数学二年级下册三、 时间的初步认识（二）时、分、秒教学设计

教学环节

教     师    活     动

学生活动/回答预设

一、认识钟面

教师：这是一个钟面，（媒体出示一个圆）上面什么都没有。

1、   教师：

问题（1）让我们一起把它们请出来，好吗？

（逐一出示、随机交流说明）：

（媒体演示：①出现时针、分针；秒针我们以后再来研究。

②在钟面上无序出现12个数字）

问题（2）按怎样的顺序让这些数找到它们的位置？

根据学生的回答，教师逐步演示：

（1）将钟面平均分成12大格，每一格都有1个数。

（2）①12个数：12个数把钟面分成12等分。（说一说）

问题（3）钟面上一总共有几大格？

（12大格，板书：大格

（12个））

(媒体演示过程问题所指的大格)

问题（4）从12到5是几大格？

从12到8是几大格？

到10呢

教师：从12开始顺时针方向，分针指到几就是几大格。

③小格：其实大格中还藏着小格，数一数，1大格里有几小格。（学生回答）

教师：请大家也可以在数一数你自己带来的钟面上数一数。

（（1大格里有5小格，板书：1大格=5小格）。

问题（5）从12开始，到2有几个小格？

12到3呢？你是怎么算出来的？

（教师问题交代的同时，媒体演示）

（重点复述）

教师：一共有几个小格，有什么办法知道吗？

教师：从12到5是几大格？

从12到8是几大格？

教师归纳：有几个小格，我们可以用5的乘法口诀来算一算。

2、教师：认识了钟面，来看看这些问题你会回答吗？有困难的题目可以和同桌合作讨论完成。

钟面上共（  ）大格，

每大格有（  ）小格，

共（   ）小格。

生：有12个数字，时针、分针、秒针

生：小格（1大格里有5小格，）

生：总共有12大格。

生：从12到5是5大格

生：从12到8是8大格

生：从12到10是10大格

生：1大格里有5小格

生：12到2有10小格

生：12到3有15小格

因为每大格有5小格，到3就是3个5，到5就是5个5。

生：共60小格。因为每大格有5小格，共有12大格，就是12个5，是60。

生：钟面上共（12）大格，每大格有（5）小格，

共（60）小格。

二、钟面时刻

揭示课题：

教师：我们已经会看了钟面上的大格和小格，

今天我们继续来认识钟面时刻：时、分。

（一）、几分：（几个5）

1、出示钟面7:00

教师：这个时刻是？你是怎么看的？

（板书：7时）

教师：下一个整点时刻是几时呢？

教师：从7时到8时，分针在走动，时针同时也在变化，你知道分针是怎么走动的吗？

教师：时针呢？

（指名学生复述）

分针从12开始走1小格——8:01

教师：分针继续走，走了1小格，定格在这个时刻。？现在这个时刻你认识吗？

（板书： 89时01分），分钟数不满十，在分钟数的前面加个0。

教师：你能说一说，分针走1小格是几分钟吗？

（小结）分针走1小格是1分钟。（指名说，谁再来说？）

分针从12走3小格——8:03

教师：分针从12开始走动了几小格？这个时刻是8时几分？

教师：分针从12走3小格，定格在这个时刻，这个时刻是8时03分。

分针从12走到1——8:05

教师：分针指向几哪儿？现在定格在是什么时刻？

（板书： 98时05分）

教师：你怎么知道这个时刻是8时05分的？

      （根据学生回答，演示分针走5小格）

教师：我们一起来读一读这个时刻。

教师（小结）：分针从12走动1大格，就是走动几小格就是几5小格分钟，表示05分。

   分针从12走到2——8:10

教师：现在定格在是什么时刻？

教师：你又是怎么知道的？

口答：这个时刻是？

分针从12走到3——8:15

分针从12走到4——8:20

分针从12走到6——8:30

教师：这个时刻是8时半，还可以说成什么？

30分是怎么看出来的？

教师：我们已经知道了分针走到1是5分分钟，走到2是10分钟，走到3是15分钟，走到4是20分钟，走到6是30分钟。谁能很快地说出分针走到7是几分钟呢？

教师：你们反应怎么这么快？这个时刻是几分，有什么好办法算吗？

你能很快地把钟面上每个数字代表的分钟数快速的说出来吗？同桌两人互相说一说。

教师：谁来介绍一下你的好办法？

教师（小结）：分针指向走到几就是几个5分，可以只要想几个5是多少，就可以算出这个时刻是几分。。

2、静态钟面

问题：下面这些钟面时刻是8时（   ）分呢？

读89：15、89：20、89：40 、89：55

