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小学人教部编版12 坐井观天教案
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这是一份小学人教部编版12 坐井观天教案，共6页。教案主要包含了游戏导入，激发学习兴趣，初读课文，了解脉络，学习课文，总结全文，感悟寓意，指导生字书写，完成生字袋的制作，课外扩展等内容，欢迎下载使用。
《坐井观天》是统编版教材小学二年级语文上册第五单元中的一篇课文，这是一则寓言，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
教学目标：
1、知识与技能目标：
巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“无边无际”等词语的意思。
有感情的朗读课文，练习分角色读课文。
2、过程与方法目标：
通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。
让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。
教学重难点：
弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。在对比中体会文章蕴含的道理：看问题、认识事物，要站得高，才能看得全面。
教学方法：谈话法、对比法、表演法、实践法、朗读法
教学准备：课件，卡片，动物头饰
教学过程
教案设计
幻灯片示例
一、游戏导入，激发学习兴趣
1、根据要求，做游戏“纸筒看黑板”。
师ppt:游戏规则：（1）左手把纸筒放在左眼处（2）右手捂住右眼。（3）头不能移动，直视前方。
师：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？拿下纸筒，再看看你刚才看过的地方。你看出了什么？
过渡语：同学们，通过纸筒，我们发现，视角不同，看到的范围也就不同了。
2、今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？今天我们就来学习《12.坐井观天》齐读课题
1.PPT出示游戏规则
（1）左手把纸筒放在左眼处（2）右手捂住右眼。（3）头不能移动，直视前方。
2.PPT再次出示课题
二、初读课文，了解脉络
请同学们自由读课文。（１）读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。 （２）边读边思考，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了什么事呢？
学生反馈。（板书：争论天的大小） 过渡：这位同学概括简单明了，以后我们也要学习他这种概括课文的方法。
师：小鸟和青蛙在争论天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的？你从文中的哪句话知道的呢？
4、青蛙在哪里？谁来给老师摆一摆？小鸟又在哪里呢？（学生上来展示）
3.PPT出示朗读要求
读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。 （２）边读边思考，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了什么事呢？
4.PPT出示
青蛙和小鸟在干什么呢？
三、学习课文、深入体会
1、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中出现了几次对话？请你们边听读课文，边用横线画出他们的对话。
２、小朋友们认真听的样子特别可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。（学生回答，老师小结）
学习第一次对话：
1、① 师：他们的对话可有趣啦！请小朋友采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话，（课件出示）谁想读一读？ ② 指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢?
2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
3、分角色练习朗读，再现对话情形。
4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。
师:一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问:____________?
男生:“朋友，你从哪儿来呀?”
女生:“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”
(读书活动层次不同，形式多样，注重在读中展开想象，读中理解内容，读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。)
学习第二次对话：
师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（谁来读？）
、大话是什么话？你说过大话吗？你看青蛙多么自信,它说小鸟在吹牛呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？
、小鸟是怎么来反驳青蛙的呢？天有多大？无边无际是什么意思？
出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过 ，飞过 ，还没有看到天的边。 教师引读：天真是无边无际，大得很哪！让我们一起来读一读。
（3）、现实生活中还有什么是无边无际的？ 这些都是无边无际的，大得很呢！让我们再来读读这句话。 (注重语言学习与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。
（４）、同学们读得可真棒，下面你能用“无边无际”来说一句话吗？
学习第三次对话：
师：学到这里，大家都已明白，到底是谁错了？可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，跟小组同学讨论一下，青蛙和小鸟为什么笑？
(通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意)。
、谁来读一读，真不错，青蛙为什么笑了？它是多么的自以为是啊！让我们来读一读。 小鸟为什么笑了？是啊！小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法，让我们来读一读。
、师：同学们，我们都知道是青蛙错了，可它自以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走）
、师：对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他到处走一走它会看到什么？它自己对小鸟说些什么？（生练说） 这还是一只 的青蛙。
（课件出示） 例如：小青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了。它看到天空是无边无际的，蔚蓝的天空万里无云，到处鸟语花香；说：原来外面的世界这么美丽！看来我真的错了，小鸟没有说大话。
师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。
5.PPT出示井沿图片
6.PPT出示青蛙与小鸟的位置
7.PPT出示朗诵课文视频
8.PPT出示第一次对话
青蛙：你从哪儿来？
（疑问的语气）
小鸟：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。（诚恳、疲惫的语气）
9.PPT出示第二次对话
青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？（不相信的语气）
小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！(感叹的语气）
10.PPT出示图片理解“无边无际”
11.PPT出示第三次对话
青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。（傲慢、自以为是的语气）
小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看。
（耐心、讲道理的语气）
12.PPT出示小鸟跳出井看到了什么？
13.PPT出示小结学习课文后你想对青蛙说什么？
四、总结全文，感悟寓意。
1、学习了故事你知道了些什么?
