人教版三年级下册整理与复习教案

这是一份人教版三年级下册整理与复习教案，共6页。教案主要包含了回顾旧知，引入课题，务实基础，掌握技能，课堂小结，分析收获等内容，欢迎下载使用。
除数是一位数的除法教学内容：数学三年级下册11页-36页教学目标：1、熟练口算技能，提高学生的笔算能力。          2、回顾知识，总结方法，培养学生灵活应用知识的能力。          3、解题策略的多样性，拓展学生的思维能力。一、回顾旧知，引入课题     这段时间，我们学习了第二单元《除数是一位数的除法》。请大家回想一下这一单元我们学了哪些知识？（口算、笔算、估算、解决问题）     解决问题离不开口算、笔算。今天这节课，我们就针对这两部分知识来上一节练习课。二、务实基础，掌握技能（一）看谁算得又对又快    以前的练习课，大都是老师出题，你们做。今天的练习课跟以往不一样，这些题目都是来自同学们。还记得上周末，老师请大家出几道——你最想考同学们的题目吗？（记得）今天这节课，你们就知道谁的题目被老师选中了。首先恭喜罗纪元同学，为我们提供了一组口算。    看谁算得又对又快。    60÷2=         800÷4=        9000÷3=         720÷8=        480÷6=        300÷6=            48÷2=         96÷3=         66÷3=   (1）学生独立完成。(2）汇报答案。(3）师生交流：你们怎么算得这么快？有什么小窍门吗？（用口诀）(4）小结：用口诀算，利用表内除法，我们可以把口算做得又对又快。 （二）算一算，填一填。     口算是笔算的基础，你们能不能把笔算也做得又对又快？ 1、 出示题目（924÷7），明确要求。这是洪伟乐同学出的题目。老师相信你们都会算，请一个同学说说是怎样算的，其她同学认真听听她说的对不对。2、学生说算法,课件呈现计算过程。                        3、师生交流：  你们是根据那四个步凑来计算的？（板书：试乘减比）      大家都会根据试乘减比的步凑来计算，但你们知道每一步表示的含义吗？老师选了其中的部分（课件出现算理），考考大家。      第一部分，百位上为什么商1？4、学生独立完成。5、重点辨析：30×7，表示分掉21个十。6、小结：同学们真棒，不仅知道怎么算，还能说算理。 （三）先判断商是几位数，再计算并验算。1、出示题目（386÷4），明确要求。老师这还有一道笔算题（386÷4），这是雨晴同学出的。笔算前，我们要养成好习惯，先估一估商是几位数。（板书：估）2、师生交流：谁能判断商是几位数？（生：两位数）     小结1：先从被除数的高位除起，用除数试除被除数的首位，首位不够商1，再试除被除数的前两位。（卡纸出法则1）3、学生独立完成。4、汇报交流：     （1）9为什么商在十位上？     小结2：除到被除数的哪一位就把商写在那一位上面。（卡纸出法则2） （2）指着（2、2）每一次余下的数和谁比？ 小结3：余下的数必须比除数小。（卡纸出法则3）（3）同学们算出的商都是96，怎么才能检查对不对？（验算） 怎样验算？（用商乘除数，加上余数，等于被除数。）看来，验算是检查计算结果是否正确的好方法。同学们要记住。（板书：验）5、小结：做笔算题时，我们要先估一估，再根据试乘减比的步凑算一算（出大括号、算），最后是验算，才能保证计算的正确。 （四）选择题。1、出示题目，明确要求。  接下来，请大家灵活运用以上方法来解决这组选择题。选出正确的答案，说说你是怎么想的。1、5       ÷4，商一定是（    ）位数。  ①无法确定    ②三     ③二     ④一 2、  73÷7，要使商是两位数，   最大能填（    ）。 ①9    ②8     ③7    ④62、学生独立完成。3、师生交流： （1）五百几十几（指着两个方格）有两个数不知道，是不是选无法确定？ （2）要使商是两位数，怎么想？4、小结：要使商是两位数，只需要被除数的首位比除数小，也就是首位不够商1；要使商是三位数，被除数的首位必须大于或等于除数，也就是首位够商1。看来，我们要灵活利用法则才能把这些题做好。 三、巩固练习，内化提升（五）笔算。     606÷6=     636÷6=      706÷6=  650÷5=     653÷5=      630÷5=    1、明确要求。    刚才的计算过程中没有0出现，但是有同学告诉老师有0参与的计算比较容易出错。老师从同学们的练习题库里精选出了这6道题。请同学们用方才的方法计算。老师希望音乐结束时，大家都能做完。（3分钟音乐）2、学生独立完成。     3、同桌互相检查对错。4、全班交流反馈：   (1)你们做对了吗？有做错的题目拿给老师看看。   (2)错题点评。 错因1：百位上的数没有分完，还要继续分。                 错因2：除到被除数的哪一位就把商写在那一位上面。                 小结：笔算的时候，我们都要细心，别犯上述错误了。5、合作交流，归纳小结。  （1）独立思考：被除数有0，商一定有0吗？                 在什么情况下，商会有0？  （2）4人小组讨论。  （3）汇报交流。    预设1：（706÷6）被除数中间有0，商没有0；(630÷5)被除数末尾有0，商也没有0。    小结1：被除数有0，商有的时候有0；被除数有0，商有的时候却没有0。所以，被除数有0，商不一定有0。    预设2： 哪一位不够商1，就商0占位。    小结2：大家看，商中间有0，商末尾有0，都是不够商1,商0占位。看来，商有没有0跟被除数没有必要联系。除到被除数的哪一位不够商1,就对着这一位商0.（卡纸出法则4） （六）判断题。1 、  ÷   =108，被除数中间一定有0。 （  ）2、600÷8的商至少1个0。            （  ）1、明确要求：       通过方才得出什么情况下商0的讨论，看你能不能解决这两道判断题。2、学生独立完成。     3、全班交流反馈：（1）这道题的商有0，被除数一定有0吧？不是有0吗？商中间有0，被除数中间不一定有0。你能举个例子说明吗？（除数是1时，被除数是108；除数是2时，被除数是216。）（2） 600的末尾有2个0，商至少有1个0吧。4、小结；说得真好，被除数有0，商不一定有0。你们真棒，不仅会判断对错，还能把道理讲清楚，看来是真的掌握知识了。 四、灵活应用，开阔思路    老师还从同学们的练习里精选了一些具有思维价值的题目。你们愿意尝试一下吗？1、两数相除，商是80，余数是4，除数最小是（   ），这时,被除数是（  ）。（1）学生独立完成（2）汇报交流（3）小结：这是一道纯文字叙述的数学题，我们也可以用数学算式来表示，两数相除，这两个数不知道，我们可以用（ ）来表示，商是80，余数是4。（出示：（ ）÷（ ）=80······4）这样我们就可以清晰地知道其中的数学关系；再根据余数比除数小，商乘除数加上余数等于被除数来一步一步解答。2、想一想笑脸背后藏着几？（1）学生独立完成。（2）汇报交流:哪一个笑脸最快知道是几？              个位上那一列的笑脸怎么想？应该先看除数想什么？（3）小结：这道题的答案有两种，老师希望你们遇到这种题目时，能够学会找突破口，正确地解答。五、课堂小结，分析收获1、我们这节课学习的是什么内容？你们有哪些收获？2、用学过的知识灵活解决问题，你学会了吗？说说你的理解。3、通过今天的学习，老师希望你们能够又快又对地做好计算，遇到不同类型的问题都能够认真审题，灵活运用知识来解答。