还剩2页未读，
继续阅读
初中生物苏教版七年级上册第二节 绿色植物与生物圈的物质循环教案
展开
这是一份初中生物苏教版七年级上册第二节 绿色植物与生物圈的物质循环教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学设计，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
知识内容目标：
（1）了解生物圈的含义
（2）理解绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
科学素养目标：通过知识目标的达成，提高学生科学素养水平，让学生初步建立起“人类与自然和谐共处”的理念。
【教学重难点】
重点：概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
难点：生物圈的概念。
【教学设计】
就学生身边的现象，情景和事实为出发点，通过有技巧的谈话，让学生在动口，动手，动脑的实践活动进行有效地学习。
【教学过程】
（一）导入新课
教师讲述：
同学们的一日三餐的食物直接或间接来自于绿色植物，可见人的生存是离不开“绿色植物”的。这些植物的作用难道只是满足我们“吃”的要求吗？除此以外，还有什么其他作用呢？这节课我们开始研究它。
（二）学习新课：
问题讨论：
宇宙星球到目前为止，只有地球上，存在生命。下面请同学们用线条将生活在地球不同地域的生物与其生活环境联在一起。
展示：
仙人掌 海洋
鲸 沙漠
燕 子 土壤
蚯蚓 天空
（学生完成连线）
教师归纳：
完成得很好，从这个结果我们注意到地球上不同环境中生活着不同类型生物，这些生物都适应各自环境。科学家为了叙述方便，把地球上生物和它们所有的生活环境这一范畴给予一个称呼即“生物圈”。
生物圈概念包括了“生物”和“环境”两个方面的内容。借着这个概念，科学家可以方便地从宏观角度上阐述生物与环境的关系。
板书：
生物圈概念：地球上生物和它们所有的生活环境的总称。
在生物圈里，组成生物体的物质总可以与其生活环境之间发生交换的，也就是说是物质可重复利用。
问题讨论：
学习植物呼吸作用消耗氧气，产生二氧化碳的内容时，我们用实验证明了二氧化碳的存在。现在让我们用同样的方法试着鉴定人呼出的气体里有什么成分？
实验：
目的：说明人呼的气体里含有二氧化碳
器材：消毒玻璃管、烧杯、澄清石灰水试剂
指导：
学生4人一组，派二人取回玻璃管一支，烧杯一个，烧杯内装少量澄清石灰水。每组选一
人将玻璃管插入澄清石灰水中，另一端用口含住玻璃管向石灰水中吹气。每组其余三人观察和讨论实验现象。
实验讨论：澄清石灰水变为浑浊，说明呼出的气体中含有什么气体呢？
（学生讨论，得出结论）
教师归纳：
通过实验验证可以知道动物和植物的呼吸作用消耗着氧气，产生了二氧化碳，所以说生物呼吸作用会使大气中氧气浓度下降，二氧化碳浓度上升。
板书：生物的呼吸作用
教师提供材料讨论：
据测定，冶炼厂附近大气中二氧化碳浓度确高于郊外森林茂密的地方，汽车拥挤的城市大气中二氧化碳浓度高于郊区。你认为引起这种情况的原因主要有什么？
学生回答：绿化偏少、人口众多、燃烧释放二氧化碳等
教师归纳：
汽油机等燃烧汽油的过程中确有大量二氧化碳产生，这种煤和石油等燃料燃烧释放出二氧化碳从而使大气中二氧化碳含量进一步增加。当今地球由于“燃烧”产生的二氧化碳导致“温室效应”日益明显。
地球大气二氧化碳浓度不断增高，将会影响到人和其他动物的生存，曾经有报道说婴儿因玩耍塑料袋，自己套住面部，因呼吸受阻，而导致夭折发生。所以做父母的人都比较注意防止婴儿与塑料袋的接触，在这里高浓度二氧化碳是罪魁祸手——大家可不要“以身试法”呀！
板书：燃料燃烧
通过以上学习，我们已知道
（一）生物的呼吸作用；
（二）生活，生产，交通等过程中燃料的燃烧都能消耗氧气，释放二氧化碳，那么这样下去，大气中的氧气越来越少，二氧化碳越来越多。
人们的呼吸将受到影响，气候会越来越暖。多么可怕啊！但是地球大气中氧气与二氧化碳的浓度长期保持了稳定，看起来，有一位朋友在帮助我们，这位朋友是谁呢？
