小学第六单元15 自相矛盾教学设计

这是一份小学第六单元15 自相矛盾教学设计，共7页。
1、知识目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。
2、能力目标：
初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。
3、情感目标：
凭借课文和歌诀体诵读法，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，同时激发学生学习文言文的兴趣。
教学重难点：
1、学习文言文的“五读法”。
2、理解古文的意思，故事的寓意。
教学过程：
模块一：复习成语，引入课文题目
1.成语是我们中华民族的文化瑰宝。相信同学们平时已经积累了不少成语，这节课，我们首先来玩个小游戏-看图猜成语。请大家看仔细喽，谁会的话迅速站起来回答，然后坐下！课件出示：狐假虎威刻舟求剑亡羊补牢掩耳盗铃
（1）指名学生说说这些词语的特点。（它们都是四个字的成语）
（2）教师引导：一个成语讲了一个短小的故事，并告诉我们一个深刻的道理。这样的成语叫什么成语呢？（寓言故事成语）
（3）寓言故事成语有什么特点呢？（故事短小，寓意深刻）
2.今天我们一起来学习一则寓言故事《自相矛盾》。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：自相矛盾）
3.认识一下什么是“矛”和“盾”。（实物展示矛和盾）
4.观察矛和盾各有什么特点。（矛的前面尖尖的，是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆圆的，或者是方形的，是用于防御敌人的一种兵器）
5.认读“矛、盾”并指导书写，展示“矛”“盾”两个生字从金文到楷体的演变过程，师范写，学生黑板仿写，展评。
6.简介作者韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。又称“韩非子”。代表作品《韩非子》。
7.课件出示课文全文，请同学们观察一下这篇课文与其他课文相比有什么不同。
（1）指名学生回答这篇课文与其他课文相比有什么不同。（这是一篇文言文）
（2）回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的？（结合注释、插图、上下文理解，猜读等）
8.课件出示课文全文，请同学们观察一下这篇课文与其他课文相比有什么不同。
（1）指名学生回答这篇课文与其他课文相比有什么不同。（这是一篇文言文）
（2）回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的？（结合注释、插图、上下文理解，猜读等）
9、出示“五读法”初读、解读、悟读、延读、诵读。
【设计意图：创设情境，出示图片，让学生猜“狐假虎威”“刻舟求剑”“亡羊补牢”“掩耳盗铃”等成语，这样的教学不仅富有趣味，而且可以促进学生积累更多的成语。通过观察成语特点，引出寓言故事成语，达到引出课题的目的。引导学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。指导学生正确书写本课汉字，为深入理解课文做好准备。】
板块二读一读，理清文章脉络。
1、初读课文，理解感悟
（1）.学生自读课文，要求：读准字音、读通句子，注意断句。
（2）.讲解停顿，老师示范读。
预设：楚人有/鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子之矛/陷子之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。
（3）班级同学齐声读。
2、解读课文，理解文意
（1）.教师引导：楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，
这个楚国人在干什么呢？（这个楚国人在卖盾与矛）课件出示：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
① 多种形式朗读这两句含有“誉”的句子。
② 联系上下文理解“誉”。教师：小组交流句子意思，展示联系上下文推测学习文言文的方法
（2）.出示课件。又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”楚国人说，他的矛和盾各有什么特点？理解“利、坚”，交流方法。教师：小组交流句子意思，展示组词法、借助注释学习文言文的方法。
（3）.角色扮演：谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意。（指名学生上台表演读，老师表演，再全班齐读）
（4）.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？（没有）你从书上哪个地方知道的？课件出示：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”从中你读懂了什么？引导学生读好问句。假如你是一顾客，你会说：老板——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”
（5）.听了围观者的话，楚国人是怎样的反应？借助插图体会楚国人的内心情感，朗读句子？课件出示：其人弗能应也。
教师：小组交流句子意思，展示结合插图学习文言文的方法。
（6）.这件事引发了人们什么样的议论？课件出示：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。借助工具书认读“夫”。
教师：小组交流句子意思，展示借助工具书学习文言文的方法。
【设计意图：指导学生掌握朗读节奏，为更好地朗读和理解课文奠定了基础。通过品读课文，逐句理解，降低了学习文言文的难度，掌握了翻译文言文的方法。表演这一环节能帮助学生深化对寓意的理解。指导学习文言文的方法，并把方法渗透在整节课的教学之中，为今后学生自学文言文打下坚实的基础。】
模块三：故事寓意说一说读书就像品茶，应细细品，慢慢品，下面让我们进行第三步，请同学用自己喜欢的方式，再次品读课文，并完成以下要求：思考“弗能应也”的原因。
出示假设：如果“矛”戳穿了“盾”，就说明：“矛”很_________，“盾”不_____。如果“矛”不能戳穿“盾”，就说明：“矛”________,“盾”_______。还会出现其它情况吗？
