小学语文池上教学设计

这是一份小学语文池上教学设计

12.古诗二首?池上?一、教学目的：1.认识“浮、萍、踪、迹〞4个生字，正确书写“采〞。能联络生活、结合图片理解“浮萍、踪迹〞等词语的意思。2.能正确、流利地朗读古诗?池上?，并能背诵积累。3.通过图文结合、联络生活经历等方法理解“撑、采、踪迹〞等词语的意思，初步感知古诗描绘的景象，体会小娃的童真与顽皮。二、教学重难点：1.能正确朗读、背诵古诗；2.能用联络生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。三．教学设计〔一〕创设情境，导入新课　　1、(出示美丽的大自然的风光图片，并配上优美的音乐)，同学们，你看，娇艳的荷花，碧绿的荷叶，在池塘中你挤我碰，好似在争奇斗艳；绿树成荫，树影倒映在水面上；几处涌动的泉水打破了湖面的平静；就在这时，一只小蜻蜓落在了刚刚露出头的荷花上，它们仿佛在说悄悄话，它们在说些什么呢？请同学们自由想象，大胆说。那么，同学们，这些风光都发生在什么季节呢？它们有什么共同特点呢？今天就让我们学习古诗?小池?。(板书课题)2、介绍 这首诗是唐朝的杨万里写的。，请同学们观看视频，理解诗人杨万里。　〔二〕指导看图、初读课文　1、出示图片，说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片活力盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓)(板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)。　　2、诗人怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮助。　3、学生自由读诗(先让学生反复读诗句，在语言环境中有所感悟)。　　4、检查自读情况，检查识字(本课要求学生认读6个生字，先让学生借助拼音读准字音，再通过检查进一步识记稳固;字形的掌握可用编谜语，例如：柔：把矛放在树上。熟字带生字，例如：霜—露，阳—阴，怪—惜。学过的偏旁分析记忆字形，等方法来记忆。)5、指名读全诗，教师正音(注意纠正：露lù)。　　〔三〕指导朗读、体会诗意　　听古诗朗读，学习节奏美、韵律美，以及朗读者的感情投入。这首描写小池的诗很美，我们怎样来读好它呢?(这首诗语言清新活泼，描写动静结合，情景交融，合适反复吟咏想像，加深体会，读出诗情画意)。　　1、指导一、二句　　1)指名读诗的一二句。　　2)看课件教师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，明晰可见。　　3)这么宁静的.风光，我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)。　　4)学生自由练读。　　5)指名读。　　6)男女比赛读。　　2、指导朗读三、四句。　　1)看课件。教师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。　2)哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘?为什么?初夏，夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候。　　3)多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观4)指名反复读。读出欣喜的语气。　　5)全班朗读　　3、有感情的朗读整首古诗。　　〔四〕教师范读，想像诗境　　1、教师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。　　2、指名说想像到了什么?(学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西)。　　〔五〕背诵古诗，总结全诗　　1、全班比赛背。　　2、你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书：宁静、美丽)3、小池只是大自然中的一个非常非常小的局部，大自然中还有更多的美丽的风光呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去欣赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去保护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。　〔六〕情景剧表演十：你想不想当大诗人杨万里呢？请同学们小组练习，一人当杨万里，一人当旁白，其别人当景物，去感悟池塘美景，体会杨万里当时的情感。〔七〕古诗新创编师：同学们，你们会唱?找朋友?的儿歌吗？你能把这个旋律用小池的古诗内容唱出来吗？让学生跟着旋律创编古诗，让学生在欢乐的气氛中，体会古诗的意境美。〔八〕拓展古诗?晓出净慈寺送林子方?〔九〕布置作业同学们，你能用画笔画出池塘的美景吗？