外研版 (新标准)七年级下册Unit 1 They touch noses!教案

外研版（新标准）七年级下册

《Module 11 Body language Unit 1 They touch noses.》

一、             教材分析及学情分析：

1、这套教材采用“以题材为纲的功能—结构—运用性任务体系”编写，每一模块都以一个主题为中心，本课是模块的第一单元，本单元的对话选取了初次见面和表达问候时的身势语为题材。玲玲所在学校即将迎来一批俄罗斯来访教师，玲玲和贝蒂展开对话，讨论了俄罗斯人、美国人、印度人以及新西兰毛利人不同的身势语。通过学习本课，学生可以接触到不同国家在见面时所用的身势语，了解不同国家间的交往礼仪，开阔视野，提高英语学习热情，这对他们今后的学习和生活十分有帮助。另外，身势语也有助于学生在日常生活中更好地与家人、同学、朋友交流，加深亲情和友谊。学生在本课的学习，有利于学生对英语学科的核心素养的养成。

2、本单元关于祈使句的讲授并不多，学生也不陌生。主要是学生对各个国家的文化礼仪方面的熟知程度和识别各有不同。这样需要在课前对一些国家的名称和国人的表达进行熟悉，做好课前预习。同时由于学生能力、知识等方面的差异，在进行教学活动时，我分层次让每一位同学都可以得到展示自己的机会，从而带动所有学生的积极性和提高学生的参与度。

为帮助学生走进文本，加深学生对身势语的体验，特制定以下教学目标：

二、教学目标

（一）语言知识目标

1.功能：了解并介绍不同国家的身势语；运用已学知识表达生活中的见面礼仪和问候

2.词汇：bow, kiss, shake hands, smile, nod, head, hug, each other, together, touch, nose, British, German, Japanese, visitor, Russia, Russian , India, Indian , Maori

（二）语言技能目标

1. 听：能够听懂有关身势语的对话；能够辨识出不同的手势语属于哪个国家

2. 读：能够读懂简单的介绍不同国家身势语的短文；能够从文章中快速搜索细节信息，完成学习任务

3. 说：能够运用所学的身势语与不同国家的人们打招呼；能够在日常生活中利用肢体语言表达情感

（三）情感态度价值观目标

实现英语核心素养的养成。通过阅读有关身势语的文章，提高对英语的学习兴趣，学会尊重他人，尊重各民族不同的风俗文化，不论在世界的哪个地方我们都是一家人，不论是否了解当地的风俗文化，我们最有效的肢体语言便是微笑，微笑面对世界，面对生活，面对身边的每一个人。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 帮助学生掌握shake hands, kiss, smile, hug, put hands together, nod the heads, touch noses等词汇和短语的用法。

2.帮助学生可以用所学得身势语表达自己的想法和感受

（二）教学难点

1. 学生怎样用英语和身势语表达问候和与他人进行交流

2. 能够运用本课所学的词汇和短语，介绍中国人、俄罗斯人、美国人、印度人以及新西兰毛利人不同的身势语，并比较不同国家的文化在身势语上体现出的差别。

四、教学方法

     由浅入深，逐步递进，概括分析总结方法

五、学习策略/方法

1. 自学策略：能体会、关注不同国家的文化在身势语上体现出的差别

2. 合作学习策略：注意从他人的表达和演示中汲取知识

六、教学准备/手段

课本、smart白版课件、课文flash视频、学生学习资料; 本课采用多媒体白板互动辅助教学，通过图片、歌曲、视频等多媒体手段，从视觉和听觉上，调动学生的积极性，培养学生的兴趣；通过师生互动、生生互动的方式，使学生轻松习得知识及能力。

七、教学过程

Step 1. Warm-up/Lead-in

1. Greeting. Greet students by using different body languages, such as shaking hands, hugging, kissing the hand and so on.

设计意图：通过有意的肢体语言和问候，拉近与学生的距离，让学生消除紧张感，以轻松愉快的心情开始本堂课。同时让学生通过问候过程中，感受到肢体语言带来的意想不到的影响。尤其在运用吻手礼的时候，学生会感到吃惊和喜悦，可以充分调动学生的积极性与愉悦感。

2. Only do body languages without speaking about what teachers often use in class to let students sit up and keep silent . Let students speak out “Body languages”

设计意图：这个环节是承上启下的过渡环节。上一个环节问候时已经让学生感受到肢体语言，这个环节中，通过教师的动作，学生能够更自然的想到老师使用的是肢体语言，导入自然顺畅。

3. Read out the title of this lesson “Module 11 Unit1 They touch noses.” Ask “which people touch noses?”

设计意图：我把本节课的标题设为一个问题，目的是让学生始终带着这个问题任务去完成本节课的学习，然后找出答案，最后在本课结束时，公布答案，使本节课一直有一条线，有始有终。