总结：这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物要全面，不要自以为是，要站得高，才能看得全面。
2、分角色表演读故事。（带上动物头饰分角色扮演将青蛙和小鸟的对话，用动作和语言表演出来）
14.PPT出示学习课文后你懂懂得了什么道理？
15.PPT出示总结
这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物要全面，不要自以为是，要站得高，才能看得全面。
五、指导生字书写，完成生字袋的制作
(生字教学是低年级教学的重点，利用生字袋，让学生在多次复现和运用中达到巩固识字的目的。)
六、课外扩展。
1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。
2、演一演“坐井观天”这个故事。
16.PPT出示课外拓展要求
课堂板书
青蛙 井里 井口那么大
坐井观天 天有多大？
小鸟 井沿 无边无际
17.PPT出示板书设计
教学反思
课文中青蛙和小鸟的对话生动有趣。在第二部分教学中，我设计了图片，让学生感受到什么是无边无际？无边的草原，无边的大海，无边的草原，无边的沙漠，来拓展孩子们的思维，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。我让学生用角色体验的方法进入故事，在入情入景的朗读中充分地感悟，感受故事中的乐趣，也感受阅读带来的乐趣，从而让学生喜欢上阅读，并在阅读过程中体会故事蕴含的道理。
教学策略
教学策略的实施： 一、培养学生的自主学习能力。《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；
二、培养学生的朗读能力。 据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的（1）、充分朗读，读中质疑， 学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。 根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼基础。（2）体验情境，感悟朗读。设计 多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，读出感受。
三培养学生的综合能力。 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。创造想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，我让学生利用网络提供的阅读知识，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
《坐井观天》是统编版教材小学二年级语文上册第五单元中的一篇课文，这是一则寓言，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
教学目标：
1、知识与技能目标：
巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“无边无际”等词语的意思。
有感情的朗读课文，练习分角色读课文。
2、过程与方法目标：
通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。
让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。
教学重难点：
弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。在对比中体会文章蕴含的道理：看问题、认识事物，要站得高，才能看得全面。
教学方法：谈话法、对比法、表演法、实践法、朗读法
教学准备：课件，卡片，动物头饰
教学过程
教案设计
幻灯片示例
一、游戏导入，激发学习兴趣
1、根据要求，做游戏“纸筒看黑板”。
师ppt:游戏规则：（1）左手把纸筒放在左眼处（2）右手捂住右眼。（3）头不能移动，直视前方。
师：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？拿下纸筒，再看看你刚才看过的地方。你看出了什么？
过渡语：同学们，通过纸筒，我们发现，视角不同，看到的范围也就不同了。
2、今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？今天我们就来学习《12.坐井观天》齐读课题
1.PPT出示游戏规则
（1）左手把纸筒放在左眼处（2）右手捂住右眼。（3）头不能移动，直视前方。
2.PPT再次出示课题
二、初读课文，了解脉络
请同学们自由读课文。（１）读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。 （２）边读边思考，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了什么事呢？
学生反馈。（板书：争论天的大小） 过渡：这位同学概括简单明了，以后我们也要学习他这种概括课文的方法。
师：小鸟和青蛙在争论天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的？你从文中的哪句话知道的呢？
4、青蛙在哪里？谁来给老师摆一摆？小鸟又在哪里呢？（学生上来展示）
3.PPT出示朗读要求
读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。 （２）边读边思考，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了什么事呢？
4.PPT出示
青蛙和小鸟在干什么呢？
三、学习课文、深入体会
1、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中出现了几次对话？请你们边听读课文，边用横线画出他们的对话。
２、小朋友们认真听的样子特别可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。（学生回答，老师小结）
学习第一次对话：
1、① 师：他们的对话可有趣啦！请小朋友采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话，（课件出示）谁想读一读？ ② 指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢?
