人教部编版七年级下册写作 写出人物的精神教课内容课件ppt

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要想成功的描写人物，就要在生活中认真观察，抓住特殊场景，特别事件，个体特征，总结人物性格特征。在动笔时把人物特有的一种外貌、一个动作、一种表情、一句话、一个典型情节、一种景物或场面描写等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”。换句话说，就是对某些特别而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。 
大门开了，走进来一位年轻的快递员。只见他全身衣服湿透了，裤腿卷得高高的，从膝盖到脚全沾满了泥水，好像刚从泥地里爬起来似的。他手里捧着一包用塑料袋包着的快递包裹，顾不上抹脸上的雨水，响亮地对屋里人说：“快递来啦！”
以上的小片段用了哪些描写手法，表现了人物什么样的特点？
外貌、语言、动作描写：快递员——认真负责，忠于职责。
方法一：多种描写，综合运用（语言、动作、外貌、心理等）
调动记忆，运用想象，综合运用动作、表情、神态、语言、心理、场景描写等。
1、添加“神态描写” 她在 写作业
2、添加“动作描写” 她在聚精会神地写作业，
时不时停下来咬着圆珠笔头一脸痛苦。
3、添加“语言描写” 她在聚精会神地着数学写作业，时不时停下来咬着圆珠笔头一脸痛苦。过了五分钟，她终于放弃了，把笔甩在桌子上，昂着头大喊：
“这是什么鬼题目，怎么这么难啊！”
4、添加“心理描写” 她在聚精会神地着数学写作业，时不时停下来咬着圆珠笔头一脸痛苦。过了五分钟，她终于放弃了，把笔甩在桌子上，昂着头大喊：“这是什么鬼题目，怎么这么难啊！”
难道真的是我太笨了，学不会吗？明明今天的数学课我认真听了整整两节课啊！为什么还是不会做？
5、添加“心理描写” 她在聚精会神地着数学写作业，时不时停下来咬着圆珠笔头一脸痛苦。过了五分钟，她终于放弃了，把笔甩在桌子上，昂着头大喊：“这是什么鬼题目，怎么这么难啊！”难道真的是我太笨了，学不会吗？明明今天的数学课我认真听了整整两节课啊！为什么还是不会做？
抬起头，看见窗户外对面楼栋照过来的灯光，也许对面也是一个跟自己一样在灯下孤军奋战的孩子，也许他也不会做数学题，想到这，她的心静了一点。
观察照片，抓住人物特点，写一个200字左右的描写片段。
本段人物描写运用了外貌描写和神态描写、心理描写，但是效果不佳。失败在于没有找出照片中人物的特点加以描写，人物形象不突出。
本段综合运用了动作描写和外貌描写，但是不足在于，过多作者的情感抒发，描写没有抓住人物的特点。
本段运用了对比的写作手法，以及少量外貌描写和神态描写。作者笔下的人物形象并没有突出特点。
本段的问题在于把人物描写变成了叙事片段，过多交代事件背景，却没有在描写上下功夫。全段两百字，只有段尾的十几个字有一点点外貌描写，基本是失败的。
问题汇总：1、把写人片段变成了叙事片段；2、人物特点不鲜明，不突出；3、人物描写方式单一，缺乏综合运用
①多种描写（动作、语言、外貌、心理等） 
②多种角度（对比、衬托，正面侧面等）
来一起看看其他同学们的优秀片段吧
一个坐在肮脏的水管上，弓曲着背靠在木质的大滚筒旁，平时看起来瘦弱的身影，此时却变得异常高大。四周满是泥泞的土地，这样恶劣的环境反而衬托出你最美的侧影。
这张照片拍摄于2003年抗击非典的艰难岁月。照片中的老人是一位医生的母亲，她头发花白坐在轮椅上，皱纹挤满了她的脸颊，她正在告别即将奔赴一线的儿子，她眼里透着不舍、担心，谁都不知道这是不是永别；但细细看去，母亲眼神里又分明含着肯定与骄傲，儿子是去救人于病痛中，自己又有什么舍不得的呢？ 时光荏苒，一晃十七年过去了，当年才至不惑的儿子，如今竟都有了同样身为医生的女儿，冠状病毒肆虐，他仿佛学着当年母亲的样子，让孩子义无反顾地坐上前往武汉的飞机，临行前父女紧紧地拥抱又被拍了下来。我想，或许当女儿有了孩子后，面对困难也会做同样的决定。这是中华儿女血液里流淌的家国情怀的传承，我们不光有着各自的小家庭，更共有中国这个大家，他们作为最美逆行者，在这场没有硝烟的战争，他们将接力棒一代代传下去，与病毒斗争到底。
她艰难地取下了防护镜，缓慢地摘下口罩之时连深深地换口气的力气都没有了，那双明亮的大眼睛疲惫得无法睁开，失去了昔日的神彩，细腻光洁的脸部被勒下了触目的压痕，失去了昔日的美丽。 天知道，人到中年的女人，为了美，平日里是多么认真地呵护自己的脸；结婚生子的女人，为了家，有多少人放弃了自己的事业。 但是，她——一个美丽的白衣天使为了拯救病人，日夜奋战在疫情第一线，无暇顾及自己和家人的一切，高强度的连轴转，使她面部出现浮肿，眼周出现黑眼圈，但她毫不在意，那伤感无神的眼睛里仍然流露出誓与疫情战斗到底的坚毅。
