2021学年第2单元 生物体的结构层次第4章 生物体的组成第二节 多细胞生物体的组成教案

     课题：多细胞生物体的组成

【教材内容分析】

《多细胞生物体的组成》本节课是苏教版七年级第四章第二节的内容，本节主要讲述绿色开花植物体的结构层次和人体的结构层次。生物的结构是它们进行各项生命活动的基础，了解生物的结构层次是为今后学习生物学知识奠定基础，对于知识的完整性，整体的融会贯通至关重要。

【设计依据与构想】

本节课由于学生缺乏基本的生物学基础知识和技能，为此在开展教学活动中，主要注重学生学习兴趣的培养和方法能力的指导，注重生活常识与生物基础知识的融合，同时注重知识的整合连贯性。

在前面的学习中，学生知道细胞是生命活动的基本单位，对组织有了初步了解，利用生活中所知道的根茎叶等器官，通过指导学生观察绿色开花植物体的器官组成，总结植物体的结构层次，培养学生的思维能力。学生介绍，讨论，共同完善绿色开花植物体由微观到宏观的组成，通过实验介绍将知识系统化。进而进一步学习人体的组成。

我们对人体的了解主要就是消化系统的浅显知识，展示消化系统，以此突破人体微观到宏观的结构层次。多细胞植物体的结构层次容易理解，人体的组成讲解比较抽象，这成为思维的一个难点。除了通过微课的介绍，再引入消化系统，突破这一难点问题。整节课堂中，在交流，自学，思考中培养学生课堂上表达交流能力，合作能力和观察实践能力。

【教学目标】

知识与技能:

1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

过程与方法:

通过学习形成基本的观察能力、与人合作能力、语言表达能力。

情感、态度与价值观:

通过了解多细胞植物体的组成、人体的组成等相关知识，激发热爱生命的情感。同时，形成事物之间是普遍联系的观点。

【教学重点】

描述植物体和人体的结构层次。

【教学难点】

描述植物体和人体的结构层次。

【课时安排】

1课时

【教学准备】

1. 教师准备：PPT课件，微课，人体消化系统结构模型，八个西红柿，一些树叶，放大镜，解剖刀，解剖盘。

2. 学生准备：一盆绿色开花植物等。

【教学设计】

教学过程

教师活动设计

学生活动设计

备注

一、交流预习

1、温故知新

2、探索新知

引入：有一盆植物引入本节课的内容：多细胞生物体的组成。介绍本节课有哪些学习要点。

复习：

1 植物体的结构和功能的基本单位是什么?