总结：世上没有牢不可破的盾，也没有无坚不摧的矛，片面的夸大了矛和盾的作用，结果出现了前后互相抵触的尴尬局面。
【设计意图：引导学生明白不管任何假设，楚人的话总有一句是假的，不成立的。楚人在夸矛的时候忽略了盾的坚固，夸盾的时候，忽略了矛的锋利，片面的夸大了矛和盾的作用，所以才闹出了不能自圆其说的笑话】
模块四：感悟寓意，收获道理
这则寓言故事告诉我们一个什么道理？
（这个故事告诉我们：说话做事要实事求是，前后一致，不能相互抵触）
【设计意图：通过思考，引导学生感悟寓言故事的深刻寓意，指导学生理解寓言故事揭示的道理】
板块五联系实际，明理导思生活中有哪些类似的例子或楚人的影子？
预设：学生自由表达。
【设计意图：联系实际，学生自由畅谈生活中自相矛盾的事例，加深对课文寓意的理解。】板块
六、反复诵读，熟记于心
【设计意图：采用歌诀体诵读法更利于我们对文言文的记忆，轻松做到熟读成诵】
板块七 拓展阅读 ，课后作业
教师引导学生阅读《韩非子》的书，了解更多寓言故事，感受那穿越古今的思维的火花
作业：
1.背诵课文，用自己的话讲讲这个故事
2.课外搜集、整理我国古代的寓言故事，然后用自己的话讲给同学们听。
板书设计
15.自相矛盾
联系上下文推测
借助注释结合插图
《自相矛盾》同步练习
一、给加点的字选择正确的解释。
1.夫：A.丈夫，跟“妻”、“妇”相对；B.成年男子的通称；C.读作fú，放在句首，表示将发议论。
一夫当关，万夫莫开。（ ） 我的姐夫是一位医生。（ ）夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。（ ）
2.立：A.竖着，竖起来；B.做出，定出；C.存在，生存；D.站。他的话让我坐立不安。（ ） 爸爸把梯子立起来。（ ）陈洁立志长大后当一名宇航员。（ ）夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。（ ）
二、猜一猜，写出加点字词的含义，再写出句子的大致意思。
1.吾盾之坚，物莫能陷（ ）也。_______________________________________
2.以子之矛，陷子之盾，何如（ ）？_______________________________________
3.其人弗（ ）能应也。____________________________________________
三、课内阅读。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
1.以下句子的朗读节奏，划分正确的是（ ）
A.夫不/可陷之盾/与无不陷之矛，不可/同世而立。
B.夫/不可陷之盾/与无不陷之矛，不可/同世而立。
C.夫/不可陷之盾与/无不陷之矛，不可同/世而立。
D.夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。
2.以下名言中，与本文蕴含的道理相似的一句是（ ）
A.知之为知之，不知为不知，是知也。——《论语·为政》
B.君子耻其言而过其行。——《论语·宪问》
C.谨于言而慎于行。——《礼记·缁衣》
D.誉人不增其美。——《论衡·艺增篇》
3.“其人弗能应也”的原因是_______________________________________。
4.假如你是楚国商人，你该怎样来推销你的“矛”和“盾”？
___________________________________________________________________________________
5.卖矛和盾的人，听了别人的话后，会有怎样的表现？请你发挥想象写一写。
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《自相矛盾》课后反思
课文《自相矛盾》简短易懂，对于这样的课文如何教学？我的想法是成语故事只不过是个引子，目的是通过该文的学习，为学生打开一扇窗户，引导学生走进浩瀚的成语故事世界之中，了解祖国的文化，体会祖国语言的博大精深，感受寓言这种文学体裁的无穷魅力。为此，我是这样进行计教学设的：
一、首先猜成语故事导入，这样的教学不仅富有趣味，而且可以促进学生积累更多的成语。通过观察成语特点，引出寓言故事成语，达到引出课题的目的，这样可以让学生以很高的热情投入到这节课的学习中去。
二、接着进行第二项的学习—读一读，理清文章脉络。首先，初读课文，理解大意。让学生带着开头的激情进入第二阶段的学习，在这一环节中，老师教给学生学习寓言的方法，指导学生怎样去读好文言文形式的寓言故事，不要让学生注意停顿，还要教会学生一些简单的学习文言文的方法。如通过联系上下文推测的方法、借助课文注释、结合插图的方法去理解寓言的大意。让学生在老师的指导下把课文读通读顺读懂，并能用自己的话说出寓言的大意。
三、然后再带领学生进行深入的学习——精读课文，深入理解寓意。结合注释，小组合作学习，理解重点句。经过这一步的学习，学生对文章的内容已有了较深的了解。
四、感悟寓意，收获道理在这一环节的教学中，老师以提问的方式把学生引入到学习的内容当中去，后让学生在寻找答案的过程中进一步加深对课文内容的理解和认识。后再设计一个一个的问题让学生思考并回答，这样一步一步、由浅入深、循序渐进地把学生带入更深层次的学习中去。让学生在老师设计的教学情境中，通过读、说、问、演等环节的训练进一步加深对寓言的理解和认识，从而更深刻的明白寓言里面所蕴含的深刻道理。
五、结合课文，熟读成诵。结合教学课文的重点句，尤其是人物的语言时，我创设了具体的情境，让学生充分想象人物说话时的表情、语气、动作，反复诵读，认真体会其所表现出的人物的心理、性格，进而理解文章寓意，采用歌诀体诵读法更利于我们对文言文的记忆，轻松做到熟读成诵。这节课的教学，从总体上说，达到了课前的预期目的，学生对所学的知识基本掌握。字、词、句理解得比较透彻，寓意每一位同学都基本明白，从中也懂得了寓言所蕴含的深刻道理，课堂上布置的作业也能完成得不错。
由于课堂中设计了表演这一环节，所以课堂气氛相当活跃，学生学习积极性非常高，学得也很轻松，教学效果还是不错的。学以致用，举一反三，通过联系现实生活中自相矛盾的现象，启发学生更深一层的理解故事的寓意，激发学生学习兴趣，将课内外知识有机结合的同时，培养学生良好的的品质，让学生感受祖国文化的源远流长。最后，文言文的教学应切实做好朗读指导，使学生能通过多种形式的诵读，理解课文内容，我会在今后的课堂教学中注意同学们多种诵读形式的培养，争取使自己的语文课生动有趣，帮助学生积累更多的学习方法，为以后文言文学习打下基础。