人教部编版八年级下册第三单元9 桃花源记备课ppt课件

这是一份人教部编版八年级下册第三单元9 桃花源记备课ppt课件，共24页。PPT课件主要包含了辨明字音，走进桃花源，走出桃花源，助读材料，拓展延伸，桃花源中人，桃花源中景，桃花源中事，虚构的真实感等内容，欢迎下载使用。
阡（ ）遂（ ）骥（ ）郡（ ）诣（ ）
请自主学习，利用工具书和注释，翻译文章。请跟随老师画出重点词语。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
一、缘溪行 忽逢桃花林
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。
二、得一山 从口入 豁然开朗
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境， 不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。
三、 设酒杀鸡作食 停数日
停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”　　既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
四、既出 及郡下 寻向所志
陶渊明为什么要给美丽的桃花源蒙上一层神秘的面纱呢？
陶渊明性格耿介，为官清廉，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和黑暗污浊的现实格格不入。
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个幽美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现实的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而今天的我们，拥有了美好和幸福，更对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言描绘出来吧。
9 桃花源记 （第2课时）
掌握《桃花源记》虚景实写的叙事艺术，理解陶渊明笔下的社会理想。
桃花源是陶渊明笔下虚构的理想社会。但文章中却有多处细节，让桃花源具有强烈的真实感。
快速阅读课文，运用圈点批注法，勾画出文章中把桃花源“写实”的语句。
第一处真实感：首尾人物设计身份真实可信
缘溪行→桃花林→山→山中小口进入时真实可感
得其船→便扶向路→处处志之离开时真实可感
第二处真实感：进出桃花源的线索真实可信
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
第三处真实感：桃源社会生活图景真实可信
凡间之人+凡间乡村之景+凡间待客之道
陶渊明为什么要用写实的手法，来虚构一个桃花源呢？请同学们结合陶渊明的生平经历和所处的时代背景，以小组为单位展开讨论。
世乱如倾，政乱如粥，心乱如麻。陶渊明的贡献是于乱世、乱政、乱象之中在人的心灵深处开发出了 一块恬静的心田。——梁衡《心中的桃花源》
他用写实的手法，为人们设计出一个既可向往又可实践的理想王国。一方面是因为桃花源只是陶渊明的社会理想；另一方面是因为他想要勾勒出当时广大人民向往的真实美好生活图景。
《桃花源记》中的桃花源为虚构之地，可处处显得有真实感，是因为作者陶渊明借用虚构笔法，以一个捕渔人的经历为线索展开故事。
虚景实写：将原本出于想象、精神寄托的地方，建立在客观真实世界想象之上的叙事技巧。
其实，桃花源已经衍化成了中华民族的一个文化符号，人们于桃花源寄寓了自己的向往和追求。课后，同学们可试着找找生活和作品中的这一类型的文化符号！