小学美术人教版三年级下册第11课动物的花衣裳教学演示ppt课件

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这是一份小学美术人教版三年级下册第11课动物的花衣裳教学演示ppt课件，共3页。

评卢冰老师《动物的花衣裳》一课

顺昌实小张静

在课堂上，卢老师以他特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的美术课，让人耳目一新，感触颇多。
一、营造开放自由的课堂氛围
    美术课堂教学是一个预设和开放并存的教学艺术，很多时候我们的教学都属于“封闭式”，按部就班，缺少开拓精神。卢老师打破了常规的课堂教学形式，以动物王国发生的故事，巧妙的引出了今天上课的主题。通过帮小动物“找衣服”这样的游戏导入，激发了学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、发现、探究的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱，从而培养了学生的观察能力。在情境中，通过多媒体由大到小、由粗到细的欣赏，老师的提问和引导，让学生选择喜欢的形式和方法创作作品，并发表自己发现和收获，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术创作活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。
二、采用“互助互动”的学习方式
    “互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，卢老师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。第一、根据课型“互助互动”，本课是一门活动性很强的课，每一个环节无不突出互助互动。第二、根据难点，“互助互动”，在抓住本课教学难点展开时，提问：你能给动物们设计出不一样的花衣裳吗？可以用怎样的花纹图案让动物的衣裳更美丽？通过互助互动，由学生上前演示，解决了难点。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一材料的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。
    因此，这堂课卢老师能够充分的利用各种资源，让课堂丰富起来，效果很好。

评卢冰老师《动物的花衣裳》一课

顺昌实小王凌静

本课是人教版美术三年级下册第11课，卢老师的这节课环节清晰，重难点突出，教态自然亲切，课堂气氛调动有度，学生充分体现自主合作、自主学习。

一、思路清晰明朗、教学设计富有创意

在导入课题上，卢老师运用“狮子国王邀请小动物去开会”这样一个活动来创设情境，激发兴趣，“有些小动物老早就出发了，可是在路上遇到了淘气的风婆婆，将他们的花衣裳吹走了，小动物没有花衣裳可以吗?为什么？”抛出这样一个问题请同学们帮助小动物寻找花衣裳，以拟人化的小故事即调动了孩子们热爱帮助别人的热情，培养孩子们乐于助人的品质，又自然而然的引出课题。

　在突破难点上，教师引导学生观察探索各种不同的动物为什么有不同的斑纹，让学生带着问题有的放矢的欣赏各种动物的皮毛花纹，这样学生能有目的的在欣赏的过程中完成了第二环节——动物的花衣裳，让孩子在喜欢动物的基础上，探索动物身上斑纹的特点，了解斑纹的种类和作用，使他们的原有经验得到提升，并激发学生积极探索的欲望。同时在整个活动中，爱护小动物的情感贯穿其中，让学生在获得知识的同时，情感得到熏陶。当美丽的动物在学生的脑子里产生印象时，卢老师又进行故事情景创设：动物服装表演大赛，引导学生进入第三个环节——深入探知，在狮子国王的动物大会上，每位动物都穿着与平时不一样的衣服出席，来个动物服装表演大赛，学生通过观察对比，从动物的新旧衣裳花纹、色彩上总结感受，得出“灵活运用不同的点线面和色彩这些绘画语言，能创造出更多更美的花衣裳。”学生产生了创作冲动——我也能给动物设计新的花衣裳。

二、教法灵活、学法开放

卢老师在本节课中充分应用多媒体教学手段，在课件中展示各种动物身穿不同的花衣裳出现在狮子国王的大会上，让学生能够自己通过对比、发现、学会点线面及色彩的运用，同时，教师考虑到学生设计上的难点，采用了示范教学方法，进而让学生为动物设计新的花衣裳更加容易。在创作的过程中学生会遇到一些问题，教师采取小组讨论、互相帮助的办法，尽量让学生学会自己解决问题。这样可以让学生自觉的在玩中得到启发、得到知识、得到结论。最后，让学生自我展示创作作品，进行自我评述、互相评述的评析方法，又一次让学生的思维发展到一个新的高度，在评述中也可以得到很多的收获，如构图、色彩等方面的知识。

三、注重情感教育、培养爱护动物之情

一堂美术课不仅是教会学生绘画，更要教会学生爱生活、爱自然、爱身边的一切美好事物，卢老师在这堂课中不忘引导孩子们对动物的热爱，在创设情景上、在欣赏图片上、在课后延伸上都非常重视这一点，这也正是我们常会忽略掉的小细节。

因此，我认为这堂课有很多地方值得我们探讨学习，是一节很不错的示范课。

《动物的花衣裳》评课

顺昌实小林露莎

听了卢冰老师《动物的花衣裳》这课后，我想从以下两个方面谈一些个人的看法：

一、选材贴近生活、目标制定合理

喜欢动物是孩子的天性，尤其是低年级的孩子很喜欢接近小动物，和动物们交朋友。卢老师设计的这节活动，是从小朋友的兴趣出发，贴近生活经验，让孩子在喜欢动物的基础上，探索动物身上斑纹的特点，了解斑纹的种类和作用，使小朋友们的原有经验得到提升，并激发孩子们积极探索的欲望。同时在整个活动中，爱护小动物的情感贯穿其中，让孩子们在获得知识的同时，情感得到熏陶。

从卢冰老师对这节课的目标制定来看，充分考虑到了低年级孩子们的认知水平和年龄特点从知识、技能、情感三方面来制定三维目标，在活动中，也紧紧围绕着目标来开展每个环节。

二、思路清晰明朗、材料准备得当

本节课以“说名称—识形状—辨种类—找衣裳—知用途”的步骤展开活动，最后以探索更多秘密结束活动。整节课教师的思路非常清楚，环环相扣，从易到难、层次分明。老师利用丰富生动的语言，激发了孩子们的好奇心和求知欲，较好地实现了科学领域的教育目标。科学活动重在探究。本节课卢老师就从注重培养孩子的探究能力出发，为孩子们提供了便于探究的操作材料，鼓励孩子们通过直接操作，去观察、去发现、去思考，特别是“为小动物们穿衣裳”这一环节，满足了孩子们的好奇、探究、希望尝试的欲望。通过孩子动眼、动脑、动手的实际操作，让孩子在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时巩固了对斑纹形状和种类的认识。充分体现了《纲要》中“孩子是科学学习主体”的这一理念。