初中语文人教部编版八年级上册9 三峡导学案及答案

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捷胜学校教学案             审批初二语文科组                 授课时间：2021年9月  10.《三峡》  班级：               姓名：           小组：               任课教师： 杨悄悄           导学案备课案（笔记）                          第一课时 【学习目标】  1、利用工具书熟练掌握生字，积累一些常见的文言实词、翻译课文重点句子。2、抓住精彩的写景段落仔细揣摩文章描写景物生动传神、语言精美的特点。3、了解文中所描写的三峡自然景观，感受三峡的自然美，热爱祖国大好河山。一、新课导入我们伟大的祖国，山河壮美，引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如李白的《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现了三峡之美，今天我们一起学习文言文《三峡》，领略一下1500多年前雄壮绝美的三峡风光吧！二、自学指导(一)——预习与交流● 走近作者郦道元（４６６～５２７）字善长，北魏范阳涿县（今属河北涿鹿）人。北魏著名地理学家、散文家。他一生好学，博览群书，著述严谨，以《水经注》最著名。● 背景知识《水经注》是一部记载我国水道的地理书，旧传为汉·桑钦所作，经清代考证，可能是三国时的著作。原书非常简单，郦道元的注释对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地的秀丽山川作了生动的描写，大大丰富了原著内容。 三、【知识梳理】 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。阙(quē)　　叠嶂(zhàng)　　曦月(xī)　　襄陵(xiāng)　沿溯(sù)素湍(tuān)  绝(yǎn)  属(zhǔ)引  御风(yù)  长啸(xiào)2．默读课文，用“/”划分朗读的停顿。自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午夜分，不见曦月。至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱/其间，清/荣/峻/茂，良多/趣味。每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”3.理解课文的重点词语。①略无阙处：没有一点中断的地方。②重岩叠嶂：重重的悬崖，层层的峭壁。③夏水襄陵：夏天江水漫上山陵。④沿溯阻绝：上行下行的航路都被阻断。⑤乘奔御风：骑上快马，驾着疾风。⑥素湍绿潭：雪白的急流，碧绿的潭水。⑦回清倒影：回旋着清波，倒映着各种景物的影子。⑧清荣峻茂：水清，树荣，山高，草盛。⑨晴初霜旦：初晴的日子或结霜的早晨。⑩林寒涧肃：树林和山涧一片清凉肃静。⑪属引凄异：声音持续不断，异常凄凉。⑫哀转久绝：悲哀婉转，很久才消失。4.通假字①略无阙处(“阙”通“缺”，中断)②哀转久绝(“转”通“啭”，婉转)5.古今异义①或王命急宣  (古义：有时；今义：连词，表选择)②虽乘奔御风  (古义：即使；今义：虽然)③不以疾也    (古义：快；今义：疾病)④良多趣味    (古义：真；今义：好)6.一词多义自 ①自三峡七百里中　　　 (在)②自非亭午夜分         (如果)绝 ①沿溯阻绝　　　　　　 (动词，断。)②绝多生怪柏        (副词，极，特别。)③哀转久绝            (动词，停止，消失。)7.词类活用①虽乘奔御风，不以疾也。(奔：动词用作名词，飞奔的马)②回清倒影  (清：形容词用作名词，清波)③晴初霜旦  (霜：名词用作动词，降霜)④素湍绿潭  (湍：形容词用作名词，指急流)翻译句子重岩叠嶂，隐天蔽日。重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了天空和太阳。自非亭午夜分，不见曦月。除非正午和半夜，其他时间都看不见太阳或月亮。虽乘奔御风，不以疾也。    即使骑着快马，驾着疾风，也不如它快。绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布急流冲荡。水清、树荣、山高、草盛，实在是趣味无穷。 第二课时  一、【整体感知】 文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？文章整体是先写山，后写水。山——两岸连山，群峰对峙(高峻美)。水——夏:大水猛涨，江流湍急(奔放美)。春、冬：素湍绿潭，清荣峻茂(清幽美)。秋：林寒涧肃，哀猿凄清(凄婉美)。  二、【梳理结构】文章整体是先写山，后写水。写景时动、静结合。 山（两岸连山，群峰对峙），水（夏：大水猛涨，江流湍急冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂秋：林寒涧肃，哀猿凄清）。文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。 三、【合作探究】课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？写“水”为什么不按春夏秋冬的顺序来写？因为“峡”的意思就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以先从山写起。另一方面，先写山的高峻挺拔，为下文写水的水势作了铺垫。写水先写夏水，后写春冬之水，是按水势由涨到落的顺序安排的，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最具特点，而春冬之时的水势较为平缓，最后写秋天山涧的水枯。 四、【课堂小结】本文以凝练、生动的笔墨，描绘了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。 学习反思 我认为，文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是唯一的任务，更不是根本任务。面对《三峡》这篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与文本的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。因此在疏通文意这个环节，我大胆地改变了过去串讲的形式，放手让学生自主学习，合作学习，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，有了前面诵读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。