初中外研版 (新标准)Unit 3 Language in use教学设计

Module 12 Western music

Unit 3 Language in use

课标要求：

    新《英语课程标准》（2011版）三级目标要求七年级学生能和老师或同伴就熟悉话题（如音乐）交换信息。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异（中西方音乐、文化的差异）。

教材分析：

    本模块以音乐为话题，主要介绍西方古典音乐及音乐家，同时也引导学生更多地了解中国音乐和音乐家。通过学习，学生们可以更多地了解音乐，热爱音乐，培养审美情趣，陶冶情操；通过对著名音乐大师和经典曲目的介绍，帮助学生开阔视野，了解西方文化，并渗透爱国主义教育。

    本模块是七年级下册的最后一个模块，是对本册书的总结。学习了感叹句和选择疑问句这两种重点句型，为八年级上册的学习奠定了基础，做好了衔接，起到了承上启下的作用。

本单元主要是对语法进行总结归纳，并完成本模块的任务——讨论一两种你喜欢的中国音乐及原因。教学重点是讨论喜欢的中国音乐，发表自己的观点并倾听伙伴的观点，语法重点是总结和巩固感叹句和选择疑问句。乐于了解中西方不同风格的音乐，乐于了解不同的文化。

教学目标：

1．通过同伴Pair-work的操练、交流，能归纳出感叹句和选择疑问句的结构，并能结合情境正确运用于对话中。

2．通过Vocabulary balls激活已学音乐词汇，能正确运用它们和梳理音乐的写作技巧向他人介绍音乐家及音乐。

3．通过视听、交流理解西方文化，关注、弘扬我国文化。通过和同伴谈论喜好的音乐，尊重他人的不同观点。

重点、难点：

             重点：总结和巩固感叹句和选择疑问句。

             难点：灵活使用两种句式，正确表达喜好的中国音乐及原因。

学情分析：

学生在小学阶段已经接触了有关音乐的的话题和词句，并对感叹句的结构、使用有所感知，这些都为进一步学习感叹句和选择疑问句奠定了知识基础。音乐是学生非常感兴趣的一个话题，教材呈现的内容都是贴近学生的。从语言学习的角度上看，本模块集中呈现了有关音乐的一些常用词汇和表达法，方便学生展开话题，发现自己对音乐的认识和喜好。从文化角度上看，本模块不仅介绍了西方古典音乐，也在写作和任务活动中融入了对中国音乐的介绍，让学生了解各种不同风格的音乐，从中体会中西方文化的差异。

教法、学法：

    依据本课的教学内容及本班学生的实际情况，教师以情景教学、任务教学为主，交际会话及讨论法为辅；

    指导学生运用小组合作、情景模拟、互动参与等学法，培养自主学习的能力和创新意识，充分调动学习兴趣，完成高质量的学习。

教学手段：

    图片、视频、课件、多媒体、学练卷

教学过程：

Step1: 热身导入，学前反馈

        情景设置：观看英文视频——《维也纳新年音乐会亮点抢先看》，完成“文化速递（Culture Express）”和填空。

        任务设计：学生带着问题（Name, Time,Place, People, Meaning）观看视频，有针对性地捕捉关键信息点，结合自己已有的知识积累，完成表格和填空。

        设计目的：教师有效整合教材，把Around the world作为本课的导入。通过播放视频，一方面可以活跃课堂气氛，激发学生的情感，调动其学习英语的兴趣，另一方面让学生感受欧洲音乐之都维也纳新年音乐会的情境，提升对异国音乐和文化的兴趣，拓宽视野。

Step2: 媒体辅助，温故知新

        情景设置：乒乓球练习（Ping-Pong Practice）---利用图片和adj.练习感叹句。

        任务设计：学生反复练习，灵活转换各种形式的陈述句与感叹句（可数名词单数、不可数名词、名词复数）。两人一组，一人陈述句，另一人感叹句，全班轮流说。

        设计目的：通过例句仿说感叹句，反馈学生对感叹句的掌握情况，并进行适当拓展，并总结感叹句的知识体系。利用图片教学也提高了学生的学习兴趣和参与课堂的积极性。教师要特别关注平时练习容易出问题的学生，全班展示时指导纠正学生的语言使用。

Step3: 多样活动，落实双基

        情景设置：运用“词汇球（Vocabulary Balls）”，仿照例句，Pair work进行选择疑问句的问答。

        任务设计：通过师、生的选择疑问句问答（1. Do you like pop or rock? 2. Can you play the piano or the violin? 3. Is the Blue Danube by Strauss or Mozart?），引导学生说出知道的“音乐类型”“乐器”“音乐人”的词汇。之后，借助学生自制学具，进行开放式的生、生选择疑问句问答。

        设计目的：本环节是有关音乐词汇的整理和归纳，希望同学们通过这项活动掌握学习词汇的方法和策略，分类记忆单词，此法可以帮助学生记住更多的单词，并达到复习同类词汇的目的。生、生问答是在具体的语境中运用词汇，佐以自制学具，使得学生们兴致勃勃地进行词汇、句型的操练，真正实现“学从用中来”。

Step4: 模拟情境，拓展运用

        情景设置：音乐沙龙Party，谈论最喜欢的音乐和音乐家---运用所学，角色扮演，输出反馈。

        任务设计：以小组为单位自编对话展示。任选分层任务之一，或依据课本，或适度拓展，尽可能多地使用感叹句和选择疑问句。其他组成员打分并评论，指出WWW和EBI。

        设计目的：运用所学做事情是英语学习的最终目标。分层设计是考虑学生的水平差异，使不同能力的同学能更好地输出。打分、评论可以督促学生认真倾听，做到全员参与，有效分享。

Step5: 巩固延伸，情感升华

（一）

        情景设置：模块任务——谈论喜欢的中国音乐和音乐家，用PPT辅助展示。

        任务设计：结合信息课上制作好的“音乐PPT”，学生小组讨论“喜欢的中国音乐和音乐家”。

        设计目的：通过本模块的学习，与同伴讨论自己喜欢的不同种类的中国音乐和音乐家，弘扬本国音乐文化，发表自己的观点并倾听他们的观点，树立礼貌使用语言的意识，在表达时能够照顾别人的感受。展示时，用PPT辅助，让学生把所学知识运用到实际生活中，把知识转化成能力，进一步提升学生语言交际的水平。

（二）

        情景设置：讲述我们自己的音乐故事——播放本班“合唱比赛”视频和音乐抒情故事。

        任务设计：学生欣赏视频，结合自己的实际经历，体味“音乐的意义”。      

        设计目的：“合唱比赛”视频的播放，让学生们回忆起大家一起努力的岁月，唤起了集体荣誉感和团队精神，升华了情感，领悟了“音乐是最美的语言”“音乐无国界”的真谛。

布置作业：

        All: Finish & polish your dialogue.

        Most: Show your favourite musician (using PPT).

        Some: Make a poster about music & musician in groups.   

板书设计：

教学反思：

    不足之处在于“巩固延伸”环节给学生展示的时间偏少。初一年级的孩子有很强的表现欲，学生很乐于用信息课上精心准备的PPT，向全班同学展示、分享自己最喜欢的“中国音乐、音乐家”，这超出了我的预期，学生有些意兴阑珊，露出了失望的表情。

    今后再教本课时，我会在课前运用网络平台发布“投票”，提前知晓学生们感兴趣的环节，调整教学设计，进行二次备课，做好充足的准备工作。