人教部编版五年级下册17 跳水教案设计

这是一份人教部编版五年级下册17 跳水教案设计，共4页。教案主要包含了直接导入，检查预习情况，精读课文，布置作业等内容，欢迎下载使用。
17《跳水》教学设计教学目标：1.会读“甲板、桅杆、横木”，会写“桅”字，正确理解词语“哭笑不得、放肆”。2.默读课文，理清顺序，再讲讲这个故事。3.了解故事情节的发展过程，想想孩子遇到危险时的表现如何。教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“一艘帆船、桅杆、吓唬”等词语。2. 借助文字想象画面，梳理故事的起因、经过、结果，并以此为线索讲述故事。3. 正确流利有感情的朗读课文，找出水手们的多次“笑”，并说说与故事情节发展的联系。4. 在这危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？一、直接导入1.同学们，今天我们一起学习俄国文学家列夫·托尔斯泰的短篇小说，请同学们和老师一起来书写课题。请同学们齐读课题。2.简介作者指生读二、检查预习情况1.词语①桅杆横木船舱这组词语谁来读？指生读。它们分别在帆船的哪个部分呢？边指边说②更加放肆撕咬帽子逗他生气这组词语谁来读？这是谁的表现？（猴子）“放肆”在字典上的意思是“任意作为，不加拘束”。在这儿，猴子有哪些放肆的表现？（撕咬帽子、逗他生气）他还这样放肆（出示一组词语）读③钩住绳子扭着身子龇牙咧嘴④“吓唬它大喊大叫边追边喊”谁来读？（读得多好啊）这是谁的表现？（孩子的表现）这几排词语，我们一起来读一读。2.生字识记  “艘”和“航”都是生字，“舟”作为偏旁时，中间一横变成一提，而且不出头。师范写；生仿写；展示评价3.概括课文内容请同学们快速默读课文，思考：故事的起因、经过、结果是什么？找到相对应的自然段。谁能用一句话说说起因？把他们串起来说一说。课文主要讲了...... (你很会概括。你概括的很完整。)这就是课文的主要内容。风平浪静的海面，在一艘回航的帆船上，水手、猴子、孩子、船长之间发生了这样一个故事。三、精读课文 默读课文，标画出孩子心情变化的关键词，并想一想变化的原因，并在文字旁边作批注。1.“船长的儿子十一二岁，他也笑得很开心。”原因：“一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。” 真是只有趣的猴子。请你来读。2.“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得”原因：猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，这个猴子真放肆，我们一起来读。“孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。”原因：很快地爬上了桅杆。摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。你批注了什么？猴子越来越放肆，孩子越来越生气。自己试着读一读，指生读。 3.“孩子却气得脸都红了”原因：猴子不但不理，还撕得更凶了。此时的孩子不能仅仅说是生气了，而是“恼怒”了！这个猴子真是越来越放肆，孩子也更加生气了。此时，孩子心里有一个念头就是：我一定要爬上桅杆——（抓住猴子，夺回帽子！）4.“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”原因：猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。在这里，你批注了什么？猴子越来越过分。指生读，齐读。看到这样的情景，孩子真的是气极了！他已经失去理智了，所以他放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。用一个词来形容孩子此时的心情？（愤怒怒不可遏火冒三丈大发雷霆）谁来读出自己的感受？此时，你就是孩子，你已经失去理智了！孩子这样的处境是谁造成的？孩子的行为，孩子的思维，就这样被猴子牵着。他不知道自己多么危险，心里只有一个念头：抢回帽子！所以才有了这样胆战心惊的一幕，读！文中不仅仅写了孩子和猴子的表现，还写了水手。文中对于水手写的很简单，特别是写到了水手的笑。默读课文，找到描写水手“笑”的语句，思考水手的笑和孩子的心情有什么关系？同学们，如果没有水手一次又一次的大笑，可能——（孩子可能就不会冒着生命危险去抓猴子。）所以说，水手的表现推动的故事情节的发展。猴子的逗弄是孩子走上横木的直接原因，也是主要原因。而水手的大笑，则推波助澜。同学们，像这种能环游世界的帆船桅杆一般都在 30米到 40米高，我们一般的楼层就是 3米高，30米的桅杆也就差不多有 10层楼那么高。如果从横木上掉到甲板上会有什么后果？可孩子竟然放开了绳子和桅杆，走上了那最高的横木，用一个词来形容孩子的处境。（危险千钧一发危在旦夕......）所以课文中说：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。”5.船长的表现千钧一发的时刻，船长出来了。他的表现看起来很简单。我们合作读。同学们，“立刻瞄准”说明什么呢？那在作出决定的一瞬间，船长会是怎么想的呢？跳下来，可以跳到甲板上，可是太高了，孩子没有办法直接跳下来，就只能跳到海里，而且水面现在风平浪静，水手们都有时间，可以救孩子。（孩子掉到甲板上，会粉身碎骨；跳到海里可以，因为水面风平浪静，水手们也有时间去救援。其他任何方法都来不及救。）从这里你认识了一个怎样的船长？板书：机智果断小结有些文章全篇都是围绕主要人物、主要事件展开叙述，而跳水这一行为和关键人物船长，是在什么时候出现的？将关键人物安排在最关键的时刻，也就是孩子命悬一线，水手们手足无措的情况下出场，更有利于加深读者对船长的认识。四、布置作业课下，把这个故事讲给爸爸妈妈听。课后反思这节课完成了教学目标，学生们能够在了解故事的起因、经过、结果的基础上，进一步感受猴子行为越来越放肆，孩子越来越生气。尤其是在大问题“标画孩子心情变化的词语，并想一想变化的原因”学生们能够快速的找到孩子心情变化的词语，并能够抓住关键词“用牙齿咬”“用爪子撕”“龇牙咧嘴做着怪样”等，体会猴子的放肆行为。进而感受孩子爬上最高横木的危险处境。关键时刻船长的出现，更可以让学生们体会到船长的机智果断，沉着冷静。学生朗读的很充分，在朗读中也可以增加学生们对于文本的理解。但是在教学的过程中，老师的引导语还是有些欠缺，在今后的教学中，我还要加强引导语的训练，让学生们更加直接的理解文本