小学语文人教部编版一年级上册13 乌鸦喝水教案设计

这是一份小学语文人教部编版一年级上册13 乌鸦喝水教案设计
?乌鸦喝水?教学设计 教材分析 ?乌鸦喝水?这篇课文选自一年级上册，这是一篇充满童趣的课文，长期以来是小学低年级语文的必选科目。它用形象、生动、活泼的语言描写了一只得意、聪明的乌鸦。这个故事虽然简单易懂，描绘了乌鸦通过动“脑〞，动“手〞喝到水的经过，却能给学生以启迪。课文贴近儿童生活，有利于培养学生考虑和理论的科学探究精神，体会动脑和动手的乐趣，激发创造的热情。学情分析本课设置于一年级上册的最后一个园地，对于一年级的孩子已经初步具备了读拼音识字的才能，但识字才能有限。因此，老师在教课时应进步学生的识字的才能。阅读课文后，老师应引导学生感悟文章道理，逐步培养学生动手、动脑的才能，更好的自主学习。教学目的知识和才能：认识“乌，鸦〞等9个字，会区分“渴〞和“喝〞，学会用“渐渐〞说话。过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读，感悟乌鸦急着喝水的变化过程，理解课文内容。情感、态度、价值观：引导学生懂得遇到困难要认真观察、开动脑筋，积极想方法解决。教学重点学会用“渐渐〞说话，感悟课文内容。明白遇到困难应仔细观察、认真考虑的道理。教学难点懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋积极想方法解决。教具学具准备 小石子、瓶子、记号笔、图片教学过程创设情景，谜语导入谜语导入：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。贴乌鸦图片，与乌鸦打招呼。板书课题，齐读课题。二．初读课文，整体感知 1.检查预习情况，解决生字拦路虎。 认识字宝宝，带拼音读wū yā hē kě píng shí bàn fǎ jiàn 乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐去拼音读，小老师领读，开火车读，齐读。乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐 2.生字稳固练习 辨析形近字 渴-----喝　　 为---办右----石　　　 鸟---乌丢　　法　　　鸦　　鸭3.选词填空练习喝 渴小弟弟口〔 〕了，要〔 〕水。 为 办这个〔 〕法真好！他〔 〕班级做了很多好事。 鸟 乌这种〔 〕的名字叫〔 〕鸦。4.听课文朗读，考虑问题：本文讲了一个什么小故事？要求：标出自然段。三．精读课文，感情升华精读第一自然段1.大声朗读课文第一自然段,考虑:这段共有几句话?标出序号。2.用“﹏〞划出乌鸦喝不到水的原因的句子。想一想:为什么喝不到水?3.乌鸦到处找水喝，“到处〞是什么意思？〔到处就是处处，四面大方〕现场表演“到处找〞。 4．指导朗读“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。〞〔语速稍重，突出四处找水的辛苦。〕 5.乌鸦找到水了，有没有喝到，课文中用了什么词来表达呢?瓶子是什么样的？ 〔二〕细读、细品第二、三段。 考虑： 乌鸦没有喝到水，它放弃了吗？它想了什么方法？细读第二、三段。用“-----〞画出想的方法。乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎样？讨论并板书。做实验：瓶子里的水为什么会渐渐升高？〔出示装有半瓶水的瓶子、小石子、记号笔〕请同学上来做实验。一颗一颗地放进瓶子里，仔细观察瓶子的变化，记号笔做好标记。指导朗读：“一颗一颗地放进瓶子〞〔语气应慢、重读，体会乌鸦的不容易。〕 “瓶子里的水渐渐升高〞〔“渐渐〞应重读〕读一读，说一说，体会“渐渐〞的含义。用“渐渐〞造句。师：想得好，也说得好。那乌鸦是怎样想出这个方法来的？〔那乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会渐渐升高，就可以喝到水了。〕〔三〕背诵课文 乌鸦喝水这个故事多有意思啊!你能把它背下来吗?赶快试试吧！大屏幕提示： 乌鸦口渴了， 。 它看见 瓶子，———。但是，瓶子里——，瓶口——，乌鸦——。 呢？ 乌鸦看见 ，终于 方法 。它把小石子 瓶子里。瓶子 渐渐升高了，乌鸦 。四．拓展活动，启发想象。 1. 读了这个故事，我知道这是一只〔 〕的乌鸦，因为……2.假如瓶子旁边没有石子，你能帮乌鸦想到方法吗？五．总结全文，布置作业。 乌鸦不但擅长观察，动脑解决问题，它还是个孝顺的孩子。请把故事讲给爸爸妈妈听 。?乌鸦喝水?教学反思学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自理论的过程， 我在课堂中创设了 学生主动参与的丰富多彩的语文理论活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动承受状态。为了让学生尝新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的根底上，合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的理论活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地 学习语文，真正成为了学习的主人.