人教部编版七年级下册竹里馆教学设计

这是一份人教部编版七年级下册竹里馆教学设计，共6页。
教学目标
1.了解作家并理解诗歌内容，品味诗歌意境和作者的思想感情。
2.有感情的朗读，并背诵，体会古代诗歌的艺术魅力。
3.了解吟诵的方法，练习吟诵《竹里馆》。
4.尝试唱诗。
教学难点难点
1.了解诗中写景、抒情的写作手法。
2.学习诗歌鉴赏的方法，练习：读歌，吟诗，唱诗等品读方法。
3.培养学生对传统文化瑰宝的热爱之情。
教学方法
朗读法、吟诵法、品读法等。
课时安排
1课时
教学过程：
激发兴趣，看图猜古诗导入
中国是一个诗歌的国度，中华诗词是民族文化的瑰宝。从《诗经》到楚辞，再到唐诗宋词元曲，到现代诗，哪一个时代，都离不开它的倩影，因为这一篇篇优秀华章，才使得使中华文化无比的璀璨辉煌。接下来我们一起来玩一个游戏——看图猜古诗。
知作者
【王维】唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士，有“诗佛”之称。河东人（祖籍今山西省）。是唐代山水田园诗派的代表人物，与孟浩然合称“王孟”。苏东坡赞誉王维的作品“诗中有画，画中有诗。”
王维出身豪门，颜值在线（长得帅），多才多艺,天才选手，诗书画三绝。作品画面感很强。
解标题
竹里馆：意思是建在竹林里的屋舍，也是辋川别墅二十景之一，因为作者曾在陕西的蓝田辋川居住。所以《竹里馆》是诗人晚年隐居时创作的一首五绝。在这里作者也找到了他的心灵归宿。王维著有《辋川集》组诗二十首，这篇竹里馆，是其中的第十七首。
聆听范读，感受意境。
独坐/幽篁里，
弹琴/复长啸。
深林/人不知,
明月/来相照。
借助注释，疏通诗意。
1.幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。
2.啸：发出长而清脆的声音, 类似于打口哨。
3.深林：指“幽篁”。
4.相照：照射我,意思是明月来陪伴我。 拟人修辞手法。
诗意：
月夜，我独自坐在幽深的竹林里，一边弹着琴，一边吹出长长的口哨，好不快乐。在深深的竹林里，无人相伴，唯有明月似解人意，来相映照。
合作探究，小组讨论。
尝试用自己的语言概括诗意。
读诗歌
读准字音，注意节奏。
单个读，分组读，齐读，配乐朗读。
俗话说书读百遍其义自现，接下来我们来合作讨论几个问题。
1.这首诗写了哪些景？
幽篁 深林 明月
2.诗中的人物有哪些活动？
独坐 弹琴 长啸
景物的特点是？诗人的心境是？
景：幽静宁静
情：淡泊闲适
九．学习吟诵《竹里馆》
吟诵方法：
（1）拉长音，平长仄短。
平（一、二声）长
仄（三、四声）短
─ /
例如：独坐幽篁里
（2）韵脚拖长。
“啸”和“照”（押a韵）
例如：
∕
独坐幽篁里
∕∕ ∕
弹琴复长啸 ─
─∕∕ ─
深林人不知
∕ ∕─
明月来相照 ─
聆听皇家唱诗班的《竹里馆》，尝试跟唱。
女---男---合---合。
十一．课后拓展
请阅读品味赏析诗人王维的其它作品。
最后希望我们每个人内心都有一座像王维那样的竹里馆，当我们疲倦的时候，当我们内心需要的时候，可以到那里复归于平静，复归于美好。
板书设计：
《竹里馆》
（唐）王维
景：幽静宁静
人：淡泊闲适
《竹里馆》教学反思
涡阳中学：葛倩倩
古诗对于学生们并不陌生。在小学时，许多学生因为古诗背诵起来朗朗上口，又不需要理解得太深，大都喜欢上了古诗。但是进入了初中以来，教学大纲要求，学生不仅要学会诵读，掌握一些基本的诵读技巧，还要学会自主理解诗歌含义，至少是简单的意思，以达到鉴赏诗歌的目的。因此，古诗的学习和鉴赏，成了不少学生考试的“拦路虎”。这里我应学校的安排，结合自己的教学实际，准备这堂关于古诗《竹里馆》的诗歌鉴赏课。
本节课，我以朗读作为基础，引导学生进行古诗的学习，总体来说，可谓是由浅入深，步步深入。最终体会理解作者笔下的幽静宁静的景，以及淡泊闲适的情。 此外，我还侧重于尝试古诗吟诵方法的教学， 告诉学生吟诵的基本方法。（即平长仄短，韵脚拉长。）最后，一起聆听一首古诗新唱。多样化的教学方法，使学生充分体验传统古诗词的文化魅力。
整个教学过程用时一节课，以使学生掌握了一些诗歌鉴赏的技巧，当然也存在很多不足之处和不成熟的地方，在以后的古诗教学中我还要在此方面多下下功夫。