2021学年八 阿福的新衣——厘米、米的认识教学设计

阿福的新衣——厘米、米的认识

【课时安排】

2课时

【第一课时】

【教学目标】

1．经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2．认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

3．初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

4．在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

【教学重难点】

1．认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

2．初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

【教学准备】

课件、直尺、1厘米小棒。

【教学过程】

一、创设情景，发现问题。

同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师先请大家看一段动画小短片，名字就叫《阿福的新衣》。（边说边板书）在看的时候，仔细听，认真想。（师展示故事过程。）

二、组织探究、解决问题。

衣服做完了，我们的动画片也看完了，阿福的新衣做得怎么样？（太小了）这是怎么回事？小组同学之间谈谈你的想法？

（一）小组讨论：

汇报结果，可能是：

1．师傅和小徒弟两人的手不一样大。

（这时让学生猜想：小徒弟手小，拃就小；老师傅手大，拃就大，谁来跟老师比比？教师与学生比较，谁的一个拃大？老师与学生实际操作比较一个拃的大小。）

注意提示：一个拃zhǎ：张开大拇指和中指，两端的距离为“一拃”。

2．剪短了。（是小徒弟不认真记错了吗？在学生积极参与争论的过程中，弄清楚，哦，原来是因为手小拃就小；手大拃就大，所以，徒弟的3拃，跟师傅的2拃一样大。）

（二）小结：看来啊，老师傅和小徒弟，因为拃的大小不同，而做出了一件不合适的衣服，那你有什么办法帮助他们吗？

引导学生说出：应该用同一个人的拃去量；应该用尺子去量。

（三）小结：同学们的方法都很好!为了便于应用和交流，在测量时，必须有一个统一的标准、统一的长度单位，通常测量长度用尺子做工具。（板书：尺子）

三、认识直尺。

（一）出示直尺：

今天我们就来研究同学手中最常见的直尺，那你有尺子吗？（动作表示让他们拿出尺子。）

好，听好老师的要求：在小组中互相说一说、指一指你的尺子上标有什么？你有什么发现？把你的发现说给同桌听一听。

（二）观察汇报：

生经过观察可能会说：

1．尺子上有“数字”。

再仔细观察都有哪些数字？他们是怎样排列？

2．尺子上有“小线”。

观察这些小线，你有什么发现？

我们把这些长短不同的小线叫做刻度线。在最长的刻度线旁边都标有数字。这样的刻度线有它们自己的名字，如：0旁边的叫0刻度线；1旁边的叫1刻度线，2旁边的叫2刻度线……

同学们会叫出他们的名字吗？谁来试一试？

3．尺子上有“cm”

（三）小结：同学们观察真仔细，我们看屏幕，老师的尺子上都有些什么？尺子上有数字、刻度线、还有字母cm。（边说边演示）老师告诉你，测量较短物体的长度，所用的长度单位是“厘米”，“厘米”可以用字母“cm”表示，见到“cm”就等于见到厘米。

四、认识1厘米。

（一）我们知道了cm表示厘米，那么1厘米到底有多长呢？

（课件出示：1厘米）看！这条红线段的长度就是1厘米。（依次演示）从0刻度线到1刻度线1大格的长度是1厘米。

板书：1个大格就是1厘米。

（二）你还能在尺子上找出哪是1厘米吗？学生在尺子上找1厘米。

小结：相邻两条长刻度线之间（也就是一大格之间）的距离就是1厘米。

（三）用手感知1cm有多长？

拿出短的小棒（教学准备好的1厘米小棒），用你右手的大拇指和食指夹住，然后用左手把小棒慢慢的拿开，右手大拇指和食指保持不动，他们之间的距离就是1cm慢慢的放远看看，再拿近看看，你感受到1cm了吗？

