人教版四年级下册整数加法运算定律推广到小数教学设计

这是一份人教版四年级下册整数加法运算定律推广到小数教学设计，共4页。教案主要包含了自主学习，探究新知，练习提高，拓展应用，全课小结，拓展练习等内容，欢迎下载使用。
整数运算定律推广到小数教学目标：   1、通过学生大胆猜想——举例验证——得出结论，让学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用；并能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行简便计算。 2、在解决问题的过程中能培养学生的合作意识和分析、综合、推理的能力。  教学重点：理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。  教学难点：能根据数据特点，应用加法的运算定律合理、灵活地解决实际生活中的一些简单问题。  教学过程： 一、快速计算，引入课题。 师提问：同学们，咱们来比一比，看看谁算得又对又快。 135+39+65+11=                          134-66-34= 教师巡视，展示算得快的同学的计算过程，然后请大家观察这些同学为什么算得这么快，说说这样计算的理由。 怎样算可以快一些？ 师提问：刚才简算时运用了哪些运算定律？用字母如何表示？ 全班一起回忆复习加法交换律和结合律、减法的运算性质的内容，以及用字母表示。（师板书用字母表示）  二、自主学习，探究新知 （一）验证加法交换律： 1.大胆猜想。 师：加法交换律能否在小数加法运算中应用？（师板书：猜想） 生：能！   2.举例验证。 师：在小组内跟同学交流一下你的想法，并举例验证你的猜想。 在草稿本上自己举例。a + b =b + a 3.全班交流，得出结论。 板书一个学生的例子，其余的例子指名口答。 师：大家来观察一下这些例子都对吗？能不能得出一个结论？ 生：加法交换律同样适用于小数。  （二）验证加法结合律： 师：加法结合律能否在小数加法运算中应用？ 生：能！   2.举例验证。 师：在小组内跟同学交流一下你的想法，并举例验证你的猜想。 在草稿本上自己举例。（a + b ）+ c= a + (b + c) 4.全班交流，得出结论。 板书一个学生的例子，其余的例子指名口答。 师：大家来观察一下这些例子都对吗？能不能得出一个结论？ 生：加法结合律同样适用于小数。（三）验证减法的运算性质： 师：减法的运算性质能否在小数加法运算中应用？ 生：能！   2.举例验证。 师：在小组内跟同学交流一下你的想法，并举例验证你的猜想。 在草稿本上自己举例。a - b - c= a - (b + c) 5.全班交流，得出结论。 板书一个学生的例子，其余的例子指名口答。 师：大家来观察一下这些例子都对吗？能不能得出一个结论？ 生：减法的运算性质同样适用于小数。 （四）体会整数运算定律的优势。   1、打开书看例题中两个同学的计算方法 。（1）展示学生中的不同算法，并指名说说计算的依据。   （2）全班交流不同的计算方法。   2、在小组交流中进一步明确整数的运算定律在小数运算中同样适用；并在对比中感受较简便的算法。 小组讨论： （1）这些计算方法有什么相同点和不同点？（算式相同，计算结果相同；计算过程不同。）  （2）上述几种算法中，你认为哪一种算起来更简便？并说说理由。  （五）师小结：整数的运算定律在小数运算中同样适用。用字母表示运算律时，其中的字母不仅可以表示整数，还可以表示小数。这样，我们就把整数的运算律推广到了小数。（揭示课题：整数加法的运算律推广到小数。）  三、练习提高，拓展应用。   1、根据运算定律填空：   ①6.7+□+3.3= 6.7 +□+ 4.9      ②a+6.45+7.2=6.45+□+□   2、计算下面各题，怎样简便怎样算。   4.88+6.3+3.7                        15.6+0.79+0.21+4.4   5.26+（3.43+0.74）                  5.02+4.5+0.98 要求：先和同桌说一说你觉得怎样计算简便，并说明理由。再动笔计算。    四、全课小结 通过这节课的学习，你有收获是什么？   五、拓展练习： 请把下面的算式补充完整，并且能使计算简便。（题目见课件）    板书设计：                   整数运算定律推广到小数   a+b=b+a     （学生举例）                猜想 a+b+c=a+（b+c）（学生举例）               验证（举例） a-b-c=a-（b+c）（学生举例）              结论教学反思：