教师归纳：
我们人类有一位应该感谢的好朋友——绿色植物。这位好朋友每年为地球带来4000亿吨氧气同时也消耗了几乎等量的二氧化碳，它的行为是高尚的，也是默默无闻的，同学们请回忆：绿色植物到底为地球做了些什么呢？
学生回答：地球大气中的氧气主要来自于绿色植物的光合作用。
教师归纳：绿色植物光合作用发生要吸收二氧化碳，释放氧气。
板书：绿色植物通过光合作用实现二氧化碳吸收，氧气释放
师生讨论：
那么同学们对下列行为如何判断呢？
大量植树；
保护森林；
砍伐森林，破坏林木。
（通过讨论学生建立保护人类家园的愿望）
教师归纳：
森林带给地球大量氧气。森林的存在使空气特别干净清新，它让游览胜地变得舒适宜人，它让疗养院速建它的身旁。它成为地球进行呼吸的“肺”。
（三）课堂小结：
教师讲述：
本节课重点学习了维持氧气平衡的两个方面，
①生物呼吸和燃料燃烧产生大量二氧化碳；
②绿色植物消耗各个方面产生的二氧化碳，释放氧气到大气中。通过①②两个环节之间的平衡，实现了大气中氧气浓度的稳定，使氧气在生物圈和环境之间平衡交流。特别是森林在吸收二氧化碳，放出氧气过程中效率很高，作用很大，被喻为地球之肺。
若不加限制地砍伐森林等绿色植物，最后影响的只能是自己，我们的呼吸将是那样沉重，以至窒息，这是多么可怕的后果啊！
基于以上原因，我们没任何理由不若保护森林，爱护“绿色植物”，我们应当时刻提醒自己，我们能为地球母亲做些什么？
（学生答：如少发贺卡，不用一次性筷子，爱惜纸张等）
【板书设计】
绿色植物与生物圈的氧循环
生物圈概念：地球上生物和它们所有的生活环境的总称
大气中氧气的平衡：
1．大气中二氧化碳的释放，氧气的消耗
（1）生物的呼吸作用
（2）燃料燃烧
2．绿色植物通过光合作用实现二氧化碳吸收，氧气释放
【教学目标】
知识内容目标：
（1）了解生物圈的含义
（2）理解绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
科学素养目标：通过知识目标的达成，提高学生科学素养水平，让学生初步建立起“人类与自然和谐共处”的理念。
【教学重难点】
重点：概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
难点：生物圈的概念。
【教学设计】
就学生身边的现象，情景和事实为出发点，通过有技巧的谈话，让学生在动口，动手，动脑的实践活动进行有效地学习。
【教学过程】
（一）导入新课
教师讲述：
同学们的一日三餐的食物直接或间接来自于绿色植物，可见人的生存是离不开“绿色植物”的。这些植物的作用难道只是满足我们“吃”的要求吗？除此以外，还有什么其他作用呢？这节课我们开始研究它。
（二）学习新课：
问题讨论：
宇宙星球到目前为止，只有地球上，存在生命。下面请同学们用线条将生活在地球不同地域的生物与其生活环境联在一起。
展示：
仙人掌 海洋
鲸 沙漠
燕 子 土壤
蚯蚓 天空
（学生完成连线）
教师归纳：
完成得很好，从这个结果我们注意到地球上不同环境中生活着不同类型生物，这些生物都适应各自环境。科学家为了叙述方便，把地球上生物和它们所有的生活环境这一范畴给予一个称呼即“生物圈”。
生物圈概念包括了“生物”和“环境”两个方面的内容。借着这个概念，科学家可以方便地从宏观角度上阐述生物与环境的关系。
板书：
生物圈概念：地球上生物和它们所有的生活环境的总称。
在生物圈里，组成生物体的物质总可以与其生活环境之间发生交换的，也就是说是物质可重复利用。
问题讨论：
学习植物呼吸作用消耗氧气，产生二氧化碳的内容时，我们用实验证明了二氧化碳的存在。现在让我们用同样的方法试着鉴定人呼出的气体里有什么成分？
实验：
目的：说明人呼的气体里含有二氧化碳
器材：消毒玻璃管、烧杯、澄清石灰水试剂
指导：
学生4人一组，派二人取回玻璃管一支，烧杯一个，烧杯内装少量澄清石灰水。每组选一
人将玻璃管插入澄清石灰水中，另一端用口含住玻璃管向石灰水中吹气。每组其余三人观察和讨论实验现象。
实验讨论：澄清石灰水变为浑浊，说明呼出的气体中含有什么气体呢？
（学生讨论，得出结论）
