语文五年级下册第六单元习作：神奇的探险之旅教学设计及反思

这是一份语文五年级下册第六单元习作：神奇的探险之旅教学设计及反思，共6页。教案主要包含了为学生讲解时,明确以下几点，误区警示，拟题指导，设案例,引思索，再写一写，本课结束语等内容，欢迎下载使用。
激情导入
大自然有许多非凡的奇观,人类建造了许多令人惊叹的建筑。喜马拉雅山流传着雪人的传说,热带雨林蛰伏着罕见的生物,金字塔蕴藏着古埃及的智慧,古堡中的秘密人们口耳相传……陆地上、深海里、太空中有许多奥秘,等待我们去探索、去发现。你喜欢探险吗?请看一看下面的图,你对下面的地方有哪些了解?
接下来,让我们结合自己的了解,发挥想象,一起完成习作《神奇的探险之旅》。
审题指导
一出示习作要求
二、为学生讲解时,明确以下几点
1.本次习作是写一篇想象作文,而且是写一次探险之旅。但想象并不是毫无依据的,一定要充分了解探险之地的情况。
2.展开合理的想象,把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。再把自己在遇险过程中的心情变化表现出来。
3.要写出探险故事的惊险,吸引读者阅读。
4.注意句子要通顺,可以把你的故事与别人分享。
三、误区警示
(见《同步作文》人五下第66页)
四、拟题指导
(见《同步作文》人五下第66页)
选材指导
1.出示图片,你想到哪个地方去探险?把这个地方介绍给大家。
2.想一想,探险故事必不可少的要素有哪些?引导学生总结:地点(在哪里,环境怎样)、人物(哪些角色,带有哪些装备)、事件的经过(遇险情景,如何化解,最好有一定的转折)。
3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见《同步作文》人五下第66页)
结合单元习作任务单,与同学交流一下,你的探险故事中最惊险的故事情节是什么?发生的时间和地点又是什么?
4.尝试拟定文章题目。(见《同步作文》人五下第66页)
方法点拨
一、设案例,引思索
翻开课本,回想本单元学过的几篇课文,填一填。
哪位同学读过下面这几本书?请你们结合自己的阅读经验填一填。
《汤姆·索亚历险记》中汤姆和哈克带着另一个小伙伴一起逃到荒岛做起了“海盗”,家里以为他们被淹死了,结果他们却出现在了自己的“葬礼”上。
《绿野仙踪》讲述了多萝茜被一场龙卷风刮到了一个陌生而神奇的国度——奥兹国,在那里,她陆续结识了稻草人、胆小的狮子和 铁皮人,他们互相帮助,遇到许多稀奇古怪的事情。最终,他们凭借自己非凡的智慧和顽强的毅力,都完成了自己的心愿。
《鲁滨逊漂流记》主要讲述了主人公鲁滨逊乘坐的船在航海的途中遭遇风暴触礁,只身漂流到一个无人的荒岛上,开始了一段与世隔绝的生活。
教师小结:这些探险小说,都讲述了主人公因为一些原因来到了一个陌生的地方,经历了很多曲折、惊险的事,故事情节曲折,很吸引人。
1.想象内容要合理。
这次作文是一篇想象作文,想象不是乱想一通,它应该是在我们现实生活的基础上,展开合理的想象。这些想象一定要源于我们的生活,不能漫无边际地胡思乱想。
2.叙述过程有条理。
这次作文写的是一篇探险记,所叙述的探险过程一定要有条理。可以按照“入险境——遇险情——脱险境”的顺序来写。
3.情节曲折吸引人。
“文似看山不喜平”,一篇好的探险记,情节要充满波澜,内容要有起伏,才能够吸引读者。我们要学着运用一些写作技巧来做好这一点。
(1)改序法
改变叙述的时间顺序,运用倒叙、插叙和补叙,或者采用大故事包含小故事等手法,就能使文章结构错综变化,避免单调,能使故事情节有张有弛,有起有伏,引人入胜。
(2)悬念法
开篇设疑,能够激发读者进一步阅读的兴趣。
(3)加入心理描写
心理描写指对处在一定环境中的人物内心活动的描写。对人物的心理描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物内心的情感变化,更能从侧面展现探险故事的惊险。
(4)加入环境描写
记叙文中常常出现典型人物活动的典型环境。环境描写能交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间,能烘托出当时紧张的环境气氛。
(5)“突转法”
所谓“突转法”,就是在叙述事件的结尾对文章前面的铺垫来个出乎意料的突然转折,掀起叙述的波澜。
二、巧指导,明思路
1.出示习作任务单,在课堂上同桌之间进行交流。
2.赏范文,引导学生读《同步作文》中的范文,对范文进行赏析点评,引导学生学习其写作方法。
3.出示下图。(见《同步作文》人五下第67页)指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。
4.将自己的习作思路与小伙伴交流,听听他们的意见和建议。
教师小结:请同学们展开丰富合理的想象,有顺序有条理地向同学们介绍一次神奇的探险之旅吧!
