生物苏教版第1单元 探索生命的奥秘第1章 周围的生物世界第二节 生物与环境的关系教学设计及反思

这是一份生物苏教版第1单元 探索生命的奥秘第1章 周围的生物世界第二节 生物与环境的关系教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，实验目的，实验设计理念，实验操作步骤，实验装置图，实验所用器材，教学重难点，教学方法等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标：
（1）知识与能力：
1.举例说出影响生物生存的非生物因素。
2.通过实验，体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照试验。
（2）过程与方法：
主要通过实验探究法，掌握影响生物生存的非生物因素。
（3）情感态度与价值观：
1.体验科学探究的过程，养成在科学探究中与人交流、合作的习惯。
2.形成爱护实验动物的情感，并确立环保意识。
二、实验目的：1.学会探究实验的一般过程：提出问题—作出假设—制定计划 —实施计划—得出结论—表达与交流。
2. 学习控制变量和设计对照实验。
三、实验设计理念
遵循课程改革基本理念，充分体现以学生为本，为学生创造发现、研究、探究问题的环境，激发学生学习的积极性，鼓励学生勇于提出问题。倾听学生的发言，珍视探究中学生的个人观点、独特感受的体验。同时，要特别强调学生之间的相互倾听、交流和合作。
当然，教师讲授、学生听讲的学习方式也不能完全抛弃。实际上，不同学习方式各有所长，相互之间应相辅相成，应该将教师的教与学生的学，以及与学生之间相互的学习结合起来。
四、实验操作步骤：在解剖盘上铺上湿布，然后用方便筷子夹取蚯蚓若干放在湿布上，形成两种不同的环境（明亮和黑暗），看蚯蚓的选择。
五、实验装置图：
六、实验所用器材：解剖盘、湿布、方便筷子、硬纸板或书、手电筒等。
七、教学重难点
教学重点：
1.说出影响生物生存的非生物因素。
2.体验探究的一般过程，。
教学难点：
体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照试验，形成良好的实验习惯，能够认真观察和记录，并能与小组其他同学合作交流。
八、教学方法：本节课采用实验探究的形式，结合情境交流法、自学指导法、观察讨论法、合作学习法等进行启发式教学
九、教学过程
（一）课前准备：
教师准备：根据教学内容制作课件。
学生准备：采集蚯蚓，观察蚯蚓生活环境和生活习性及作用
（二）教学过程：
六、评价及反思
对于初次接触探究过程的学生来说，引起学习的兴趣至关重要，在授课时用一个小游戏导入新课，激发了学生的好奇心，所以课堂气氛较好，学生积极性很高.
注意点：
在课堂上虽然重点强调了设置对照试验的思想，由于学生的理解力和掌握程度有所差别，从课后练习可知，有少部分学生这方面知识还不能灵活用运，当变量改变时，不能迅速正确的做出调整，在课后应对其单个辅导，使其能真正掌握并灵活利用。
附：实验报告单
实 验 报 告 单
姓名： 班级： 日期：
组名： 组长： 同组人：
分工情况：
实验目的：1.学会探究实验的一般过程：提出问题—作出假设—制定计划 —实施计划—得出结论—表达与交流。
2. 学习控制变量和设计对照实验。
材料用具：
探究内容和记录：
1.提出问题： ？
2.作出假设： ，作出假设的依据是 。
3.制定计划：根据所做的假设，各小组参考书上的实验装置及实验步骤，自行设计实验计划。
建议考虑：
1.实验中用几条蚯蚓最合适？为什么？蚯蚓放在什么地方？
2.这个实验中有哪些因素对蚯蚓有影响？你如何保证实验结果的不同只能由你确定的因素（ ）而引起的？
3.整个实验，小组打算观察多久？
4.实验结束后蚯蚓做怎样的处理？
设计表格：

4.实验操作：按照设计的实验方案进行操作，在操作中如发现不完善的地方及时改进。
5.得出结论：通过一段时间的观察发现 ，
说明 ，
与假设是否一致？ 。
6.表达与交流：1.向全班同学汇报你们小组的探究过程和结果。
2.计算出全班各组的平均值。
讨论与思考：
1、为什么要做全班的数据统计工作？
2、为什么某组的实验结果和大家的不同可能由于什么原因呢？
3、这个实验的变量是什么？
4、什么是对照实验？如何设置对照实验？
5、探究的一般过程: 、 、 、
、 、 。
心得与体会：
1.我学会了：
2.我想到的问题和我想提出的建议：
。
注：做完实验后，别忘了把鼠妇放回适合它们生存的自然环境中。 教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
小游戏：憋气比赛
学生积极参与，选出班级的优胜者。
通过游戏使学生体会空气对我们的重要性，由此导入课题，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
探索新知
提出问题
作出假设
制定计划
实施计划
得出结论
表达和交流
请同学汇报课前作业：观察蚯蚓生活环境和生活习性及作用。使学生对蚯蚓有了一定的了解，然后针对蚯蚓的生活环境提出问题，做出假设。
请同学参考书中的实验过程及以下问题（建议考虑）来完成制定计划。（以小组讨论的形式）
1.实验中用几只蚯蚓最合适？蚯蚓放在什么地方？
2.这个实验中有哪些因素对蚯蚓有影响？你如何保证实验结果的不同只能由你确定的因素光而引起的？
3.整个实验，小组打算观察多久？
4.实验结束后蚯蚓做怎样的处理？
各小组根据自己本组提出的假设来实施计划。教师巡视过程中，特别注意学生实验中变量的控制，记录出现的问题，以备实验完毕后分析。
同学们根据实验结果做出结论，填写在报告单上。
请各组同学汇报实验探究过程和结果，并计算出全班各组的平均值。
通过思考题来讨论误差产生的原因。
同学踊跃回答
同学们认真看书，讨论问题，并制定计划。
按照设计的实验方案进行操作，在操作中如发现不完善的地方及时改进。
同学们兴高采烈，做出结论。
同学们积极参与到讨论中来。
有利于提高学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力，同时激发学生爱护蚯蚓、关爱蚯蚓的情感。
每一个问题都分别对应着不同的实验原则。这样，在设计实验前把重点内容以问题的形式出现，能调动学生的思维，引起重视。学生通过思考问题，把探究实验的原则具体化，同时也对实验中如何控制变量有了初步的感知。
充分发挥学生的主体地位，使学生体验实验过程的乐趣，激发学生的探索欲望。
突破本节的难点。
课堂小结
你本节课有什么收获？对本探究活动有什么疑问和创新之处？
请同学自己总结学习内容
提高继续探究的兴趣，将探究进行到课后。
布置作业
请同学们继续探究其他因素对蚯蚓生活的影响，为蚯蚓营造一个温馨的家！
认真记下
巩固所学内容