初中政治 (道德与法治)生命可以永恒吗教学设计

《生命可以永恒吗》教学设计

教学目标：

情感态度价值观：培养自己感激生命、热爱生命的情怀；增强生命的责任感和使命感；

能力目标：提升自己辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；

知识目标：生命的特性和生命的发展规律；生命如何接续。  

教学重点：生命的特性

教学难点：生命如何接续

课前准备：教师制作PPT,安排学生演习朗诵。

课时：一课时

教学过程：

导入：出示两幅图片

提问：代表了人们什么样的美好愿望。

学生答：希望可以长寿。

出示学习目标，要求学生掌握

新授：

活动一：

阅读教材89页探究与分享中的两个小故事回答下列问题：

1、这两个故事，两个女孩表达了哪些共同感受？

归纳：共同表达了生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的

2、她们的分享使你对生命有了哪些新的认识？

归纳：生命来之不易（第一个特性）

升华：我们要珍惜生命，热爱生命；我们是幸运的

活动二

展示事例：十年后，小琪到派出所办理居民身份证的时候,户籍民警告诉她，需要采集指纹才能办理。小琪很疑惑，为什么需要采集指纹呢，你能告诉她吗？

补充材料：在世界上两个完全相同的指纹出现的概率是640亿分之一；比脱氧核糖核酸（DNA）更加准确。指纹伴随我们一生，是唯一性个体识别证据

归纳：生命是独特的，每个人都有自己独特的风格和特点。（生命的第二个特征）

活动三

三十多年后，小琪对着镜子看到自己的两鬓白发，她会有什么想法呢？

要求学生说出一些名言警句

人生不售来回票，一旦动身绝不能复返。

花无重开日，人无再少年。

莫等闲，白了少年头，空悲切。

归纳：生命的第三个特性，不可逆；第四个特性，短暂的。

结束了和小琪对生命特性的探索之旅，你是否有一些感触呢？

小结：升华珍惜生命、热爱生命

活动四：PPT展示诗歌

生命是短暂的，

你是否经历过熟悉的人离开这个世界

你是否想过人为什么要死？

如果我死了，

就再也看不到动画片，

再也吃不到冰淇淋

也不能和朋友玩耍，

甚至连愿望都没有了。

你是否有这样的困惑，

既然我们每个人的解决都是死亡，

那么我们为什么还要活着，

告诉我你的答案是什么？

归纳：为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值，等等。

设问：孔子说：未知生，焉知死，

你同意吗，说说你的理由？

同意这种说法，因为每个人的生命是短暂的，我们应该珍惜时光，让生命变得丰富、充实，有意义。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。

归纳一下生命的规律：

1、每个人都无法抗拒生命发展的自然规律

2、向死而生，从容面对生命，热爱生命。

活动五：

1、你的出生给家里带来了什么？

学生讨论

    归纳：我们每个人都在一定程度上继承了父辈、祖辈的身体、相貌、血脉，体现了一代又一代个体生命实现了人类生命的接续。

2、有人说，我们只是父母DNA的复制品，你是否同意他的观点？

学生讨论

    如果不同意，除了生命上或者说身体上的延续，还有哪些东西随着你的出生向下一代延续？

   看教材92页探究与分享三幅图片

    不仅在身体上延续，也在精神上继承和创造人类文明成果

3、阅读季羡林的人生感悟，交流心得

认识到自己担当的使命。每个人的生命不是“我”的生命，更是“我们”的生命；找准自己的位置

总结：生命是如何接续的

知识点回顾

习题：

1．下列关于生命的说法，正确的有(　　)

①生命是大自然的奇迹　②个体的生命是在无数的偶然性中产生的　

③每个人的生命都来之不易　④生命属于我们自己的幸运

A．①②③　　　　B．②③④　　　　C．①③④　　　　D．①②③④

2．“人生天地间，若白驹过隙，忽然而已”这句话告诉我们(　　)

①个人的生命很短暂　②人生短暂，要及时行乐　

③我们应珍惜生命的每一寸时光，让人生有意义　④人活着太没意思

A．①②　　　　B．①③　　　　C．②④　　　　D．③④

3．关于死亡，说法错误的是(　　)

A．死亡是我们难以抗拒的自然规律

B．死亡是人生不可避免的归宿

C．人早晚要死，人生毫无意义

D．向死而生，从容面对生命的不可预知

4．生命对于我们而言，包括(　　)

①身体上的生命　②社会关系中的生命　

③精神信念上的生命　④未知的生命

A．①②③　　　　B．②③④　　　　C．①③④　　　　D．①②④

5．辨析：有人说，生命的接续就是指身体生命的接续，家族的繁衍，对此，你如何看？

布置作业：

生命的特性；生命是如何接续的。