断语句与所听内容是否一致。
5. 学习词汇cow，duck并操练。
6. 跟读对话。
7. 操练重点功能句。

学生跟读单词farm

看动画

说出之前学习过的动物词汇，并根据生活习性找出农场中的动物

根据所听内容判断语句，并改正错误语句

跟读词汇cow duck

跟读对话

操练功能句

通过调用视频中的图片资源，呈现对话的发生地。复习之前学习过的动物类词汇，并根据习性进行生活地的区分。通过判断语句，培养学生快速提取有效信息的能力。

15分钟

Let’s act

示范对话

学生两人一组对话，1-2个小组展示。

整体输出对话。

3分钟

Look and say

1. 师生共同演唱歌曲A is for apple
2. 复习之前学过的字母Aa~Ss。
3. 学习字母Tt
4. 学习单词tiger和tire
5. 鼓励学生探索字母Tt在单词中的发音
6. 小游戏：操练单词

师生共同演唱歌曲

认读字母Aa~Ss

跟读字母Tt，并书写

跟读单词tiger和tire

根据单词的读音，尝试总结出字母Tt的发音

根据游戏规则，说tiger、tire等单词。

学生通过幼儿园的学习基本已掌握字母的发音，通过本课学习，要让学生了解字母的书写，并掌握字母的发音，并根据发音规律拼读单词。

10分钟

Let’s play

以小组为单位，根据学习单，学生自己根据图片内容提问及回答，进一步巩固重点功能句。

小组合作操练重点功能句

培养学生自主思考的能力，锻炼学生运用的能力。

8分钟

Let’s say

1. 引入韵文

2.  理解韵文

3.  说唱韵文

全体师生有节奏地跟读动画中的韵文。

观察图片，说出图片内容。

听韵文

听录音

生生两人拍手说唱。

利用白板的拖拽功能有效地呈现韵文图，真实呈现了语境，帮助学生理解韵文的含义。

2

分钟

学习效果评价

评价方式

通过给学生sticker的方式，对全体学生进行评价。利用肢体语言和口头语对学生进行实时评价。将学生分为男生组和女生组，分别代表cow和duck进行比赛，对于积极回答问题的学生及时给予鼓励，并为相应的小组获得一枚奖章。通过对个体和小组的双重的激励，学生的积极性很高，且评价具有实效性。

评价量规

1.积极举手回答问题，可以获得一张sticker图片。参与课堂活动，可以获得一张sticker图片。

2. 认真听讲，聆听其他同学的回答，纪律良好的学生可以额外获得一张。

3. 每回答一次问题，可为相应的小组获得一枚奖章。

4. 下课前总结各组获得的奖章，一起数一数，复习功能句同时评出优胜组。

本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)

1.更注重了情景的创设

本课教学注重激发学生学习的兴趣，注重培养学生综合运用语言的能力。因为一年级的孩子以具体形象思维为主，所以在课堂上，努力为学生创设一种学习情景，让学生在快乐的氛围中学习故事。在教学过程中，始终坚持使用英语组织课堂教学，让学生完全沉浸在一种英语学习氛围中，同时也以这种氛围感染每一位学生，大胆开口说英语。

2.更注重了语言学习的运用

本节课各个环节衔接自然紧密，且层次清晰，逻辑性强，课堂教学活动合理有效。充分调动学生的积极性，教学过程体现了学生的主体性，语言学习的交际性和情境性，注意将语言知识的学习与实际运用相结合，在发展学生语用能力的同时，引导学生在合作学习中体验和感悟学习的策略。

3.更注重以学生为主体

    本节课各个环节在设计的时候，都充分考虑以学生为主体。在教学过程中，让学生动起来，主动、自主的学习英语，在活动中自己进行交际。

教学反思

在本课的实施过程中，运用了多种多媒体手段，并将互动式电子白板运用于英语课堂教学中，使用多种手段呈现单词，利用不同方式呈现功能句，通过各种活动、游戏操练单词、句型，孩子们的情绪很高涨。通过这次实践，我发现，英语课堂教学需要很大的改变，要多从学生的兴趣点入手，多利用多媒体手段提升学生的学习兴趣。在以后的课堂教学中，我也会更注意时间的把控，并会在之前做好相应的铺垫，尽量避免学生在不应该出现问题的地方出现迷惑。通过此次上课，我发现学生们的掌握程度比我预想的要好，所以以后也会尽量放手让学生自己来学习，充分实践以学生为主体的理念。