课上练笔
一、写一写
出示习作提示,引导学生写一写作文的开头。(见《同步作文》人五下第77、78页)
对比式开头。例:我被眼前的景象惊呆了。一面是艳阳高照、鲜花盛开的美丽世界;一面却是阴云密布、波涛暗涌的危险地带。同一个地方,竟然出现了两种截然不同的场面,这到底是怎么回事呢?难道真如博士所说,是地点转换机出了问题?
广告语引入式开头。例:“探险之路,从来都是崎岖不平的。每一个心中有梦想的人,都会将其视为一种快乐。”“丛林探险队”以这条广告为信念,毅然决然踏上了热带雨林探险之路。
开门见山式开头。例:准备好行李就出发,我们从拉斯维加斯坐车前往世界闻名的科罗拉多大峡谷。
二、读一读
以四人小组为单位,读给小组内的小伙伴听一听。
三、评一评
小伙伴之间评一评,认为写得好的可给一颗星,获得三颗星者为最佳,以此鼓励和激发学生的写作热情。
四、集体分享
小组内推选一名获得三颗星的同学,将自己的习作读给大家听一听。教师可以从不同的角度对学生的范文进行点评。
五、再写一写
将全部习作写完后,与小组内其他成员共评,听取大家的意见后再进行修改。
课后延伸
课后,将整篇习作内容誊抄在《同步作文》本单元的作文格里。
第2课时
一、点评精彩片段
1.重点选择特点鲜明的例文进行点评。
2.选择描写生动的片段进行点评。(主要是想象丰富,情节跌宕起伏的片段)
3.优秀者给三颗星。
二、点评全篇佳作
1.对结构清晰、特点突出、情节引人入胜的作文,请学生到前面范读自己的习作(整篇)。
2.评价整篇作文时,重在从结构角度引导学生体会小作者是如何布局谋篇的。
3.请同桌间互相读与评。优秀者给三颗星。
三、小结学生习作中出现的问题
1.缺乏合理想象,探险之旅平平无奇。
2.想象不切实际,天马行空,毫无科学根据。
3.事物间的联系交代不清,上下文没有很好地承接。
4.叙述探险过程混乱,没有清晰的顺序。
5.只叙述探险的过程,没有对自己的心情变化进行描写。
四、开始修改自己的习作
错别字、标点、语句不通顺。
五、总结本次习作收获
1.在写想象作文时,要展开丰富合理的想象。
2.把探险过程写具体,试着把情节写得生动有趣。
3.把自己在遇险过程中的心情变化表现出来,让文章更能引起读者共鸣。
六、本课结束语
从茫茫大漠到青青草原,从人迹罕至的大河源头到戈壁荒滩,从马里亚纳海沟之底到珠穆朗玛峰之巅,从古人飞天的梦想到登陆月球表面……人类因为求知而探险,又因为探险而获得新知。在这条魅力无穷而又荆棘丛生的探险之路上,有多少人用自己的汗水和智慧写下了行行美丽的篇章。读万卷书,行万里路。希望同学们能在今后的学习中收获知识,踏寻先人的足迹,揭开一个个人类尚未揭开的谜团。
可以以下列方式来拟题:
①可以直接以“神奇的探险之旅”为题。
②可以直接点明探险地点。如“沙漠探险之旅”“金字塔探险记”等。