初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级上册第四单元 生命的思考第八课 探问生命生命可以永恒吗教学设计及反思

这是一份初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级上册第四单元 生命的思考第八课 探问生命生命可以永恒吗教学设计及反思，共3页。教案主要包含了开动脑筋，想一想，总结提升，谈一谈等内容，欢迎下载使用。

教师姓名
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学科
道德与法治
年级/册
七年级上册
教材版本
课题名称
第四单元 生命的思考 第八课 探问生命 第一框 生命可以永恒吗
难点名称
个体生命在实现人类生命接续中要担当使命
难点分析
从知识角度分析为什么难
生命是一个比较深奥的话题，生命不是一维的线性存在，也不是二维的平面存在，它是集自然生命之长、社会生命之宽、精神生命之高于一体的立体构筑。“个体生命在实现人类生命接续中要担当使命”是从社会生命的角度谈人类生命的接续，不仅要理解为社会做贡献来实现个体生命的价值，还要要把个体生命与社会、国家甚至全人类的生命建立起联系，没有丰富的人生阅历和眼界，是很难形成整体的思维观念的；再让这种关心人类命运的情感落地生根，落到实处，教学过程中的呈现形式也是一个难点。
从学生角度分析为什么难
对于七年级的学生，生命话题本身比较抽象，再从社会角度谈生命的价值，将个体生命和国家、社会、人类命运建立起联系去理解生命接续问题，学生现有的认知水平难以上升到这个高度，需要教师的层层深入引导。上理论升到这个高度，但是在实践中内化于心，外化于行也是有难度的。
难点教学方法
通过剪辑视频“最美逆行者”直观展现2020年抗击新冠肺炎疫情过程中各行各业人民群众的无私奉献和责任担当，让学生感悟个体生命与他人生命、人类命运是休戚与共紧密联系的，我的生命不仅仅是我自己的，医护人员将个人生命和国家、民族甚至人类命运融为一体，让生命接续，实现了自身的价值。
借用季羡林先生的《人生感悟》文章中“人类社会越来越好需要一代又一代人接力跑、每个个体都是人类链条中不可或缺的一环”，与抗击疫情各行各业中华儿女的使命担当相结合，让学生理解在一代一代生命的接续中每个人（个体生命）都很重要，只有做好本职工作，担起自己的使命，才能推动人类社会的发展。
教学环节
教学过程
导入
一、开动脑筋，想一想
思考：生命可以永恒吗？
有的同学会说，我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律，死亡是不可避免的，生命不能永恒；
有的同学会说，每天都有新的生命诞生，一代又一代个体生命让人类生命延续，可以永恒；
有的同学会说，我们不仅身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类文明成果，生命是可以永恒的！
不同的观点，意味着对生命的内容的理解不同
阐述三个维度的生命：身体生命、精神生命和社会生命，从而引出本课重点围绕社会生命展开。
设计意图：从学生对生命的简单理解入手，引出三个维度的生命，再重点解析社会生命。
知识讲解
（难点突破）
二．观看视频，析一析
（视频——2020年抗疫中的最美逆行者）
2020年，新冠病毒肆虐，在抗击新冠肺炎疫情这场战役中，有终南山、李兰娟这样的医学专家舍生忘死、不眠不休的奋战在一线研究抗疫方案；有一批又一批的医务工作者、解放军主动请缨、千里驰援奔赴疫区；有人民警察日夜坚守、有社区工作人员、志愿者为群众排忧解难···企业加班加点生产足够防护服、口罩、消毒液等物资；快递外卖小哥也做起了志愿者，哪里有需要，哪里就有他们的身影···中国人民前所未有的团结一心，共抗疫情，只为病患的生命得以延续、千万个小家可以早日团圆、祖国早日摆脱疫情、人类的生命安然无恙。（视频描述）
疫情中，最令人敬佩的人当属医护工作者，没有他们的责任担当，就没有今天我国抗疫的阶段性
成果。
探究一：在贡献社会中实现自身价值
你认为，医护人员的使命是什么？
答案：救死扶伤
答案解析：医护人员救死扶伤的使命是他的职业赋予的，在社会中我们每个人扮演不同的角色，承担不同的责任，以不同的形式实现自生的价值。总归都是在为社会做贡献。
设计意图：将责任担当与生命价值，社会贡献联系在一起。
2、医护人员在担当使命时可能会牺牲自己的生命，你觉得这样值得吗？
答案：值得
用自己的生命抢救更多的生命，其社会价值肯定是值得的。
设计意图：一来是一个价值判断，检验学生的价值取向；二来，让学生提高认识，为下一步与国家、社会、人类相融合做铺垫。
探究二：生命价值的实现要与国家命运紧密相连
试想一下，如果在这次疫情面前，没有医护人员的使命担当，现在的我们会是什么样？现在的国家会是什么样？疫情全球蔓延，现在的人类又会是什么样？
“国有难，我必赴难；国有战，我必请战”。广大医护人员主动请战，奔赴武汉，把自己的生命与国家的命运、甚至人类的命运紧紧联系在一起，为人类生命的接续担当起医者使命。
图解命运的联系：
设问：你是如何理解：“我的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。”？
设计意图：这里主要是为了解读“我的生命”和“我们的生命”，事实上就是“小我”和“大我”的关系，先用医护人员舍小我为大我的例子，解释为什么要把个人生命与国家命运建立关系，再解释这句话就可以拔高学生对生命价值的认识，从个人层面，不断上升到国家层面。
探究三：找位置，担使命
设问：疫情中，仅仅只有医护人员担当使命就够了，这种说法对吗？
医护人员担起了医者使命，在疫情中，还有各行各业的人都在疫情中尽己所能，担起了本职使命。
在抗击疫情的过程中，绝不仅仅只有医护人员担当使命，就可以让人类生命得以接续，好比链条运动，每个人都是链条中的一环，无论职责大小，都是缺一不可的一环，缺少任何一环，链条都无法运转。在这个链条上，各行各业的工作人员给自己找到一个位置，担当起了一份使命。
设计意图：用链条做比喻，围绕各行各业为疫情做出的贡献，让学生明白，每个人都可以通过对社会做贡献来实现自己生命的价值，贡献虽有大小，但是都是不可或缺的。
小结：通过中外疫情的对比，让我感受到祖国的温暖与伟大，这一切都离不开每一个中华儿女的使命担当，我坚信，人类社会滚滚向前发展，祖国一定会越来越好。而祖国的越来越好，也需要每一代青年人接力奋斗，好比接力跑，每一代人有每一代人的职责，希望同学们能够担起自己生命的职责和使命，为人类生命的接续活出生命的精彩。
课堂练习
（难点巩固）
三、总结提升，谈一谈
通过本节课的学习，同学们对生命的理解一定更有深度，也更有广度了。在人类社会向前发展的过程中，你将给自己找到什么位置？担起什么使命？
身份
使命
家庭
父亲
传承优良家风
学校
···
···
社会
···
···
设计意图：把“结合自身谈一谈”作为课堂巩固练习，让本节课的内容在情感上落地生根，同时检验学习成果。
小结
生命对于我们而言，绝不仅仅是“活着”，实现生命的意义需要我们将自身生命与国家、社会、人类融为一体，担当有为。
一代又一代个体生命的更替实现了人类生命的接续。我们要为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。