小学语文人教部编版四年级下册23 “诺曼底”号遇难记教案设计

《“诺曼底”号遇难记》教学设计

教学目标：

1.检查预习效果，读准文中人物名字、易错字、了解“蓦地”“须臾”的意思。

2. 采用多种朗读方式有感情地朗读课文中人物的对话，体会船长的品质。

3.运用学过的知识（语言描写、动作描写）体会人物品质特点。通过联系上下文的学习方法，进一步体会场面描写的作用。感悟对生命的体会，进行阅读链接深入感知。

教学重点：能运用学过的知识（语言描写、动作描写）体会人物品质特点。

教学难点：通过船长的壮举，感悟对生命的理解。

教学过程：

一、检查预习，明确体裁

1.交代这是法国作家维克多·雨果的一篇小说。作者简介：维克多·雨果（1802—1885），法国19世纪积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。主要作品：《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。

2.检查学生预习。词语解释：

【井然有序】有条理、有秩序的样子。

【纹丝不动】形容一点儿也不动。　

【猝然而至】突然到来。

【不可开交】形容无法摆脱或无法结束。

【惊恐万状】因为惊慌恐惧而显现出各种情态，形容恐惧到了极点。

二、浏览课文，概括大意

1.借助拼音认读生字词，自读课文，读通读顺，读准字音。课文讲了一个什么故事？可以分成几部分？

2. 解读课题：

“诺曼底号”遇难记

3. 你觉得“诺曼底号”轮船是怎样一艘轮船？快来读读课文说一说吧！（可以用课文原句）
4. 听课文朗读，找出事情发生的起因、经过、结果。

起因：   

客观原因：“大海上夜色正浓，薄雾弥漫”，导致航行视野不开阔，能见度低。

主观原因：全速前进的“玛丽号” “行驶速度特别快，负载又特别大”，无法避开。

经过：

人们“半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱……”

哈尔威船长镇定自若地“指挥着，主宰着，领导着大家。”

结果：

船上六十人全部获救，只有船长“犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”

5. 文章中有哪些场面描写，标画出来并概括内容读一读。

夜雾中航行的场面  

被撞后失措的场面  

刚解开救生艇绳索后众人一拥而上的场面

船长随船沉没的场面

6. 文中“玛丽号”出现时的描写有什么作用？

突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。

作者把带来灾难的“玛丽号”比作“一个幽灵”“一座山峰”，说明“玛丽号”出现得突然，体积大。 “阴森森”进一步渲染了紧张、恐怖的气氛，使读者在灾难来临之前就感到了当时的惊恐与绝望。

三、通过细节，感受人物品质

1.默读课文，标注出哈尔威船长进行指挥营救时的具体语句。

哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把六十人救出去！

师：这是对人物哪方面的描写呢？（语言。）

“你读出一个怎样的船长？从哪里感受到的？”

（A“全体安静，注意听命令”———有责任感，不逃避。）

（B“把救生艇……船员断后”———头脑冷静、经验丰富。）

（C“必须把六十人救出去！”———舍己救人，考虑全面。）

抓住语言描写，感受人物品质，练习朗读。

师：同学们，灾难突然来临，船长想要控制这恶劣的局面，这段话应该怎样读呢？（抓住提示语：大声吼喝。）

师：是啊，我们在这样的语言描写中读出一个镇定勇敢的船长，那么大家再找找是否还有这样的语言描写呢？

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”

一个冷静的船长和一群混乱的人，对比的手法让我们更加深刻地感受到这位船长在灾难骤然降临时表现出的冷静、果敢。

2.学生继续汇报。

①找到人物对话部分，指名学生读一读。

师：这是哈尔威船长与机械师和大副的对话。从这段人物的对话中，我们能够感受到怎样的一位船长呢？

学生汇报。

（A与洛克机械师的对话———冷静镇定，经验丰富。）

教师引导：船长询问机械师，是要……

教师引导：当从机械师的口中得知“诺曼底”号的情况，做出船是一定会沉的判断的时候，哈尔威船长来不及犹豫，立即喊来了……

②（B与奥克勒福大副的对话———果断，考虑全面。）

师：20分钟，你感受到什么？”（时间紧迫，刻不容缓。）

师：必须做出判断，可见船长做事非常———果断。

师：让我们看看船长的命令吧。

（“每个人”体现出船长考虑得周全和营救的决心。）

（“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”）

师：不是要救人吗？怎么要开枪打死人呢？

③引入场面描写。

“一刹那间，男人、女人……地直喘粗气。”当时场面

（混乱失控），如果不下极端命令，那么谁也别想逃生。如此混乱的场面、如此可怕的场面，船长退缩了吗？逃跑了吗？

面对巨大的危险他毫无惧色，反而保持着冷静的头脑，想着全船的人们。这是怎样的一位船长啊？（临危不惧。）

④那么，谁愿意来尝试着读出这位镇定自若、舍己救人、临危不惧的哈尔威船长呢？

师：同学们要想读好这段对话，老师提醒大家可以注意一下这段话的提示语，看看这是怎样的一段对话。（威严、简短有力。）

教师和学生合作朗读。

⑤哈尔威船长的命令让救援工作变得井然有序，人们看到了活下去的希望。时间一分一秒地过去了，时间不多了。快看看，还有对船长语言的描写吗？

“把克莱芒救出去。”这里读出怎样的哈尔威船长？（关注弱小。）

师：再找找，最后的时间里，还有对船长语言的描写吗？

“快干”这表示什么？时间来不及了，20分钟快到了，船长在催促大家。是啊，在最后的时间里，船长还一心只想着船上的人。

⑥实际上一共有61人，但他把自己给忘了。

船长真的把自己给忘记了吗?这里有两种可能，一是危急关头，救人至上，心中只有应该救助之他人，的确把自己给忘记了；二是已经抱定与船共存亡的决心，只要能把他人全部救出，自己就甘心与心爱的轮船一起葬身大海，意念清楚明确，并未忘掉自己。

3. 哈尔威船长在危急时刻完全忘记了自己，心里只有别人，这是一种无私的、高尚的精神，他的这种伟大精神必将为后人所敬仰！在生活中，我们也要做一个多为他人着想的人，这样才能让我们的生活更加和谐，更加美好！

四、拓展延伸、读写训练、感悟生命

“哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”

师：就这样，当灾难来临时，那镇定自若、舍己救人、临危不惧的哈尔威船长和他的诺曼底号永远地离开了我们。

他救出妇女，救出了孩子，救出了男乘客，救出了船员，救出了船上60个人的性命，唯独忘了自己。假如……在你回头的一瞬间，你一定会感慨万千，会有很多心里的话想和船长说。写出自己想对船长说的话。（建议写在插图的上面。）

五、梳理回顾，总结重点

师：看，作者通过对人物语言的细节描写，以场面描写做衬托，刻画出了哈尔威船长镇定自若、临危不惧、舍己救人的人物形象和高尚品质。让我们对生命有了新的审视和感受。希望同学们能在今后的习作中也尝试着使用这样的方法去描写人物，相信也一定会给读者们留下深刻的印象。