小学美术桂美版六年级下册第14课 摄影取景教案设计

这是一份小学美术桂美版六年级下册第14课 摄影取景教案设计，共9页。教案主要包含了教学环境，指导思想与理论依据，教学背景分析，教学方法，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。


一、教学环境
授课对象：小学六年级学生
课型：综合探索+实践体验操作
教具：多媒体整合应用（AirPlayer软件ipad+Keynte讲演+cann_es_utility+专业数码相机）演示+白板绘图
二、指导思想与理论依据：
本教学设计力图体现《美术课程标准》所强调的以下课程理念：
1、信息技术和学科整合互动交流。ipid用Keynte讲演，借助IPAD投屏把课件图片交互白板上，学生都照相可以时时的投屏在白板上，直接互动操作，直接练习拍照照片，课堂实时展现拍摄照片，改变学生只能课下拍摄。一改往日教师边放幻灯片边讲解的模式。
2、陶冶情操，提高审美能力——通过课堂中相机捕捉生活，课堂上对照片构图的审视，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱。
3、学生主体互动参与，小组合作，激发学生学习美术的兴趣——以学生极感兴趣的计算机对IPAD自己拍摄的图片时时投屏进行处理以学生感兴趣的内容和新颖的呈现形式进行美术知识的学习和表现。
4、加强美术与其他学科的联系——学生运用自己已掌握的画图工具处理照片中构图的问题，本课是美术与计算机综合实现教学目标的。
5、美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起——把学到的摄影的构图知识直接处理自己课堂拍摄的照片，激发学生运用所学摄影知识去捕捉生活中的精彩瞬间。
三、教学背景分析
学生分析
六年级学生对构图一词有一定的理解，每次绘画创作时都要谈到构图，他们知道绘画有横构图和竖构图之分，但是有一些孩子经常出现构图不饱满情况，绘画中的构图和摄影中的构图有相同的美学原则，绘画的构图知识是学生研究人物摄影构图的基础，学习人物摄影的构图知识同样促进绘画创作。但是人物构图没有深入的研究，对具体的取景方法不了解，学生在欣赏、分析、讨论、体验、实践理解人物摄影主体突出、画面均衡的构图原则。
六年级的学生在计算机课上学过了画图软件，掌握了画图的使用方法，能对照片进行裁剪，重新构图
教材分析
摄影构图式桂美2011课标版 六年级下册美术课，现代化的教学手段开放了课堂的知识，提高了课堂的趣味性。美术课程标准提出‘教师应尽可能尝试和网络教学，引导学生利用计算机设计、制作美术作品。’信息技术与学科整合的教学模式，培养学生的综合能力。在六年级《摄影取景》一课的基础上我大胆进行构想，摄影构图为知识点，依托计算机的画图功能对图片进行构图的处理。使学生知道取景和构图的基本方法，理解构图饱满、主体突出、画面均衡的构图原则。在实际操作中对比艺术形象在不同位置时的不同感受，理解取景构图在摄影中的重要作用。激发学生对摄影的兴趣，培养学生的审美能力。
教学策略：教学方法：引导式、体验式、探究式、实操式
教学模式：分析——探究——体验——总结——分析——实操
活动形式：美术与信息技术整合
解决方案
分散知识点，降低难度
首先，将摄影中“点线面”构图较抽象的知识点，分为“构图的基本骨架”、“点的象征与内涵”、“线的结构与表现”、“面的形式与多样”、“点线面交织”的5个知识点。并且针对每个知识点进行归纳，分析构图特点，拍摄适用类型以及总结如何拍摄的方法。使得学生对优秀的摄影构图作品不再觉得陌生。
利用分析实例的方法，提升学生的审美能力：
对实例进行分析，使得学生对构图有直观的了解和深刻的印象。从而，在摄影时能将重点放在构图方面。明确 “点”构图、“线”构图、“面”构图的方法，以及适用拍摄的场合；使得构图变得有涵义、具有美感与灵气。
指导学生实践，将构图印象用于实践摄影。
针对学生构图平淡无奇的情况；确定一种构图方式，让学生在校园里找有类似特点的场景。指导学生构图后，进行拍摄。
教学目标
知识目标：了解照相机，感受照相机的原理和特点，认识照相机的常
见类型，学会使用照相机取景；。
技能目标：学习取景构图知识与规律。尝试用拍摄的方法表现景物，创作自己满意的作品；
情感目标：培养学生关注新鲜事物、热爱生活、美化生活的良好品德
四、教学方法
任务驱动教学法、启发性教学、学生自主探索学习
五、教学重难点
教学重点： 了解照相机的特点，体验照相机表现艺术的魅力，学习用照相机构图取景的基础知识和规律；
教学难点： 正确处理构图取景中的主次、疏密、色彩、明暗、线条等关系；
六、教学过程
（一）第一环节 情景导入（创设情景，学生图片导入）
1.同学们，今天的美术课是我们的第一次合作，老师给大家带来了礼物，相信大家一定会喜欢。怎么样？你们很喜欢吧。那么请同学们说一说你喜欢哪一张？为什么呢？不同的拍摄角度，构图会给
1. 老师给大家带来了礼物，相信大家一定会喜欢。怎么样？你们很喜欢吧。（班级学生）：

