2021学年14 刷子李教案设计

这是一份2021学年14 刷子李教案设计，共7页。教案主要包含了课文解析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

落实语文要素：与《人物描写一组》一课的片段不同，本课有完整的故事情节，课文通过描写主人公刷子李的外貌、动作、语言，以及徒弟曹小三的一系列心理活动，表现了刷子李的高超技艺。引导学生进一步了解：
除了可以描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等，还可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。课后题围绕着“学习描写人物的基本方法”进行设计。
教学指导：
教学时，在学生充分自读课文的基础上，围绕作者是怎样写出刷子李技艺高超的特点展开教学，学习作者精妙的写作手法，感悟并练习正面描写和侧面描写的人物描写方法。
学法指导：
在学习《人物描写一组》这篇课文时，学生已经了解作者采用的人物描写方法。在此基础上，引导学生画出描写刷子李外貌、动作和语言的语句，细细品味，体会正面描写的表达效果，引导学生小组交流揣摩，进而体会课文是如何表现出刷子李的人物特点。侧面描写的视角突出曹小三 “一波三折”的心理变化：“崇敬——质疑——更加崇敬”，从一个旁观者的视角印证了刷子李的真功夫，进而引导学生不仅感悟刷子李技艺高超的原因，而且使刷子李的绝活得到了一次次渲染，起到了引人入胜的表达效果。
【教学目标】
1.结合课文内容，充分感受刷子李的人物特点。
2.有感情地朗读课文。
3.学习和领悟本课作者描写人物特点的方法。
【教学重难点】
学习正面描写和侧面描写的写作方法，体会其表达效果。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、复习导入
1.齐读课题，说说刷子李给你留下了怎样的印象？
2.回顾前一课《人物形象一组》中学到的描写人物的方法。二、品读“刷子李”，感悟“正面描写”。
1.本文的作者又是通过哪些具体的描写来表现刷子李的技艺高超？出示读书要求一，让学生自由朗读课文，标画出相关语句，用心感受。
2.全班汇报交流。
预设(1)：
①学习刷子李的“外貌”，引导学生从他的穿着“一身黑衣黑裤，一双黑布鞋”，并结合他给自己定的规矩“只要身上落白点就白刷不要钱”，感受他的技艺高超。
②出示图片，做对比，进一步感受“这身黑”是刷子李技艺高超的底气。
③指导感情朗读。这段话该怎样读出他的底气？要求：根据不同语境，用不同的方式读出重点词语。指生朗读，评价。
④小结“外貌”描写，引导学生描写人物要抓最典型的外貌特征。
预设(2)：
①学习刷子李的“动作”，通过读书，引导学生结合句中“悠然摆来，悠然摆去”“如同伴着鼓点，和着琴声”“天衣无缝”和“啪啪声”等重点词语来感受刷子李刷墙时动作娴熟，粉刷效果好，细品体会他的技艺高超。
②让生想能用哪个词语来形容这样的技艺？
③怎样读出这样高超的技艺？让生练习感情朗读，指名读并评价。
④小结“动作”描写，引导学生感受细节描写的作用。
预设(3)：
①学习刷子李的“语言”，引导学生理解刷子李的自信，谈出感受。
②感情朗读，评价。
3.小结：作者描写刷子李的外貌、动作和语言时，都是为了突出刷子李技艺高超的特点。引导认识正面描写及表达效果。（板书：正面描写）
三、走近“曹小三”，感悟“侧面描写”。
1.出示读书要求，让生自学 6——11 自然段，并小组内交流曹小三的心理变化。
2.全班汇报交流：
①读句子，紧扣曹小三三次的心理表现，引导学生感受他从敬佩到质疑再到更加敬佩的变化过程。
②引导学生领悟作者描写旁观者——曹小三内心的作用，进一步感受刷子李的非凡技艺。
③师生合作感情朗读。
3.小结：认识侧面描写及表达效果，指出与前一课的不同写法之处，领悟本课的写作方法——正面描写和侧面描写相结合。
四、读写结合，推荐阅读。
1.创设情境，出示片段让生阅读，看看作家周是通过投篮刘的哪个方面来进行正面描写的？
2.引导学生思考：我们该怎样进行侧面描写？
3.让生练笔写作。