Step2 New knowledge teaching

1. Introduce body language.

通过讲述和肢体语言,让学生了解一些手势、表情、动作都可称之为肢体语言

2. Choose one expression from three ones and present the key points one by one by using the SMART software.

设计意图：本环节不用单一的呈现图片教英文。是通过随机选择一个图片，并从三个短语或单词中选择一个表达正确的进行匹配。学生可以通过对图片的观察和以往已有的知识回顾，去判断和猜测图片对应的英文表达。这样既抓住学生的注意力，又调动学习积极性。为下一个环节做好铺垫。同时在呈现重点知识时，我采用了多种形式的读词方式，轮流读、男生女生分别读、一行一行读等，能够使大部分学生为以后环节的表达做好说的准备。

3. Finish activity 1 in the book .Match the three pictures with the expressions

设计意图：此环节是对新知的一个巩固练习。结合书上已有活动，让学生有知可寻。此环节运用了smart白板软件的功能设计了互动式教学模式，让学生到屏幕来直接做题，直观且实效。

4. Play a game called “I say you do”. The teacher says the word or expression and students follow the order

设计意图：此环节使学生可以从听、说、做三方面，加深对新知的理解和运用，同时使学习氛围轻松和愉悦。

Step 3 Listening

1. Pre-listening.

1）   Let students describe the three pictures with the words in activity 1. And then let students finish the activity 2 in the book. Listen and match the pictures with the nationality.

设计意图：在此环节学生使用新知进行输出表达。在核查答案时，我设计让学生来进行核查，调动学生完成学习任务的积极性。

2）Explore more body languages in different countries by using magnifying glass to find out other countries and then show the different body languages from them.

设计意图：此环节通过smart白板放大镜效果，寻找其他国家并展现其身势语。在此过程中，可以拓展更多的不同国家的肢体语言，为课文的听力做铺垫。

2. Listening.

Watch the video and listen to the dialogue between Lingling and Betty and answer one question.

设计意图：从看、听两个角度，让学生更快的掌握对话的大意，并且可以找到问题的答案。

Step 4 Reading

1. Read the dialogue loudly and quickly and check the sentence True or False. Finally correct the sentences.

设计意图：通过细节题的判断，让学生更加了解不同国家肢体语言的不同，同时锻炼学生快速搜索关键信息的能力。

2. Work in pairs. Read the dialogue. (One acts Lingling, the other acts Betty.) and then fill in the blanks in the table.

设计意图：本环节让学生两人一组扮演角色并进行对话阅读，可以让学生身临其境感受对话主人公表达的意图和感受。在表格填空中，学生可以加深对新知的运用和理解。在核查答案过程中，我指导学生进行答题，然后让做的快的学生去核查其他同学，让学生形成自主学习和评价的意识。最后，让一名学生代表，到白板上进行答案核查，让课堂成为学生自己的课堂。

3. Show time. Let four pairs read the dialogue twice . Pay attention to the pronunciation and intonation.

设计意图：在英语教学中，我着重培养学生说英语时的语音语调，把每一个课文都当做是练习口语的有效资源。

4. Work in groups. Make up a new dialogue to show people from different countries. Then ask one group act the dialogue in the front and other students guess which country people they are.

设计意图：运用已学知识进行语言输出，是对学习内容的再一次加深与巩固，同时也锻炼学生的理解和观察能力。

Step5  Free talk and share

Work in groups. Talk about what you do and say when you meet: your teacher, your parents, your best friends and your favourite stars

设计意图：把话题转移到学生的日常生活中，让学生可以有话可说，并且可以运用本课所学的知识，进行“说”方面的锻炼。同时分享自己的生活和感受，使学生之间加深感情和活跃气氛。在小组表达的时候，随机挑选话题，对学生的应变能力也所提高。

Step6 Summarizing and Emotional subliming

1. Answer the question which is showed at the beginning of the class. “Which people touch noses when they meet?”

设计意图：在本堂课的开始，针对本课的标题，我设计了一个问题，在学习过程中，学生们已经得知答案，最后在此环节得以呈现，使本节课有始有终，有头有尾。

2. Summarize the body languages in six countries mentioned in the dialogue.

设计意图：概括总结本节课所提高的六个国家和不同的肢体语言

3. Draw a world by circling the country cards and play music to let the students know body language is a world language. Maybe body languages are different in different countries ,but we can always use a kind to communicate each other –----it’s just “smile”. Smile at the world , the world will smile at you.

设计意图：本环节是本堂课的亮点，是对学生情感态度价值观的深度引导。通过国家的呈现，并在此绘画一幅地球图画，播放音乐，渲染气氛，让学生不但感受到肢体语言的重要性，而且懂得微笑，微笑面对世界微笑面对人生，情感升华。

Step 7 Homework

1. Remember body languages we leant today
2. Find more body languages in other countries.

设计意图：对本节课进行完善，承上启下，为下节课本模块第二单元学习更过肢体语言做铺垫。

八、板书设计