2021学年生命可以永恒吗教案设计

《生命可以永恒吗》教学设计

一、【教学分析】

（一）教材分析

本课时是，新使用的《道德与法治》人教版教材七年级上册的第四单元第八课第三框题的内容，本框从“生命故事的感悟”等生活化体验入手，以“生命可以永恒吗”为探究学习主线，引领学生理解生命是独特的、不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律，使学生懂得生命来之不易，增强学生珍爱生命的意识；同时培养学生对生命问题的思辨能力，理解生命有时尽，生命有接续。本框目的学习在引导学生关于生命问题的思考和对血缘亲情的感恩教育具有重要作用。

（二）学情分析 

七年级的学生自我意识不断得到发展和体现，已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值，但还是处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不全面，甚至或产生偏差。本框目的设计，旨在引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。

二、【教学目标】

（一）知识目标

1.懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的

2.了解生命的发展延续规律

3.理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命

（二）能力目标

培养学生对生命问题的思辨能力、理解生命有时尽，生命有延续

（三）情感态度价值观目标

1.培养感激生命、珍惜生命、感恩父母的道德情怀

2.树立正确的生命观，从容看待生死，增强生命的责任感和使命感

三、【教学重难点】

（一）教学重点

1.生命的特征

2.如何正确对待死亡，理解生命有时尽

3.生命是如何得以接续的

（二）教学难点

1.理解什么叫“向死而生”

2.生命是如何得以延续的

四、【课时安排及教学方式】

（一）课时安排：本课内容安排一个课时

（二）教学方法：采用音频教学、实物教学、小组合作探究法等方法。

五、【教学准备】

    集体备课后的个人的教案、导学案的设计以及印发、课件制作、准备一本族谱、配套练习的训练及经典题型的挑选等。

六、【教学过程】

（一）导入：视频导入

利用视频《巴西发现131岁人瑞  或为世界上最长寿的人》，从“长寿”导入新课

（二）新授课

环节一【自主预习阶段】（10分钟）

设计意图：自行梳理基础知识，全面掌握新课知识，整体把握课堂内容，在进行课堂第二环节，学生进行小组合作探究过程中需要一定的知识基础，本环节为课堂的第二环节做好重要铺垫。

环节一【自主预习，主干梳理】（12分钟）（第一阶段）

1.为什么说生命来之不易?

在地球上,千姿百态的生命竞相展现自己的活力,_____是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的_______中产生的,它是属于我们自己的幸运。

★2.生命的特点是什么?

(1)               

(2)               

(3)               

3. 如何正确看待死亡？

（1）我们每个人都             生命发展的                ；

（2）       是人生不可避免的归宿,它让我们感激        的获得。

（3）             ,让我们拥有一份好好活着的感动,从容面对生命的_________,更加             。

★4.如何看待生命的接续?

(1)在历史长河中,个人生命虽然      ，但正是一代又一代的个体生命实现了人类               。

(2)生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“    ”的生命,还是“     ”的生命。

(3）我们每个人都不仅仅是在_____上接续祖先的生命,也在_____上不断继承和创造人类的文明成果。

环节二【小组合作探究】（25分钟）

活动一：交流分享

观看公益短片《绿叶义工呼吁热爱生命》，以小组为单位，探究并回答以下问题：

话题：你如何看待“死亡”？

设计意图：

1. 通过绿叶义工真实经历以及他们对生的渴望，让学生明白并接受“生老病死”的生命发展规律，从他们的积极乐观的人生态度中感悟“向死而生”，从而教育学生正确看待死亡。
2. 增强学生对“活着的美好”的感受，引导学生树立热爱生命的生面观。

活动二：查看族谱

【关键词】   生命   接续

1.畅所欲言：你的出生给你的家庭带来了什么改变？

2. 生命有接续：生命的接续主要体现在哪三个方面？   

设计意图：

1. 从族谱入手，调动学生的好奇心和积极性，通过对族谱结构的大致了解，让学生产生“生命有接续”的触动。

2.分析族谱构成所体现的个体生命与他人、社会、人类的关系，使学生明确自己生命的使命

环节三【当堂检测】（8分钟）

1.“人生天地间,若白驹之过隙,忽然而已”说明了　(　　)

A.生命对于我们来说是一帆风顺的 

B.不同的人,对待生活和生命的态度不同

C.生命属于我们只有一次,而且生命是短暂的 

D.生命对每个人来说都是平等的

2.长生不老是许多人的梦想,但即使是世界上最长寿的人也难逃最终的死亡。这启示我们(　 )

①每个人都难以抗拒生命发展的自然规律

②死亡是人生不可避免的归宿,我们要感激生命的获得

③要向死而生,好好活着,从容面对生命的不可预知,更加热爱生命

④生命有时尽,要认真对待生命的每一天,让它变得丰富、充实和有意义

A.①②③④  B.①②③    C.②③④     D.①③④

3.周某和李某结婚一年以后，生了一个女孩，从生命的角度来看 （     ）

A.个体生命实现了人类生命的接续

B.生命不仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命

C.人的生命是很短暂的

D.个体生命是永恒的

4.下列关于生命的探问，错误的是(　　)

A.每个人的生命都来之不易

B.在时间的长河中，个体的生命很短暂

C.只要努力，人的生命就可以得到接续

D.在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置

七、【板书设计】        4.8.1生命可以永恒吗

（一）生命有时尽

1.生命来之不易

2.生命的特点

3如何正确看待死亡

（二）生命有延续

1. 生命不仅是“我”的，而且是“我们”的
2. 生命的接续既有身体上的接续，也有精神上的接续

八、【教学反思】

1.本课时的设计，比较适合学生素质中上的班级使用，个别题目较有难度，对学生的语言表达能力、理解归纳能力和总结反思能力有较高的要求，如合作探究的交流分享、生命的接续主要体现在哪三个方面等问题。在小组探究过程中，老师应该积极主动地融入学生的讨论当中，一方面及时了解学生解决问题的情况，另一方面给予学生适当的提示和引导，帮助学生更正确地解决问题。

2、时间安排上注意不要前松后紧，要求合作探究时间要充分但不能拖拉，保证课堂后段有时间进行德育渗透，引导学生培养感恩情感和从容对待死亡的情感态度价值观。