教师归纳：
通过实验验证可以知道动物和植物的呼吸作用消耗着氧气，产生了二氧化碳，所以说生物呼吸作用会使大气中氧气浓度下降，二氧化碳浓度上升。
板书：生物的呼吸作用
教师提供材料讨论：
据测定，冶炼厂附近大气中二氧化碳浓度确高于郊外森林茂密的地方，汽车拥挤的城市大气中二氧化碳浓度高于郊区。你认为引起这种情况的原因主要有什么？
学生回答：绿化偏少、人口众多、燃烧释放二氧化碳等
教师归纳：
汽油机等燃烧汽油的过程中确有大量二氧化碳产生，这种煤和石油等燃料燃烧释放出二氧化碳从而使大气中二氧化碳含量进一步增加。当今地球由于“燃烧”产生的二氧化碳导致“温室效应”日益明显。
地球大气二氧化碳浓度不断增高，将会影响到人和其他动物的生存，曾经有报道说婴儿因玩耍塑料袋，自己套住面部，因呼吸受阻，而导致夭折发生。所以做父母的人都比较注意防止婴儿与塑料袋的接触，在这里高浓度二氧化碳是罪魁祸手——大家可不要“以身试法”呀！
板书：燃料燃烧
通过以上学习，我们已知道
（一）生物的呼吸作用；
（二）生活，生产，交通等过程中燃料的燃烧都能消耗氧气，释放二氧化碳，那么这样下去，大气中的氧气越来越少，二氧化碳越来越多。
人们的呼吸将受到影响，气候会越来越暖。多么可怕啊！但是地球大气中氧气与二氧化碳的浓度长期保持了稳定，看起来，有一位朋友在帮助我们，这位朋友是谁呢？
教师归纳：
我们人类有一位应该感谢的好朋友——绿色植物。这位好朋友每年为地球带来4000亿吨氧气同时也消耗了几乎等量的二氧化碳，它的行为是高尚的，也是默默无闻的，同学们请回忆：绿色植物到底为地球做了些什么呢？
学生回答：地球大气中的氧气主要来自于绿色植物的光合作用。
教师归纳：绿色植物光合作用发生要吸收二氧化碳，释放氧气。
板书：绿色植物通过光合作用实现二氧化碳吸收，氧气释放
师生讨论：
那么同学们对下列行为如何判断呢？
大量植树；
保护森林；
砍伐森林，破坏林木。
（通过讨论学生建立保护人类家园的愿望）
教师归纳：
森林带给地球大量氧气。森林的存在使空气特别干净清新，它让游览胜地变得舒适宜人，它让疗养院速建它的身旁。它成为地球进行呼吸的“肺”。
（三）课堂小结：
教师讲述：
本节课重点学习了维持氧气平衡的两个方面，
①生物呼吸和燃料燃烧产生大量二氧化碳；
②绿色植物消耗各个方面产生的二氧化碳，释放氧气到大气中。通过①②两个环节之间的平衡，实现了大气中氧气浓度的稳定，使氧气在生物圈和环境之间平衡交流。特别是森林在吸收二氧化碳，放出氧气过程中效率很高，作用很大，被喻为地球之肺。
若不加限制地砍伐森林等绿色植物，最后影响的只能是自己，我们的呼吸将是那样沉重，以至窒息，这是多么可怕的后果啊！
基于以上原因，我们没任何理由不若保护森林，爱护“绿色植物”，我们应当时刻提醒自己，我们能为地球母亲做些什么？
（学生答：如少发贺卡，不用一次性筷子，爱惜纸张等）
【板书设计】
绿色植物与生物圈的氧循环
生物圈概念：地球上生物和它们所有的生活环境的总称
大气中氧气的平衡：
1．大气中二氧化碳的释放，氧气的消耗
（1）生物的呼吸作用
（2）燃料燃烧
2．绿色植物通过光合作用实现二氧化碳吸收，氧气释放
相关教案
苏教版七年级上册第二节 绿色植物与生物圈的物质循环教学设计： 这是一份苏教版七年级上册第二节 绿色植物与生物圈的物质循环教学设计，共4页。教案主要包含了知识内容目标，科学素养目标，教学重点，教学难点，课程目标达成途径，教学过程等内容，欢迎下载使用。
初中生物苏教版七年级上册第二节 生物与环境的关系教学设计： 这是一份初中生物苏教版七年级上册第二节 生物与环境的关系教学设计，共4页。教案主要包含了生物与环境的关系，探究影响鼠妇分布的非生物因素，生物对环境的适应和影响，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
生物七年级上册第二节 绿色植物与生物圈的物质循环教学设计及反思： 这是一份生物七年级上册第二节 绿色植物与生物圈的物质循环教学设计及反思，共4页。教案主要包含了绿色植物与生物圈的碳氧平衡，绿色植物与生物圈的水循环等内容，欢迎下载使用。
