小学语文人教部编版四年级下册17 记金华的双龙洞教案

这是一份小学语文人教部编版四年级下册17 记金华的双龙洞教案，共3页。

学习本课生字、新词，借助语境理解“蜿蜒”的意思。
有感情地朗读课文，了解游览顺序，借助流程图概括课文主要内容。
抓住与双龙洞孔隙相关的词句，体会双龙洞孔隙的特点。
体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。
教学重难点
抓住与双龙洞孔隙相关的词句， 感受孔隙窄小的特点。
指导学生结合游览的景点，运用将见闻和游览的感受相结合的方式，把景物特点写具体。三.教学过程
课前谈话
师：同学们，我们的祖国山川秀美，风景迷人，我们一块来欣赏一下吧。（出示黄山图片）这是风景秀丽的黄山。（出示桂林山水图片）
师：是的，这是风景如画的桂林。（出示杭州西湖图片）
师：是的，这是风景怡人的杭州西湖。杭州西湖是浙江省的一个重要景点，今天老师带大家再来欣赏浙江省的另一个著名景点，对，浙江金华的双龙洞。板书：17、记金华的双龙洞
检查预习，反馈效果
检查预习字词，开火车读，结合语境理解“蜿蜒”的意思
2.重点指导“蜒”的写法
3.介绍游记：这是一种文学体裁，游记就是记叙旅行的见闻和感受的文章。板书：游记
（三）初读感知，理清思路
1.浏览课文，思考课文主要讲了什么内容？
2.借助提示，完成作者的游览过程示意图。你能不能按照游程图概括课文的主要内容呢？路上-洞口－（ ）—（ ）-（ ）—出洞
师概括总结：借助游览过程图我们既可以理清作者的游览顺序，也可以概括课文的主要内容，这真是一个一举两得的好方法啊！
过渡：这篇课文的第一自然段介绍完游览的时间和地点后，可没有直奔主题写双龙洞的景观，而是写了什么？（沿途风景）
3.哪些自然段写的沿途风景呢？指名读描写沿途风景段落，其他同学边听边用笔圈画一下写了哪些事物，思考：作者又是从那些角度来写景物？（颜色、声音）你从这些事物中，感受到作者心情怎样？(开心，愉悦)师过渡：我们在写作文时也可以学习作者调动多种感官先介绍沿途风景的写法，这样作文会更生动哦。
（四）精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式导语：我们跟随作者一边欣赏着风景，不知不觉便来到了双龙洞洞口，开启了双龙洞游览之旅。洞口、外洞、孔隙、内洞每一个景点都各具特色。在这些景点中，最令你好奇难忘、印象深刻的地方是哪里？板书：孔隙1. 先来理解“孔隙”词义（孔是什么意思？隙呢？所以孔隙就是小窟窿眼，细小的缝），默读第5自然段，思考孔隙的特点？板书：窄小
2. 作者是怎样写出孔隙窄小特点的？
3.自由朗读第五自然段，思考作者是如何写出孔隙特点的，把与孔隙相关的句子画一画。
4.全班交流课件出示句1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（1）怎样小的小船呢？①两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。对比阅读：②两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（2）哪一个句子更好，为什么？（连用四个“小”字，更能体会小船的“小”）（3）对比阅读体会，师指导朗读时可以适当延长声音，把“小”字读饱满一些，感受小船的小。（4）你还从哪里体会到小船很小？（抓住关键词语“并排仰卧，刚合适，再没法容”体会小船的小。）(5)作者不是在写孔隙吗？怎么要写小船这么小？（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。作者把见到的与孔隙相关的事物写具体，也能让我们感受到孔隙的窄小。）
学法总结：刚才我们用抓关键词语、带感受朗读的方法感受到了孔隙的窄小。运用这种方法小组合作学习句2、句3.（6）你抓住哪些关键词语体会到孔隙窄小？小组汇报：课件出示句2：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。抓住“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟”这句中身体部位的词语理解作者几乎把身体能靠着船的身体所有部位都写清楚了，这样具体的描写更让我们直观的感受到孔隙的特点就是——（窄小）(7)作者不是在写孔隙吗？这是在写什么？（我的感受）（看来把自己游览时的感受写清楚，也能让我们深刻感受到孔隙的特点。）(8)指导朗读(9)出示句3：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。抓住“挤压”、“稍微”、“准会”理解作者用词准确生动，让学生联系生活实际用“稍微准会”造句感受孔隙窄小。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）(10)创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？一起来体会一下吧：配乐师生合作读PPT：要是把肩背稍微抬起来，准会-----; 要是把臀部拱起来，准会—— 要是把脚跟翘起来，准会——师生共同小结写法：作者没有直接点明孔隙的窄小，而是写常见的事物小船的小，这就是他的见闻（板书：见闻）和自己过孔隙的感受（板书：感受），来把观察到的景物特点写具体，使人身临其境。你学会了吗？
（五） 读写互动，迁移运用。
出示几幅图：云门山“寿”字、驼山佛像，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。
总结本课
师：这节课我们通过学习课文《记金华的双龙洞》，知道了课文按照游览的顺序介绍了游览双龙洞的过程，作者又通过自己的见闻和感受写出了孔隙窄小的特点。双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。
作业
读一读叶圣陶的《记金华的两个岩洞》，继续了解岩洞的奇异，感悟游记的写法。
2、将文中精彩的句子摘抄到积累本上。