“下一班上岗！”伴随着这一声疲惫的话语，只见从拐角处，走出一列穿着防护服的医务人员，为首的是一位女医生，只见她肩膀无力的耸拉着，她边走边缓缓的取下护目镜、口罩，只见她脸上被防护品压迫出横七竖八的印记，那印记牢牢的嵌在脸上仿佛一条条“鸿沟”诉说着这是一场没有硝烟的战斗，那双眼睛由于长时间的工作变得有些许的浮肿，但那眼神犹如荆棘中的一团烈火，热烈的燃烧着，仿佛要把这世间的病毒给毁灭。 这，就是我们最可爱的人——白衣天使。
那个曾经也被宠着的脸庞 当我看到了这张照片时，我的心灵遭到了很大震撼。那是一个女护士，四周的场景一片灰暗，应该是刚刚被轮换下来。她的防护帽才刚刚被扯上一点，那凌乱的头发便现了出来。这平常应是女人最精心打理的东西之一，现在就是这么随意的卷着。她的年龄看着不大，可是眼袋已经有点严重了，微微带点灰黑。她的眼睛半眯着，看不清瞳孔，也看不清她的疲惫。 最让人触目惊心的，是她的正脸和额头，两个地方均已被深深的勒下痕迹。口罩与头套，两个被多少人都视之为柔软的东西，却在一个人的脸上留下如此难以磨灭，如此深刻的痕迹。一刀一刀，细细地刻出菱形格子纹路，从左耳绵延至右耳，被磨的地方虽深却丝血未渗，没错，这是一个女人的脸庞，一个被她从少年，甚至童年就开始万般呵护的脸啊。那又是什么，能让一个这样的人不惜损坏自己的脸也要戴上口罩，穿上防护服？也许是因为—— 她深爱着自己的祖国。
她，迈着沉重的步伐从重症隔离室走出来，脱掉穿了一天的隔离服，又走向清洁区，反反复复洗了几次手，又用酒精消了毒，才用小拇指小心翼翼的勾下半侧口罩，另半侧橡皮筋还挂在耳朵上。她重重的吐出一口气，看着镜子里的自己，帽檐边掉出的几缕发丝被汗水黏在耳旁，额头、脸上，都被防护服和口罩勒出了深深的压痕，仿佛被车轱辘轧过一般。护目镜几乎磨破了鼻梁，淤血的颜色触目惊心，那张稚嫩的脸被摧残的可怕。她眼皮肿肿的，眼周泛青，原本水灵的眼睛也变得无神，回头呆呆地望着刚刚战斗过的地方，那道透明隔离门内还有战友，还有危重病人，那双眼里竟慢慢泛出泪光……毕竟看年龄，她也才20来岁。新型冠状肺炎来势汹汹，生死一线之间，这场艰苦的战争什么时候才能打完呢？
一、抓住特点。二、运用描写。 三、写出细节。四、善用修辞。
希望大家能够学以致用，妙笔生花，拿起自己的笔，记录身边的人、身边的事，记录你们的美好青春，记录你们的绚烂人生，让你的笔写出你的心！
首先，取材、还原情景。想一想，你选择的人物有什么鲜明的个性，同时思考这一人物的个性在哪一个情景或事件中表现的最突出？ 再次，构思、起草，提炼出写作对象最突出的性格和气质。想一想，他有哪些外在表现最能体现其内在气质，也许是充满特色的口头禅或滑稽的动作，也许是极具个性的表情或者是始终如一的某种标准行为。 总之，人物的外在表现最能体现人物的典型气质。
我们学会了写出人物的精神的多种方法，接下来学以致用，将这些方法运用到实践中去。对校园里你最熟悉的老师（同学）进行描写，既要写出外在特征，又要突出内在精神。
1、也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不太难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。 2、生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。 3、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我 》为题，写一篇作文。不少于600字。
任务一：也许闭上眼睛你能想象出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不难，但你能写出他的性格与气质吗？请以《我的朋友》为题，写一个200字左右的片段。
思路点拨： 1、注意重点是要写出人物的性格和精神气质，当然，也需要对他进行外貌、动作、语言等描写，这些方法运用得好，能够有效突显人物的精神气质。 2、可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意展现他的性格品质。
你和善的眼神、轻柔的嗓音和真诚的心总是给人一种温暖和舒畅的感觉，你是难得一见的忠厚老实人。和你交流，没有任何障碍；和你交流，顺着那温和的目光我总能感受到一种被尊重的注视。①你的目光闪动着清澈，闪动着明媚，闪动着纯净，如同一湾清泉流转。
