初中生物苏教版七年级上册第二节 植物根的生长教案

第二节  植物根的生长

【设计依据和构想】

本章包括《植物种子的萌发》、《植物根的生长》、《植物生长需要水和无机盐》等五节内容。

本节课是在学生们了解了种子萌发成完整的植物体的过程，对植物体产生了一定的兴趣之后，指导他们进一步了解植物体的结构及其功能，比如这节课学习的植物根的生长，让学生识别植物根尖的基本结构，说出根尖结构中各部分的主要功能，以及植物是如何生长的。让学生在学习过程中能够了解根对植物的重要性，并结合生活中的实例向学生宣传如何保护好植物的根。教师提供机会学生进行探究性实验，通过学生亲自尝试和实践，可以使学生把科学知识的学习与科学方法的训练结合起来，将所学知识用于解决新问题，可以使学生了解科学、技术、社会的关系，培养学生的生物科学素养。

【教材分析】

教学目标

1.知识方面：（1）识别植物根尖的基本结构，说出各部分的主要功能。

　　　　　 （2）描述植物根生长的原因。

2.能力方面：（1）学会观察幼苗的根毛和根尖的纵切面，培养学生观察能力和熟　　　练使用显微镜的能力。

  　　　　 （2）初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。

　　　　　 （3）通过学生亲手培育根尖和制作根尖的临时装片，培养学生的动　　　　　　　　手能力。

3.情感方面：（1）通过学习根尖的基本结构和各部分的主要功能，向学生渗透生　　　　　　　　物体结构与功能相适应的辩证观点。

（2）通过根尖的生长向学生渗透事物发展变化的动态观点。

教学重点

1.识别根尖的基本结构，说出各部分的主要功能。

2.探究根的生长部位，描述根生长的原因。

教学难点

1.描述根尖每一部分的细胞结构特点及其各部分的主要功能。

2.探究根的生长部位实验。

【课前准备】

教师准备：

1.制作相关多媒体课件。

2.搜集有关根结构、功能、生长发育过程的视频、图片资料。

3.准备实验材料：放大镜、显微镜、萌发的小麦种子、培养出幼根的玉米、油性记号笔。

学生准备：

1.指导学生根据教师提供的探究根的生长部位改进实验方案，每组提前3~5天准备好用培养皿培育出的分别切除不同区生长状况的幼苗（玉米、小麦等常见的幼苗），油性记号笔。学生做好实验记录，课上展示实验结果。

2.查询有关根贮存营养、保持水土和吸收无机盐等方面的资料。

【课时安排】

 2课时

【教学流程】

一、导入新课

俗话说“根深叶茂”，“根深”才能“叶茂”，可见根对植物的生长和发育起着非常重要的作用。那你知道根的结构是怎样的？根又是怎样生长的吗？

二、讲授新课

第一部分：认识根的作用

展示多媒体课件，学习根的作用。

第二部分：认识根尖的结构及各结构的特征。

教师展示多媒体课件：根尖模式图。学生根据区分小麦根尖四个区的提示，按照教科书P68的观察试验，学生用肉眼、放大镜观察根尖，对根尖的形态有一个大致的认识。再结合上一节课显微镜观察的根尖永久纵切片和制作的根尖临时装片。对比书上根尖模式图，总结出根尖的基本结构及其各个区的结构特点。并完成下表，以巩固学到的知识：

根尖的基本结构

设计思想：多媒体课件展示，使学生对根尖结构有了初步认识后，学生再通过上节课对根尖永久切片的观察进一步理解根尖结构，同时复习显微镜的使用，通过小组讨论总结出根尖的结构及结构特点，培养了学生的观察能力，动手操作能力和归纳总结能力。

第三部分：探究根的生长部位。

1. 教师展示根的生长有关视频资料，提出疑问根为什么能生长呢？多媒体课件展示课前切去根毛以下部分的根尖的生长情况与正常根尖进行对比，讨论得出根的生长是一个动态的过程，根的生长主要是根尖部分。同时提出问题根尖的生长与根尖的哪几个区有关系呢？

2.小组展示用培养皿培育出的分别切除不同区生长状况的幼苗实验报告，讨论根生长最快的部位为什么是分生区和伸长区？

根尖生长记录表

设计思想：通过向学生展示多媒体课件，让学生懂得根生长最快的部位是伸长区，同时播放根毛视频让学生明白成熟区是吸收水分和无机盐的主要部位。通过学生的探究实验，让学生在自己的研究与探索中掌握科学知识，感悟客观规律的存在，同时让学生通过自己的观察、思考、探讨等活动自己感悟科学知识和科学规律。

第四部分：

多媒体课件、结合实例讲述根的其他特性。

第五部分：

随堂反馈

设计思想：检验学生对本节课的掌握情况。

【板书设计】

1.根尖的结构：由尖端向上依次是根冠、分生区、伸长区和成熟区四个部分。

2.根的生长：伸长区、分生区

【教学感悟】

在探究活动中，教师适时、适度、恰到好处地指导，不能任学生自由发挥。教师的指导能让探究活动走向深度。因此，在这节课的教学活动中，教师应加提高对探究学习的指导能力，保证探究活动高效而有序地进行。例如：学生在观察“植物的根尖”时，教师若介入过早，往往会使学生丧失自己去发现问题、寻找答案的机会。反之，如果教师介入的时间过晚，学生往往又不知所措，分辨不清植物根尖的四个区。在观察，探究过程中，教师应注重把握介入的时机和指导的分寸，适时、适度、适当地发挥指导作用。