人教部编版池上教学设计

这是一份人教部编版池上教学设计

12 古诗二首-?池上?【教学目的】1.认识“首、踪〞等5个生字；会写“首、采〞两个生字。2.能联络生活实际，图文结合等方法理解“踪迹、采、藏〞等词语的意思，初知古诗大意。3.正确、流利地朗读古诗、背诵古诗，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。【教学重难点】能正确朗读、背诵古诗；能联络生活实际、图文结合等方法初步感知古诗的大意。【教学过程】观察图片，导入新课师：出示图片，教师有一幅照片，请同学们仔细观察，看后，你想说点什么呢？预设：炎热的夏天、美丽的荷花、想到古诗?江南?等。师：夏天到了，荷塘里荷花盛开，圆圆的莲蓬长在花朵中间，花落以后，莲子渐渐成熟，就会长出甜甜的莲子了。师：在唐朝，有一位大诗人，一天，他在开满荷花的池塘边，发现了一件有趣的事，于是写下了一首诗?池上?。板书题目，齐读?池上?。同学们你们知道池上是什么意思吗？预设：理解诗题的意思〔荷花池里〕。二、初读古诗，学习生字词1、师：出示古诗，同学们自己试着读读吧，不会读的字借助拼音多读几遍。生：自读古诗2、理解作者师：提问，诗作者是谁？生：白居易3、师：介绍 白居易，唐朝大诗人，与李白、杜甫齐名，他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。白居易是唐朝写诗最多的诗人之一。他从小生活贫穷，但是读书刻苦，一生写过几千首诗。有“诗魔〞和“诗王〞之称。4、生：带着对作者的敬仰自读古诗，多关注自己不认识的字。介绍自己重点识记了哪个字？5、学习生字词。带拼音、去拼音、归类识字——形声字、会意字、联络生活识记和图画理解两个词语的意思“踪迹、浮萍〞扩词、摘苹果读。6、写字练习。师：和学生分别讨论两个字的写法，然后学生练习，互相评价，修改。写字重点：“采〞，上下构造，爪子头，上面的四笔互不相连。“首〞独体字，本意是头，组词。三、理解诗意、诵读古诗1、师：范读古诗，指名读古诗，多种方式读诗。提问：诗有几行？每行有几个字？标点符号是怎样的？预设：有四行，每行5个字，标点逗号、句号、逗号、句号。2、出示问题：诗中出现的人物是谁？他做了什么事？生：带着问题读诗。答：一个小孩，他偷采白莲师：哪句诗写了他偷菜白莲的事？生答：小娃撑小艇，偷采白莲回3、出示“小娃撑小艇，偷采白莲回。〞师：你们读读这一句诗，会读懂什么呢？预设：一个小孩撑着小船，在荷花池里偷偷地采别人家的白莲师：闭上眼睛，听教师读，你联想一下当时的画面，你仿佛看到了什么？4、这句中，你觉得哪个词写的很好？预设：〔偷：写出了小娃的恶作剧，把他淘气得意就表现出来了〕5、小娃，欣赏着荷花美景，陶醉在花香中，吃着莲子，他心情怎样心情会怎样？〔快乐、紧张、冲动〕请你带着这样的语气读读吧。6、师：他偷采了白莲，真的没有被人发现吗？生：被发现了7、师：出示后两行，请你仔细读读，从哪里知道他根本没有藏住呢生：小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。师：小船的波痕已经暴露了他偷采白莲的事，他还以为神不知鬼不觉呢！这是一个怎样的小孩啊？〔幼稚、天真、淘气、得意〕8、大家想想，谁会发现他偷采白莲的事情呢？生：是诗人白居易师：那白居易会怎样想，怎样做呢？我觉得白居易不会把小娃做的事告诉荷塘主人，他反而觉得这个孩子还很得意，并写下了这首诗呢。他是多么喜欢孩子啊。四、熟读成诵1、读出节奏，划出停顿2、填空诵读五、说话练习师：出示图片，同学们能把这首小诗编成一个小故事吗?生：看图编故事，讲给同学听六、拓展诵读师：介绍：这首诗记录了一个有趣的小故事，这样的诗叫叙事诗，像这首诗一样，写儿童有趣的故事的诗还有很多，比方?牧童?、?宿新市徐公店?师：课件出示这两首诗，师诵读。请大家课后阅读。板书设计：12古诗二首池上〔荷花池里〕小娃：淘气、幼稚、淘气、天真、得意白居易：喜欢小孩