①眼神、嗓音、目光，正面描写；“我”的感受，侧面描写。写出了人物“忠厚老实”的个性。
那份神往、那份痴狂，即使是邪恶的污浊，也能被你温暖的眼神融化；即使是欺骗和虚假，也能被你深刻的目光击碎；即使是冷若冰霜的性情，也能被你的善良和仁爱感动！②你就是这么一个老实善良的女子，悄然地坐在我的身边。
②排比抒情，真挚感人，突出了人物的精神品质。
点评： 作者抓住人物忠厚老实、仁爱善良的特点，运用正面描写、侧面描写、排比、抒情等多种写作技巧，突出了人物的性格和精神气质。语言优美，技法运用得十分灵巧。
任务二：生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参与。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。
思路点拨： 1、设置场景和争论点，回忆争论时人物的动作、语言、神态，抓住他们的不同精神气质和个性进行描摹。 2、可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论时的不同表现。 3、不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
一个夏天的佛晚，月亮挂上了树梢，星星眨着眼晴，蟋蟀“吱吱”地叫着。爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我激烈地争论着。这是怎么一回事呢？ 学校开展第二课堂活动，我报名参加了乒乓球小组。晚上，我兴冲冲地把这件事告诉了妈妈，可是她一声不吭，把全家人都叫到院子里，妈妈葫芦里卖的是什么药啊！人到齐后，她才开口说话：“关于阿林要参加课外兴趣小组，你们是怎么认为的？”“我认为应该去！”哥哥抢先说。“孩子他爸，你的意思呢？”半晌爸爸才说：“我认为……应该去，因为搬炼身体没有坏处！” 妈妈朝平时最怕她的姐姐看了一眼，“我，我……”姐姐吞吞吐吐，“我认为应该去……”活还漫说完就赶紧改口说：“我认为不应该去！”大约是看到那目光炯炯、神态庄重，还用眼晴死死叮着她的妈妈怕了吧！霎时，妈妈说：“那就对了！因为这样会耽误孩子的功课！”我心里像打翻了五味瓶似的，真不是滋味，月亮好像也躲到云里去了。
环境描写。交代了争论发生的事件
巧设悬念，耐人寻味。引起读者阅读兴趣
语言描写。七嘴八舌，拉开争论序幕
景物描写。烘托“我”得不到家人支持的失落、五味杂陈的心情。
那过了半个小时，大家还在七嘴八舌地争论着。有什么办法能让我去参加兴趣小组，而且不让大家争论呢？“对了！”我拍手叫道，“我们可以授票表决。” “同意我参加兴通小组的举手。”话音刚落，我、爸爸、哥哥三只手立刻举了起来。姐姐看了看妈妈，又看了看我们，最后也犹豫地把手举了起来。我高兴地宣布：“4比1，我可以参加兴海小组了！”妈妈对我说：“你可以参加课外兴趣小组，但是不能耽误功课！”“好的！”我看了看天空，仿佛月亮也露出了笑容。
心理、语言描写。“我”想出了结束争论的办法，表现出“我”的聪明机智
动作、神态描写。写出了姐姐犹豫不决的心理
景物描写收尾，烘托了作者喜悦的心情
习作点评：本文作者选取了家人对“我”参加课外兴短小组一事的争论，通过语言、神态，动作等方面的描写，将人物争论时的情景表现出来；同时，作者在文中用环境描写贯穿全文，渲染气氛，烘托出“我”的情绪变化，是一篇非常切题的作文。
我的家十分温馨。但爸爸妈妈的性格各不相同,总喜欢时不时地顶几句话。 前不久,又发生了一件事。那天晚上,妈妈四处找银行存折,直到把家翻了个底儿朝天,存折仍不见踪影。妈妈眉头紧锁,手托着下巴,想了一会儿,像名侦探柯南一样,去询问“嫌疑犯”爸爸。① 爸爸正躲在他的安乐窝——沙发上看电视,看得眉开眼笑。眼前突然出现了气势汹汹的妈妈:“喂!存折呢?”爸爸吓得全身一颤,不敢去看妈妈,闭上眼睛大喊:“冤枉啊!你什么时候看见我碰过你的东西?”一句话如同汽油浇在熊熊烈火之上,气得妈妈红润的脸都绿了,眼睛里喷射的怒火灼灼伤人:“哼!那你说在哪儿?难不成长翅膀飞了?”说完,又怒气冲冲地去房间找存折。②
①把爸爸称为“嫌疑犯”,语言风趣幽默,很有生活气息。
②运用语言、动作、神态描写,生动形象地写出了妈妈此时怒气冲冲的样子。