2.提问学生，说一说你喜欢哪一张不同的拍摄角度，构图会给人们带来不同的感受。今天我们就一起来探索取景摄影的奥秘吧。板书课题：《摄影取景》
[设计意图]
在这个环节中，旨在让学生带着任务通过比较两幅主题相同的图片，感受摄影构图的重要性，不同的拍摄角度，构图会给人们带来不同的感受。同时将学生的注意力引入正课内容。
（二、）讲授新知识
1、了解照相机。
师：老师是一个摄影爱好者。我和我的相机一起走过了很多地方。不过最早的相机老师可是些带不走的，因为它是非常庞大笨重，随着时间科技的发展，相机也发生了很多的变化。（胶片—数码）愈来愈小轻便（实物展示）
2、老师是一个摄影爱好者。我和我的相机一起走过了很多地方。不过最早的相机老师可是些带不走的，因为它是非常庞大笨重，随着时间科技的发展，相机也发生了很多的变化。（胶片—数码）愈来愈小轻便师：了解了照相机，那么下面就跟随老师的镜头，看看这个美丽的世界。。

3、认识相机（实物展示）这就是老师的专业相机，它是由机身和镜头组成的。按动快门就可以拍出照片，谁想到前面尝试拍照？很有摄影师的潜质。认识这么多的相机，那么它们是如何工作的呢？我们一起来看看吧。
动画片 相机工作原理
我们对相机已经了解了很多，现在就想同学们跟随老师的相机一起去看一看生活中和大自然中的美景吧。
直线式构图

让我们仔细观察这张照片中的主体，它呈什么线条的排列呢？同学们的观察很仔细，是一条常常的直线，我们把这种画面的安排叫做直线构图，它会给人们带来平稳，广阔的感受。
垂直式构图
让我们迈开脚步，接着往下走，我们来到了一片树林，你能发现照片中的主体景物成什么样的排列呢？呀，你真是一个善于发现的孩子。你能尝试用线条把它们画下来吗？这样的构图，我们把它叫做垂直式构图。

斜线式构图
现在我们一起来到了滑雪场。看看滑雪者沿着陡峭的山坡迅速滑行，你在画面中看到了什么线？对斜线请你快速到前面画出图中的斜线。太棒了，这样的斜线构图会给你什么样的感觉。

型构图
做着车我们经过了崎岖婉转的山路上，我们再来看一看这张图片当中的主体。你能看出它像哪个字母吗？对这就是s型构图。给人什么感受呢。
三角式型构图
同学们想一想什么样的构图具有稳定性呢，对三角式型构图给人最稳定的感觉，你能找到画面中的三角形吗。
九宫格构图
我们学习了主体在照片中的取景构图方法，那么主体安排在照片中的哪些位置会更合适呢？老请来了一个小帮手。它叫做九宫格是摄影中最常见的方法。与九宫格相似的构图方法还有三分法。

距离的取景：近景、中景、远景、
好当我们确定构图后拉动镜头会产生什么样的变化呢？对他会产生远近的变化。当我们推动镜头就会产生近景往后来钟景最后远景。
角度的取景：俯视、仰视、平视
现在老师这里还有几张照片，请大家一起看看他是从什么样的角度拍摄的呢？俯视仰视平视
平视