4.指名读练笔片段，让生互评，师评价指导。
5.推荐阅读：冯骥才的《〈俗世奇人〉全集》，激发阅读整本书，引导发现其中的人物特点，看看作者是如何把这些奇人写成“一尊神”。
【板书设计】14 刷子李
一、选择下面句子所运用的描写方法，填序号。
A.外貌描写 B.语言描写 C.动作描写 D.心理描写
1.刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。”（ ）
2.刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了。 （ ）
3.曹小三早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。（ ）
二、阅读短文，回答问题。
泥人张（节选）冯骥才
只见人家泥人张听赛没听，左手（ ）到桌子下边，打鞋底（ ）下一块泥巴。右手依然（ ）杯饮酒，眼睛也只（ ）着桌上的酒菜，这左手便（ ）起这团泥巴来，几个手指飞快（ ），比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”泥人张头都没回，撑开伞走了。
1.文中“赛”字的意思是（ ）。
A.比赛高低、强弱。B.比得上；胜似。C.为酬报神明的恩赐而举行祭祀。
2.选择恰当的动词填在文中的括号里。
瞅 抠 伸 端 捏弄 摆弄
3.从泥人张捏泥人的动作中，你体会到了什么？
4. 读了这篇文章，你觉得泥人张是一个怎样的人呢？
《刷子李》课后反思
《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。课文以“刷子李”为题，交代了主人公是一位生活在市井的普通小人物，却有着神乎其神的技艺，字里行间充满了对劳动者的赞美之情。本文语言生动有趣，故事情节一波三折,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。反思整个教学过程，本节课成功之处有以下三个方面：
一、紧扣语文要素，培养阅读能力。语文阅读重在培养学生的语感，增强学生的积累，提高学生的语文素养。教学过程中，我积极引导学生自读课文，抓住文中的重点词句逐层深入。整个课堂紧紧围绕刷子李的技艺高超表现在哪里，作者是通过哪些具体的描写来表现他技艺高超等关键问题来交流、品味、欣赏、感悟。学生通过品读语言，在与文本对话的过程中，主动思考与探究，深入感受人物特点，领悟课文的写法，在有效的阅读中落实语文要素。
二、品读细节描写，感悟描写方法。为更好地体会刷子李的技艺高超，我一方面积极引导学生找出描写刷子李“一身黑”的外貌描写、“悠然”刷墙的情景和对曹小三意味深长的话语等等，还有刷墙时的动作美和节奏感，以及刷墙后的效果奇等多处细节描写，指导他们深入感受，细品细嚼，揣摩领悟，时而组织学生逐句品读，时而边读边体会，时而谈读书感受等多种方式，使学生充分感受“刷子李”的人物特点。针对本文写作特点，我还引导学生通过体会曹小三观察师傅刷墙后，由佩服到质疑再到更加崇敬这一情感变化，认识侧面描写能更好地烘托出刷子李的技艺高超，从而引导学生领悟本课作者的写作方法——正面描写和侧面描写相结合，认识到与前一课写法的不同之处。
三、读写结合，训练写作方法。本课是第五单元的第二篇课文，而第五单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。本单元的语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。为此，我在引导学生学习写作方法之后，特别设计了一个小练笔：观察我班作家周对投篮刘进行哪方面的正面描写，鼓励学生尝试写侧面描写的训练，使投篮刘的人物特点更加鲜明。课堂上，学生各展所长，写作兴致很高，不仅能通过围观者、队员们的表现、对手的反应以及周围环境的描写多角度地进行侧面描写，而且通过生生互评、师生互评，激发了他们的写作兴趣，提升了“具体表现一个人的特点”的习作能力。
整堂课我始终立足于学生的发展，对教学内容进行了合理的调整和取舍，使学生处在自然和谐的学习氛围中理解，感受，品味，提高，同学们意犹未尽，收获满满。