我一个人可怜巴巴地缩在角落,眼睁睁地看着这出“悲剧”上演,却无能为力,心里像有千万根针在扎一样。爸爸望着乱七八糟的房间和刺耳的乒乒乓乓的声音,无奈地长叹了一口气。 突然,房间里传出一声惊喜的叫喊:“快来看,在这儿!”我和爸爸互相看了看,百米冲刺似的冲进了房间。 只见妈妈手里拿着存折,欣喜若狂,眉毛好似弯弯的月牙,眼睛里的怒火被大水平息了,嘴角漾起一丝笑容。我本以为这场风波即将结束,正要感谢“知情”的存折从天而降,却没料到还有一场更大的风波等着我们。只见爸爸一个箭步冲上去夺过妈妈手中的一个包,小心翼翼地放回抽屉藏好。他长长地出了口气,转过身对妈妈说:“你别乱动这个包,里面有我一生的心血呢!”③
③一波未平，一波又起，又一场争论要开始了。
刚刚灭掉的火又燃烧起来,妈妈的火气又上来了,她变成了凶猛的狮子,扭过头去,一脸的不屑:“都是一家人,我能把你的证书怎么样?烧了?”④爸爸四下瞧瞧,故意压低声调:“那可不一定!”天哪!这两个人是怎么了?头脑发高烧了吗?句句针锋相对,鸡毛蒜皮的事用得着这样大动干戈吗?这时,他俩尴尬地相对着,谁也不肯先认错。 空气几乎停止流动,令人窒息,我受不了了,站了出来:“别再闹了，都是一家人,想弄丢东西都难。整天疑神疑鬼的,累不累?快去看,有好看的电视剧!” 爸爸妈妈又坐在一起看电视了，这场争论终于结束了,还是平静好!希望永远不要再有这样的“家庭风波”了!
④运用比喻的修辞手法,把妈妈比作狮子,生动形象地写出了妈妈的愤怒。
点评：本文叙写爸爸妈妈的两场争论,着力表现争论的动作、语言、神态，让读者看到一个急性子、脾气火爆的妈妈和一个能忍让有时又不服输的爸爸,人物形象跃然纸上。
任务三：生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……请以《这样的人我 》为题，写一篇作文。不少于600字。
思路点拨： 1、题目横线处应该填上一个能体现自己态度的词语。 2、“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生人，比如路人、新闻报道中的人；还可以是某个具体的人或某一类人。 3、“这样的人”应该具有某种精神品质或代表某种风气。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
瞧，这位身穿休闲西装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩的语文老师——陈老师。① 陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣，我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。② “叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台上，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗?”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“早上，我到贸易市场，一元钱买到了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？”③
①外貌描写，引出我最敬佩的人。
②总述，突出陈老师传授作文很有一套。“尤其”一词用得准确，在比较中予以强调。
③语言和神态描写，使人物形象鲜活生动，“一元钱买到了两只老母鸡”巧设悬念，为下文做铺垫。
同学们哄地一声笑了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。 原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱就买到了两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”从这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长请教或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。④ 又是一堂作文课。 今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把拉住陈俊同学，把他拖出了门外。⑤我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的记忆力。你们熟悉陈俊吗？”“熟悉！”同学们异口同声地回答。陈老师接着问大家：