2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
3、分角色练习朗读，再现对话情形。
4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。
师:一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问:____________?
男生:“朋友，你从哪儿来呀?”
女生:“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”
(读书活动层次不同，形式多样，注重在读中展开想象，读中理解内容，读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。)
学习第二次对话：
师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（谁来读？）
、大话是什么话？你说过大话吗？你看青蛙多么自信,它说小鸟在吹牛呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？
、小鸟是怎么来反驳青蛙的呢？天有多大？无边无际是什么意思？
出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过 ，飞过 ，还没有看到天的边。 教师引读：天真是无边无际，大得很哪！让我们一起来读一读。
（3）、现实生活中还有什么是无边无际的？ 这些都是无边无际的，大得很呢！让我们再来读读这句话。 (注重语言学习与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。
（４）、同学们读得可真棒，下面你能用“无边无际”来说一句话吗？
学习第三次对话：
师：学到这里，大家都已明白，到底是谁错了？可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，跟小组同学讨论一下，青蛙和小鸟为什么笑？
(通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意)。
、谁来读一读，真不错，青蛙为什么笑了？它是多么的自以为是啊！让我们来读一读。 小鸟为什么笑了？是啊！小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法，让我们来读一读。
、师：同学们，我们都知道是青蛙错了，可它自以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走）
、师：对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他到处走一走它会看到什么？它自己对小鸟说些什么？（生练说） 这还是一只 的青蛙。
（课件出示） 例如：小青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了。它看到天空是无边无际的，蔚蓝的天空万里无云，到处鸟语花香；说：原来外面的世界这么美丽！看来我真的错了，小鸟没有说大话。
师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。
5.PPT出示井沿图片
6.PPT出示青蛙与小鸟的位置
7.PPT出示朗诵课文视频
8.PPT出示第一次对话
青蛙：你从哪儿来？
（疑问的语气）
小鸟：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。（诚恳、疲惫的语气）
9.PPT出示第二次对话
青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？（不相信的语气）
小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！(感叹的语气）
10.PPT出示图片理解“无边无际”
11.PPT出示第三次对话
青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。（傲慢、自以为是的语气）
小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看。
（耐心、讲道理的语气）
12.PPT出示小鸟跳出井看到了什么？
13.PPT出示小结学习课文后你想对青蛙说什么？
四、总结全文，感悟寓意。
1、学习了故事你知道了些什么?
总结：这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物要全面，不要自以为是，要站得高，才能看得全面。
2、分角色表演读故事。（带上动物头饰分角色扮演将青蛙和小鸟的对话，用动作和语言表演出来）
14.PPT出示学习课文后你懂懂得了什么道理？
15.PPT出示总结
这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物要全面，不要自以为是，要站得高，才能看得全面。
五、指导生字书写，完成生字袋的制作
(生字教学是低年级教学的重点，利用生字袋，让学生在多次复现和运用中达到巩固识字的目的。)
六、课外扩展。
1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。
2、演一演“坐井观天”这个故事。
16.PPT出示课外拓展要求
课堂板书
青蛙 井里 井口那么大
坐井观天 天有多大？
小鸟 井沿 无边无际
17.PPT出示板书设计
教学反思
课文中青蛙和小鸟的对话生动有趣。在第二部分教学中，我设计了图片，让学生感受到什么是无边无际？无边的草原，无边的大海，无边的草原，无边的沙漠，来拓展孩子们的思维，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。我让学生用角色体验的方法进入故事，在入情入景的朗读中充分地感悟，感受故事中的乐趣，也感受阅读带来的乐趣，从而让学生喜欢上阅读，并在阅读过程中体会故事蕴含的道理。
教学策略
教学策略的实施： 一、培养学生的自主学习能力。《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；
二、培养学生的朗读能力。 据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的（1）、充分朗读，读中质疑， 学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。 根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼基础。（2）体验情境，感悟朗读。设计 多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，读出感受。
三培养学生的综合能力。 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。创造想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，我让学生利用网络提供的阅读知识，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
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