轻轻的闭上眼睛，想一想1厘米有多长呢？把它记到心里去，记住了吗？再睁开眼睛，请你直接用手势来表示1厘米的长度，同桌互相看看，调整调整，你的同桌比划的对吗？

你觉得1厘米怎么样？（很短）别看1厘米很短，可在生活中很多物体的长度大约都是1厘米。

（四）联系实物找1厘米。

下面请同学们找一找，你的周围和身体上有哪些物体长度大约是1厘米？（手指的宽度大约是1厘米）你也来试试？

（学生在小尺子上量一量自己的小食指。）

你们真是认真观察的好孩子！

（五）画1厘米。

你会用直尺画1厘米的线段吗？（线段是带端点的直线。）

想不想学？先看一下老师怎么画的，然后自己画。

老师边示范边讲要领。

先把直尺放平，在0刻度线上点1个圆点；然后在1刻度线上再点1个圆点；最后将两点用直线连接，注意不能画过。把直尺拿开，所画的线段即为长度为1厘米的线段。

学生独立画，并同桌互相检查。

五、认识2厘米和几厘米。

（一）认识2厘米。

我们已经知道0刻度线到1刻度线的长度为1厘米，那0刻度线到2刻度线的长度是几厘米呢？为什么？

你还能找出其他2厘米的长度吗？同桌讨论后回答。

小结：2个大格就是2厘米。

（二）认识几厘米。

你能找出3厘米长度吗？4厘米呢？5厘米呢？

引导学生说清楚起始的刻度线和末尾的刻度线，并学会用数出所占的大格数，来确定几厘米的方法。只要符合要求便给予适当表扬。

小结：3个大格是3厘米，4个大格是4厘米，5个大格是5厘米…

也就是说几个大格就是几厘米。

板书：几个大格就是几厘米。

（三）练习。

1．0刻度线——4刻度线之间的一段是多长呢？

生：4个大格是4厘米。

2．0刻度线——10刻度线呢？

生：10个大格是10厘米。

3．0刻度线——到18刻度线呢？

生：18个大格是18厘米。

讨论思考：这3种有什么共同点？选择什么方法读出几厘米？

生：都是从0刻度线开始的，一眼就能看出是几个大格，知道是几厘米。

4．2刻度线——9刻度线呢？

生：7个大格是7厘米；

从0刻度线到9刻度线是9个格，但前面空了2个格，也就是比9厘米少2厘米，应该是：9-2=7（厘米）。

5．3刻度线——19刻度线呢?

生：16个格是16厘米；

从0刻度线到19刻度线是19个格，但前面空了3个格，也就是比19厘米少3厘米，应该是：19-3=16（厘米）。

6．5刻度线——20刻度线呢？

生：15个格是15厘米；

从0刻度线到20刻度线是20个格，但前面空了5个格，也就是比20厘米少5厘米，应该是：20-5=15（厘米）。

7．讨论思考：后面3种有什么共同点？有什么方法能较快读出是几厘米呢？

生：都不是从0刻度线开始。

可以数出占几个大格，就能知道是几厘米；可以用减法算一下，用总的大格数减去空的，即大数减小数。

总结：在读出直尺上的长度时，如果是从0刻度线开始，那末尾指到几就是几厘米；如果不是从0刻度线开始，可以采用减法解决，用大数减去小数算一下，结果是几就是几厘米。

六、测量物体的方法。

（一）我们已经和“厘米”作了朋友，现在老师再给你们介绍几个朋友（课件出示福娃），认识他们吗？但今天他们是带着问题来的，想请你们帮忙解决，你愿意帮助他们吗？（愿意）

（二）（出示课件）看贝贝带来的问题：这里有一支牙刷，贝贝说：牙刷长8厘米，对吗？你是怎么想的呀？（学生说明自己的想法）

（三）现在我想请大家想一想，在测量物体的长度时，我们要注意什么呢？

生：在测量物体时，要把尺子放正，从有刻度的地方开始量，我们一般从0刻度线开始。

（四）我们学习了测量物体的方法，你能估计一下数学课本短边的长度大约有多长吗？你是怎么想的？

（生可能会出现这样的估计方法：1．大拇指的宽度是1厘米，大约有几个拇指的宽度；2．我的一个拃是11厘米，剩下的大约几厘米，加起来是几厘米。）

（五）那我们来测量一下数学课本短边的长度吧！你能按要求测出准确长度吗？

七、总结收获：

这节课我们学习了什么新知识？

（认识了长度单位厘米，还学会了用厘米作单位去测量。）

八、限时作业：

（一）找一找，你身上的尺子在哪里？

启发：一个手掌长、一个手掌宽、一拃等等。

手掌宽____厘米；一拃（zhǎ）长____厘米。

（因为每个同学手掌宽度和一拃长度不尽相同，只取整厘米数即可。）

（二）用你身上的尺子量一量，你喜欢的物体的长度？

通过设计这道题，让学生学会了用身体上的尺寸量物体的长度，并学会了估算长度，激发了学生学习的兴趣。

【第二课时】

【教学目标】

1．初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。

2．发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。

3．把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。

【教学重难点】

1．初步认识长度单位米，借助实物初步建立1米的长度观念。

2．知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题。

请同学们仔细观察图，你发现了什么？你想说什么？学生自由谈，可能会提出如下问题：

（一）师傅在用尺子给阿福量衣服；

（二）师傅说阿福的身长是1米；

（三）徒弟说阿福的身长是100厘米；

（四）阿福说到底是1米还是100厘米呢？

对呀，到底是1米还是1厘米呢？（生也陷入思考）

二、合作学习，探究新知。

（一）怎样解决“到底是1米，还是100厘米呢？”

小组讨论，找出解答方法。

生答：先要知道1米有多长，100厘米有多长。

教师可利用米尺向学生介绍1米有多长，在黑板上画出1米长的线段，让学生直观的感受长度单位“米”。

学生活动：学生利用软尺量出1米的长度，并观察一下是多少厘米，从而发现米和厘米的关系。

（100厘米就是1米，1米=100厘米。米可以用m表示。）

板书：1米=100厘米。

（二）初步感知1米的长度。

1．引导学生从现实生活中找出长度大约是1米的物体，利用已有的生活经验进一步感知长度单位“米”。

2．学生活动：让学生用手比画出1米的长度，或在地上画出1米的线段，用步迈一迈1米大约有几步。

（三）估一估。

找出一些物体让学生估一估它的长度，引导学生用“比1米多一些或少一些”，“比1米多的多或少的多”等词语来描述物体的长度，进一步形成“米”的长度单位。

三、总结收获。

这节课你有学习了什么新知识？说给你的同桌听。

四、限时作业：

（一）在○里填上＞、＜或＝

3米○3厘米    60厘米○100厘米     20米○20厘米

1米○100厘    4厘米○4米          50米○5米

（二）将下面的长度按从小到大的顺序排一排。

40厘米         1米          1厘米          10厘米