一年级上册（听赏）三只小猪教案

课题

《三只小猪》

设计理念

    儿童对动画片的兴趣引向进一步加强学生对音乐节奏、音色、旋律等音乐要素的感受能力，提高音乐表现力，发展音乐想象力和创造能力；初步感受视觉艺术与听觉艺术的密切联系。

教学

目标

1、 通过欣赏管弦乐《三只小猪》，感受快乐活泼的音乐情绪。

2、 演唱主题、反复聆听主题，能从全曲中听辨四段主题。

3、 能基本准确地合着节拍进行表演。

教学难点

重点

1、 重点欣赏小猪盖房子的音乐，加强音乐主题的记忆。

2、 能根据各部分不同主题做相应的表演。

3、 初步认识小提琴。

学生情况分析

    活泼好动是孩子的天性，一年级的孩子尤其特别，他们好奇、好动、模仿力强、形体灵巧，怎么能吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣是上好一堂课的关键， 因此教学设计要新颖出新，教学内容要丰富多彩，教学形式要生动活泼。根据他们的年龄特点比较适合采用歌曲与形体舞蹈相结合的教学手段，进行直观的教学，让学生在歌唱和形体表演中积极愉快的进行音乐学习，培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养。因而本课各个环节都以音乐为主线，将舞蹈、形体与音乐有效的结合起来，通过演唱、律动、舞蹈表演等音乐实践活动，引导学生用心体验感悟音乐用心表现音乐。培养学生爱好音乐的情趣，发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。

课堂设计亮点

    教师采用模仿小猪律动、随音乐讲故事、为音乐主题创编歌词演唱、手势盖房子体验乐句感、听音乐玩游戏等多样且动静结合的教学手段，不仅使学生与音乐融为一体获得参与音乐的满足，更是使学生初步地感受和体验到了音乐情绪、乐句、乐段、音乐主题、乐曲结构、小提琴音色、演奏姿势等诸多音乐知识。

教学

用具

图片四张，小提琴模型 钢琴 课件

教学过程描述

教学环节

时量控制

教师活动

学生活动

对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图

课前准备 

准备教学用具

有序排队进教室

轻松地进入课堂

导学（提出目标）

一、新课教学

（一)听赏导入

师：陈老师要给大家讲一个有趣的通话故事，你们想听吗？

激发学生学习兴趣，引出课题，发展学生音乐想象力。

导探（自主探究合作学习）

（二）学习演唱音乐主题

1、师弹主题音乐旋律

2、师弹钢琴，范唱歌词。

3、学唱主题旋律

4、边做动作边演唱主题旋律

（三）听辨主题次数

师：小猪盖房子的音乐一共出现了几次呢？

二、听音乐，情境表演

师：现在我们就来跟着音乐模仿小猪盖房子吧。听清楚老师的要求：请这组同学扮演猪大哥，听到第一次盖草房子的音乐时边唱歌边用手盖房子；你们就是猪二哥，听到盖木房子的音乐时就唱着歌搭房子；那猪小弟盖砖房子的音乐出现时请谁盖砖房子？

（一）介绍小提琴

师：房子盖好了，小猪可开心了，他们决定要好好庆祝一番！你们听，它们奏起了什么乐器？

师：对！是小提琴。它音色优美，表现力丰富。它可是西洋乐器中的皇后哦！谁能模仿小提琴的演奏姿势？教师边做示范边讲解拉琴的正确姿势

（二）节奏练习

师：其实小猪在盖房子的时候除了有琴声、歌声，还有几种特别的声音呢！是什么声音呢？请你仔细看、仔细听，这样的动作和声音是在盖什么房子呀？

（教师声势活动模仿钉钉子：“X X ︳ XX X ︳”）

（师模仿叉草：“X — ︳ X — ︳”）

　（师模仿砌砖：“X X ︳ X X ︳”）

1、学生随琴演唱音乐主题

2、与教师边演唱边盖房子

3、学生听音乐分角色表演

4、学生随老师合乐演奏小提琴

5、学生随音乐分组进行盖房子和拉小提琴的表演，老师根据学生的表现及时做出提醒和评价

6、学生一起模仿盖木房子的动作进行声势活动

7、学生跟随老师做盖草房子的声势活动

8、学生跟随老师一起做盖砖房子的声势活动

通过演唱主题，加深学生对乐曲主题的记忆，用“盖房子”的手势为学生渗透“乐句感”

听辨音乐主题次数，培养学生静静聆听的音乐习惯

抓住学生注意力，引发学生有意听觉。

培养学生对小提琴音色的感受与辨别；模仿小提琴的演奏姿势

培养学生良好的节奏感及与他人合作的态度。

  导评（展示，评价，巩固延伸）

三、完整表演

师：同学们，看来小猪要盖房子可真不容易呀，要做这么多的准备工作。让我们合着音乐完整的表演一次吧。

学生分角色，把音乐故事完整地表演出来

面向全体学生，使他们在音乐的活动中再次加深对音乐的理解，活跃课堂气氛

教学总结

四、总结下课

在意犹未尽的情绪中愉快地离开教室

教学反思：

    这节课让学生掌握的主要技能是：熟练的唱出主题音乐，用自己的动作表现音乐形象；还要能将自己喜欢的动物用歌曲来表现，最后，要让学生懂得人类和动物应该和睦相处，懂得爱护动物是一种美德。

在这节课的教学过程中，最大的优点是：能充分调动学生的学习积极性，发挥学生学习的主动地位，使学生通过说、唱、做在不知不觉中突破难点，掌握新知。

但在教学中最大的不足是：在引导学生按节奏读歌词时没有给学生给出完整歌词的印象，且在按节奏读歌词这一环节有点敷衍，联系不够，应采取更多的形式是学生对歌词以及中间的动作完全熟练掌握，在进行下面的学唱歌曲环节；这样，学生才能在学唱歌曲时不觉得迷茫。