教师：（引发学生尝试记录时刻的积极性）这个好办法你学会了吗？能不能现学现用，把你看到时刻记录在练习纸上，比比谁写的正确的速度快！

①       学生尝试练习

②       反馈：8时55分：这个时刻中的55分你是怎么算出来的？

教师：分针从12时开始走动，走到几就是几个5分，用5的口诀就很快知道是8时几分了。

3、教师：我们还能用电子表的方式记录时刻。

      8时记作8:00,8时01分：你会用这种方法写一写打算如何写吗呢？（板书8:01）,8时05分：请左右两人说说怎么写你打算怎么写。（板书8:05）。

教师：这些钟面时刻间也请你用电子表的方式记录在你答案的下方。

教师：用电子表的形式记录时刻，方式你学会了吗？（8:55）这个时刻怎么读？

过渡度：教师：我们继续来认识8时（ ）分

（二）、几分：几个5+几小格

1、出示钟面8:08

教师：这个钟面定格在时刻是8时几分？分针是怎么指的？ 你又是怎么算出这个时刻中的几分的？

（多种方法：（1）数小格：8小格

           （2）1个5+3小格（机动）

出示钟面8:12

教师：现在的这个时刻是8时（   ）分呢？怎么看的？

教师：除了1格1格地数还有什么更快的办法？

（引导学生回答）

出示钟面8:28

教师：这又是什么时刻呢？你怎么这么快为什么？用了什么好方法算出的？

教师小结：分针走过几就是（ ）个5，再加（ ）小格就可以知道是8时（ ）分。

（板：（ ）个5+□小格     几分  ）

2、读写时刻

教师：小朋友们都会根据分针的位置算出时刻中的是（）分，请你学着用刚才的方法（教师指着黑版）他们的好方法快速记录下看到的钟面是8时（ ）分。？

出示钟面：8:13、8:24、8:36

①学生练习，教师巡视指导

②反馈交流：核对；

           读一读钟面时刻

③3、教师：你们读钟面的本领越来越大了，这样的时刻也能很快读写读出来，谁来说说是怎么算（）分的？

教师（小结）：分针指着几就是几个5，超过几小格就加几。根据分针的位置算出时刻中的是（）分。

（三）、动手拨钟

1、看自己的钟面

教师：

（1）小朋友们，你们的钟面时刻停格在几时？

（9：00板书）

（2）猜一猜，分针、时针继续走下去的话，会是几时几分呢？

（3）想不想让你的分针和时针走动起来？

教师：老师有一个要求，在拨动分针的时候，还要关心一下时针的变化情况。（带有童趣的口吻）

2、师生互动

板书：9时（   ）分

（1）问题（1）教师：让你的分针从12开始走动2小格，是9时几分？

（2）问题（2）教师：让分针指向数2走了2大格，拨一拨，现在钟面定格在现在是9时几分？为什么？

问题（3）小丁丁拨的时刻是9时20分，（3）教师：9时20分的时候，分针指向几？动手拨一拨，左右说说你是怎么拨的？

    谁来说？

问题（44）小亚的钟面时刻是教师：9时47分的时候，它的分针指向几？动手拨一拨，比比谁快。

谁来说你是怎么拨分针的？怎么想的？（谁再来说）

教师：你们真行，会根据9时（）分来判断分针的位置，现在我们把钟放回原来的地方。

（媒体出示学生所拨的钟面时刻：9：:02、9：10、9:20、9:47；引导学生观察：我们拨动的时候分针，有谁发现了时针有什么变化？）

教师根据学生的回答归纳：分针走动，时针同时也有规律的变化。

3、判断

教师：不动手拨了，想象一下，时针、分针继续走动。现在定格在走到了10时45分。

   下面哪个钟面时刻是10：45显示的是这个时刻呢？为什么？

      A            B           C

（1）选B的理由是什么？

（2）A钟面是什么时刻？

（3）不选C钟面的理由又是什么？

教师：A、C分别是什么时刻呢个？

教师时针顺时针走过几就是几时。看钟面时刻是几时几分，不仅要看准分针的位置，我们要先看时针的位置，再同时还知道时针的位值的规律看分针的位置。

4、看时针判断分针

教师：看我把时针留在了钟面上，把分针藏了起来，猜猜看分针会在什么位置上？是什么时刻？为什么？谁知道？

是什么时刻？没有分针，你又是怎么知道这个时刻的？

教师：现在呢？又会是什么时刻？

教师：我们在看几时几分时，不仅可以根据分针的位置算出（）分，还可以通过观察时针的位置，来判断时刻。

（四）连一连

教师：老师有4个钟面，一不小心把时刻打乱了，你能找出它对应的时刻吗？

（反馈交流）

生：时针指着7，分针指着12，是7时。

生：8时。

生：分针从12出发，顺时针走了一圈，回到12.