仰视

板式：横版竖版
我们已经学习了摄影时构图知识又掌握了拍摄的角度，那么如何把景物呈现在画面当中。横竖版的不同拍摄给人带来的感受也是不同的。
横构图是看上去最自然、用得最多的一种构图形式。如拍摄宽阔的地平线、平静的海面
竖构图
也是一种常用的画幅形式，它有利于表现垂直线特征明显的景物， 往往显得高大、挺拔、庄严。
三、摄影创作
我们现在已经掌握了最基本的摄影知识，那么你们想不想尝试拍摄成为一名小小的优秀摄影家呢？下面我们一起来看一看老师对同学们有什么样的要求？以小组合作的方式进行拍摄。构图合理，角度明确，讲解拍摄的摄影方法
1、小组讨论拍摄创作想法方法角度
2、构图合理，角度确，
3、（3—5）张优秀作品评价（讲解拍摄的摄影方法
4、大家完成一幅摄影作品，要求场景拍摄有构图的画面；能够说出图片的涵义
分组协作：学生8人一组在学校进行拍摄
老师对学生构图进行指导
作品评价
学生以小组形式进行摄影，一方面让学生互相讨论提升自己构图能力，一方面加强学生的协作能力。而老师在旁边加以引导，让学生更加明确构图的方法。而同一类型的拍摄，便于评价时，通过对比，让学生了解构图的不足之处。作品讲评与分析，提升能力
师生一起学生自己评价的作品进行分析；说明优秀与不足之处；从而让学生吸取经验，
师生一起对学生的作品进行分析；说明优秀与不足之处；从而让学生吸取经验，在下一次摄影中能更好展现作品中事物的生命力。
针对作品中“线”进行分析
角度确提出构图“改进”方向

师生一起学生自己评价的作品进行分析；说明优秀与不足之处；从而让学生吸取经验，一张好的摄影作品不仅取景构图合理，准确，更要有一个鲜明的主题和情感
五、知识拓展
1、一个鲜明的主题和情感。一张好的摄影作品不仅取景构图合理，准确，更要有一个鲜明的主题和情感，这张照片，采用了平视特写的方法进行拍摄，一双大眼睛透露出对读书的渴望。这样的照片才是成功的吸引人的。课后我们可以尝试拍摄一组能突出主题，抒发情感的照片

课后思考拓展升华：同学们 美源于发现 老师希望你们能善于发现身边美，并运用所学知识把生活中的大自然界当中的美好事物，用自己的相机记录下来。留住精美的瞬间
课后反思：
1、内容创新 形式新颖
“取景”无论在绘画中还是摄影中都非常重要，取景构图的过程是学生审美能力的培养，我想让学生一目了然，想让学生对比构图上的细微变化，想给学生反复调整构图的机会，对教学内容大胆创新，依托计算机的画图软件，用AirPlayer软件ipad+Keynte讲演IPAD投屏+cann_es_utility+专业数码相机）演示+白板绘图，借助交互白板技术，我和学生尝试一起探究摄影构图技巧。
2、旅行亲历过程 产生共鸣
无论课堂中学生欣赏、分析的照片，还是学生在画图中处理的照片，都是学生之间互相拍摄的和熟知的，对照片的人物学生熟悉，对照片的拍摄倾注了学生的情感，这些与学生紧密联系的学习资源，学生感兴趣、学生有期待，学生更有审美追求，学习内容鲜活了，学生积极主动地参与到活动中来。
3、创设情境 交流互动。
本课我自制了Keynte讲演课件，借助IPAD投屏把课件图片交互白板上，学生都照相可以时时的投屏在白板上，一改往日教师边放幻灯片边讲解的模式，让学生来操作演示，例如：‘面对这样的场景你想如何取景构图？’学生在白板上利用抓图工具把自己的想法呈现在大家面前，也可以借助IPADKeynte讲演课件上笔直接画出画面的构图线，学生和教师同时互动，所有的操作真是一目了然。交互白板使快速呈现学生思维结果成为可能。交互白板的功能很强大，在构图线上利用得非常巧妙。在探究视觉方向和动作方向的构图时，实现我想为学生创设的情景，学生手指触动白板随意拖动在构图上做细微的调整。
4、学科整合 学以致用
研究知识要依托资源，技术运用要为实际服务，我把构图知识与信息技术结合起来，进行互利的有效整合。把课中拍摄的照片借助现代化的教学手段，时时投屏展现在学生面前，学生讨论、交流对照片的构图发表看法，学生在白板上直接操作重新构图，总结构图方法，当学生利用所学的构图知识，借助画图把构图很差的照片修改成构图完美的艺术作品时，真正实现了信息技术的价值。
现代化的教学手段，使重难点迎刃而解，精彩的视频资料激发感染学生，让学习成为快乐的活动。本课从知识点到技术手段，做到了巧用，但课堂还存在着不足之处，小组交流反馈和作品展示环节应给孩子及更多的展示机会；创造更多的生生交流的机会，实现生生的互学、互助等问题，在今后的教学中继续研究。