鲁教版九年级上册到实验室去：探究燃烧的条件教学设计

教师活动

学生活动

活动意图

引言：魔术“烧不坏的手帕”引入课题

 学生观察并思考

 通过魔术激起学生学习本节知识的欲望和兴趣

引导：

展示以前学过的几种物质燃烧的图片，把所知道的燃烧现象填写在表格中，与同学们交流讨论。

参与学生讨论

交流，讨论

总结燃烧的特征：

发光、放热、剧烈的化学变化

给燃烧下个定义

让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。

引导：结合自己的经验说说燃烧都需要什么条件？为什么需要这些条件？

投影

    物质燃烧的条件可能有哪些？

参与学生讨论

思考并发言，通过活动完成学案二

“我猜想燃烧的条件可能是……”

讨论，先从日常生活经验上对猜想进行说明。

对自己的猜测提出实验方案

创设情景，让学生自己用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。

播放实验视频（用白磷和红磷燃烧探究燃烧条件

提问：

1、为什么铜片上白磷燃烧而铜片上红磷没有燃烧

2、为什么水里白磷没有燃烧

3、为什么水里白磷通入氧气后燃烧了？

4、你得出了燃烧需要哪些条件？

提供仪器：指导学生自己设计实验验证燃烧的条件

巡视、指导学生实验

参与讨论：

投影： 物质燃烧的三个条件（图片）

学生观察实验现象，描述实验现象并分析燃烧的条件

针对猜测进行实验并记录实验现象：

1．分别在酒精灯上点燃纸片和玻璃片的棉花球。

2．将直立于桌面上的两支燃着的蜡烛，其中的一支罩在玻璃杯下，一支浸入水中

3．分别用酒精灯上加热铜片上的纸片和乒乓球碎片。

交流讨论实验结果，通过分析，达成共识：

物质燃烧需同时满足的三个条件：①物质具有可燃性；②可燃物与氧气接触；③可燃物达到燃烧所需要的最低温度。

学会通过控制变量法来研究问题

自己动手锻炼实验操作能力和对实验的分析处理能力。

PPT展示：

燃烧带给人类文明的进步，同时也造成了一些灾难。

观察图片 

感受事情的两面性，并利用所学知识控制不利的燃烧

小结：

对学生活动表现做简要评价。

对学生在探究活动中的新思路、新点子做简要评价。

1．  整理这节课自己学到的知识。

2．  跟其他同学说说这节课你学到了哪些以前不知道的内容。

3．  针对这节课的内容提出自己的疑问

多样化评价

展示练习题

练习

 通过练习巩固知识