2 什么叫做组织？植物体有哪些组织？

相互探讨，回顾旧知。

通过植物引起学生的注意力，了解本节课学习的重点内容。

回忆并回答：

1 细胞

2 形态相似结构相同，具有一定功能的细胞群叫组织。

植物体5种。

复习旧知，为接受新知做准备

二、互助探究

1、互助学习

2、合作探究

一、多细胞生物体的组成

    从生活常识出发，了解植物的根，茎，叶，花，果实，种子是植物的器官。引出器官的概念。集体阅读器官的概念。

活动一：

了解绿色植物体的叶片，果实等器官是由哪些组织构成的？

讨论交流后完成学案，请同学们回答观察到的结构。

结论：不同的组织可以形成器官。

活动二：

了解植物体六大器官的功能，请学生说一说。

学生通过课本知识迅速找出了六大器官的功能。

通过图片认识六大器官，并说出它们各自的功能。

最后学生根据所学过的内容总结植物体从微观到宏观的结构层次。

二、活动三：人体的组成

复习与人体组成有关的相关知识，观看微课《人体的组成》。

刚看完背课后回答问题。

1 骨骼肌属于一种器官吗？

2我们身体中的胃是一种组织还是器官？

学生讲述：观察胃的组织构成，引出胃也是一种器官。观察胃的组织构成。

学生上台介绍消化系统的组成。教师补充。学生总结系统概念。

介绍人体的八大系统， 举例说明人体是在神经系统和内分泌系统的调节之下的一个统一的整体。

将知识整合连贯性，学生总结人体的组成，相互补充。

同学共同学习例题或讨论知识点，一起总结知识要点，找易错点，并通过相互讲解加深对知识的理解。

在这个环节中，既有教师设计问题的交流评台，又有学生课前预习中疑难问题解决，也有师友在互助学习中无法解决的问题。

学生集体阅读器官这个概念。了解器官是由组织构成。

活动一：

通过实验了解绿色植物体的叶片，果实等器官是由哪些组织构成。

学生动手做实验，观察西红柿果实里面含有哪些以前学过的组织？（最外面一层为保护组织，里面白色的丝状物为疏导组织，果肉的部分为营养组织，在果肉的部分中看到的小芝麻的那一部分为种子）。（叶片的表皮为保护组织，叶肉的部分呗营养组织，叶脉为疏导组织）将大家共同讨论和交流的结果填在学案，请同学们回答观察到的结构。

活动二：

课本中迅速找出六大器官的功能。说一说，锻炼自己的语言表达能力。

学生自己总结绿色植物从微观到宏观的结构层次为细胞、组织、器官、个体。

通过微客形象直观的从整体上了解人体是如何组成。并在学习的过程中知道相关知识。

学生讨论回答：

1 骨骼肌属于一种组织，肌肉组织。

2 胃属于一种器官。杯是由上皮组织，肌肉组织，神经组织和结缔组织共同构成。

人体除了胃这一种器官以外还有哪些奇怪？以胃为例介绍知道的器官。

了解人体的八大系统的名称和功能，进一步归纳总结出八大系统彼此既有分工，又相互协调，密切配合，共同完成各种复杂的生命活动，从而使每个哺乳动物都成为一个完整统一的生物个体。

   学生总结人体的组成：细胞、组织、器官、系统、个体。

    在学习小组探究的基础上，每个小组选出中心发言人，对探索的成果做展示交流。师生对小组发言情况进行评价，在评价中要鼓励学生发表不同见解，肯定不同见解的合理性，要及时引导点拨，解答学生的迷惑。 

旨在让学生通过探究实践，有效地参与学习，去亲自己体验过程，得出结论。

通过表达交流，提高学生学习形成基本的观察能力、与人合作能力、语言表达能力

三、互助巩固

1、交流提高

2、分层练习

比较多细胞植物体和人体的结构层次。

教师引导学生讨论分析。

完成多媒体上的练习。

比较多细胞植物体和人体的结构层次。

学生回答

相同点：他们都是由细胞构成组织，组织构成器官的。

不同点：植物体的结构层次里面没有系统，人体的结构层次有系统。

让“学生参与”渗透到教学的各个环节，增加学生兴趣

由学生自己完成，学习效果优于教师去讲。

锻炼学生动手操作能力，语言表达能力，团结合作能力。

四、总结归纳

1、知识梳理：

2、知识总结：

教师引导学生回顾知识要点，老师根据情况补充、纠正、点评。在学生梳理概括的基础上，老师出示知识结构，并作简要强调。

植物体的结构层次：

细胞，组织，器官，植物体

人体的结构层次：

 细胞，组织，器官，系统，人体

师徒交流，总结知识点和学科思想，学生集体交流。

启发总结

学生表达，提高记忆能力

五、巩固反馈

1、当堂检测：

2、互助过关：

教师出示检测题，当堂限时完成，当堂检查。

根据学友反馈的情况，互助过关，完成本节课的教学目标。

检测学生学习情况，知识掌握的反馈。

【作业布置】

完成本节课后题。

【板书设计】

第二节 多细胞生物体的组成

1、          植物体的结构层次

2、          人体的结构层次

【课后反思】

增加课堂教学方式，还学生不一样的自我

1．教学方式由教师讲授转变为学生自主性学习，及相互监督探讨

在中学生物学教学过程中，改变学生的学习方式，培养学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求。

2．微课的加入，提高学生的兴趣，激起学生观察的兴趣

在生物学课堂教学过程中，采用微课课堂教学组织教学活动，能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣和知识的整合连贯性，从而提高课堂教学的成果。

我们上课一直是古板，没活力。学生不爱听，不爱学，课程中增加了微课，使学生耳目一新，比老师干巴巴上课要跟吸引学生的眼球，使学生主动观察、乐于观察。观察时，要伴随有相关的问题和积极的思考，要求学生对所观察到的现象客观地加以分析。学生的直接观看比教师空洞的讲授效果好得多。