④典型事例一：详写陈老师上作文课“风趣”“幽默”，教育我们作文要真实，技法高超。
⑤动作描写，“拉”“拖”两个动作一气呵成，为作文课拉开帷幕，营造了紧张的气氛。
“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的衣服？脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？” 这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫，下着海蓝色的裤子，脚穿一双白球鞋。陈老师笑着对我们说：“这就叫仔细观察。”⑥ 接着陈老师又讲了几个仔细观察的小故事，还让我们自由地去校园的花园里参观。这次我们看得更仔细了，对花圃里的每一种花草，从它们的颜色到形状都进行了深入的观察，⑦有的还翻查有关参考书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我们懂得了只有仔细观察，才能写出好作文。 陈老师就是这样指导我们学习和写作文的。大家说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不感到高兴吗？对写作这块“硬骨头”又怎会不越啃越有滋味呢？⑧
⑥典型事例二：详写陈老师通过实例教育“我们”写作文要仔细观察。
⑦花圃观察，细致入微，备好作文丰富的材料。
⑧结尾抒情，表达对老师的喜爱、敬佩之情。
点评： 作者对两次作文课进行详细地描写，通过这两个典型事件，反映出陈老师生动的教学风格，写作文像画画一样；我们写人，反映一个人的特征，应该巧妙的选择角度，作者就是从一个学生的角度，通过对陈老师在课堂上的动作、语言、神态的描写，非常成功地塑造了一位幽默风趣、智慧可亲的教师形象。
月光斜斜地透过窗户，落到摆满饭菜的餐桌上。我缩在椅子中，愁眉苦脸地盯着它，良久才嘟哝了句：“爸爸不是说元宵节晚上就回来吗，怎么还没到家……”失神片刻，思绪也顺势飘远。 “对了，”父亲打断了正在洗菜的母亲，说“单位开始征集党员去社区做志愿者防控疫情，我打算报名。”母亲洗菜的手一下子僵住了，犹豫了一会，担心地说：“现在的局势，去抗疫多危险，多累呀……”“这可是国家的大事!”父亲没等母亲说完就喊了出来，从椅子上站起身子，“我得承担这份责任，就这么定了，我明天就去交报名表!”父亲的话语是那么的坚决，他那阳光般的话语深深印刻在我的心中。那夜，我辗转难眠。 北风呼啸，寒风像蛇一样迅速掠过一条条街道，响彻着恐怖的风声……提着父亲的行李包，目送父亲前往火车站台。“这次任务完成后，我还得自己待十四天才能回家。”父亲从我手中接过行李，嘱咐道。我呆
呆地望着父亲，他似乎读懂了我的眼神，摸了摸我的头，澄澈的眸子里闪现出坚定的光：“我得承担这份责任，要是遇到这么点困难就退缩，那怎么行?”我哑口无言，只能定定地看着他，他逆着光，看不清表情，剪影也模糊不清，却与光融在了一起，刹那间，我都分不清是光芒浸着他，还是他由内而外地发光了。或许是光与影给我开了一个小玩笑，他的右手竟偶然地握住了一团小而亮的光圈。他握着它，好像握住了一份责任，一种可以影响他人，由责任编织而成的绚丽的光。 泪水不自觉地涌了出来，不知道是舍不得还是被父亲的坚定所打动…… 门外的楼梯传来的丝丝声响把我从回忆中拉了回来。过来好一会，一丝金属的碰撞声，钥匙慢慢插入了锁孔，又是一声轻轻的转动声。门打开了，一个高大的身影映入眼帘，是父亲!我激动地从椅子上跳起，一头扑入了父亲的怀抱……
曾经感动于父母的呵护，感动于陌生人的微笑，感动于同学的鼓励，感动于大千社会温馨的每一幕。因为我生活在一个令人感动的社会里。而今，我的记忆中又增添了老师给我的感动。 那天，教室里静悄悄的，同学们正埋头做着练习。老师在一边巡视一边轻声点拨，忽然，“啪”的一声打断了我的思绪，原来是我的笔掉在地上了。于是我弯下腰去捡。可是调皮的笔却不知藏在哪里了，我低着头，四处寻找，才发现原来它藏在我的桌脚下，我欣喜地捡起笔，正准备直起腰来。微弱的“咚”的一声，我的头撞在了一样柔软的东西上，挡住了我的头。回过神来，发现眼前出现了一双穿着绿色高跟鞋的脚，是老师。我抬起头来，仰望老师，又望望桌角，发现老师的手正包裹着桌角。我才明白我的头撞到了老师的手。怎么这么巧？我疑惑着对老师笑了笑，老师也笑了笑，指指桌上的习题，示意我继续做题目。我于是收起困惑，继续做题。 下课的时候，我对同桌小A说起这件事，我说我很奇怪会不小心撞到老师的手上。小A说：“就是因为你低下头去捡笔，老师看见了，怕你会撞到头，特意用手包住了桌角。”