生：时针同时走了1大格。

生：是89时01分

生：分针走1小格是1分钟

生：分针从12开始走动了3小格，8时03分。

生：8时05分

生：因为分针走了5小格就是5分钟。

生：8时10分

生1：分针走10小格是10分钟。

生2：分针走1大格是5分钟，2大格是10分钟。

生：8时15分

8时20分

生：8时30分

生：分针走了6大格，6个5是30分。

生：35分。

同桌说说

生：走到几就是几个5.

练习纸

生：分针指着11，算11个5是多少。

生：先写8，再写2个点，然后写01。

生：8时55分。

生：是8时08分，因为分针指在1超过3小格。1个5是5，再加3等于8

生：分针从12走过2加2小格，可以先算2个5是10，再加2等于12.

生：分针从12走过5加3小格，可以先算5个5是25，再加3等于28.

生：9时。

生：9时01分、02分……

生：想！

生：9时02分。

生：9时20分。因为2大格就是2个5，是10。

生：分针指向4因为5个5是20。

生：分针先走到9，9个5是45，再走2小格是47分。

生：B，因为10时的时针超过10不到11，A是9时45分，C是11时45分。

生：A、9时45分

C、11时45分。

生：

分针可能指着2，是9时10分，因为时针在靠近9的位置，还不到9和10的中间。

生：可能是9时55分，因为时针在超过9还不到10，很靠近10。

笔练

三、练习

1、体验1分钟

教师：小朋友们真厉害，这些题难不倒你们，所以时间精灵请大家欣赏一段动画片。

看动画片（猫捉老鼠）

教师：你们还想继续看下去吗？老师和你们一样意犹未尽，猜猜看这段动画有多长呢？

教师：这段动画长1分钟。你对1分钟的感觉怎样？

教师：现在就请你闭上眼睛，在心里数一数1分钟，认为时间到了就睁开眼。准备，开始。

教师：停，老师看到没到1分钟的时候就有小朋友你对这1分钟又有什么感觉呢？

教师：是啊，1分钟很短，一不留神就会从我们的身边溜走，但只要抓紧时间，1分钟还可以做很多事情。

教师：老师找了一些资料， 一分钟还能做什么呢？我们来请小朋友开火车读一读好吗？

      在这短短的1分钟里，全世界都在发生变化：有5000个以上的婴儿诞生；50万人寄信，铅笔厂可生产1600枝铅笔。会计能数300张人民币。一名普通的电信局工人，一分钟能背450个电话号码，还可以接通十几个长途。

教师：1分钟虽然很短，但只要好好利用，也能做很多事情，我们要利用好每1分钟。

4、1小时=60分钟

教师：知道了1分钟有多长，想一想从9：00到10:00分针走了多少个1分钟呢？你是怎么知道的？

教师：还可以怎么看呢？

教师：从8时到9时，时针走了1大格，分针走了12大格、60小格。你能不能来说说1小时和60分钟之间有什么关系呢？（注意语调）

的样读0  
教师板书： 1小时=60分

教师：让我们一起来读一读

看动画

生：3分钟

生：好短啊！

生：比刚才长。

开火车读

生：走了60个1分钟，因为走了60小格。

生：分针走了12大格，12个5是60。

生：1小时=60分钟

（指名读、集体读）

四、总结

教师：今天你知道了哪些钟面时刻些什么知识啊？有什么小秘密？说给大家听一听。（引导学生积极发言）

教师：小朋友，这节课我们会认几时几分，而且能用两种方法表示。

还知道了60分=1小时    1小时 =60分。

想不到在这短短的三几十五分钟内，我们学习了这么多有关的钟面时刻中的数学数学知识。时间就象个魔法师，能使勤劳的人更聪明，小朋友，你愿不愿意勤劳的人，珍惜时间的人，聪明的人？

教师：最后姚老师想送你们一句有关时间的名言(机动)

时间就象海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

　　　　　　　                       ----鲁迅