语文七年级下册15 驿路梨花课文课件ppt

这是一份语文七年级下册15 驿路梨花课文课件ppt，共26页。PPT课件主要包含了第一课时·目标，略读小说，读懂故事，欣赏情节，课堂小结，第二课时·目标，感悟主题，“梨花”的含义，感悟精神等内容，欢迎下载使用。
学习略读的两个重要方法: 根据文体筛选文章重要信息和带着任务阅读。
通过精读，反复揣摩文章情节设置之妙。
略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。5分钟内读完。 阅读时勾画出本文写了哪些人物，分别做了什么事情？
在这一连串的故事中，发生得最早的是哪一个？整个故事的时间起点在哪里？尝试以小茅屋建造为起点，复述故事。
梨花照料茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接替姐姐照顾茅屋
瑶族老人到茅屋借宿，并打听小茅屋的主人
“我”和老余借宿小屋，猜想小屋的主人
按照课文叙述的顺序复述课文。
我们三人修葺茅屋，遇见了梨花的妹妹，从她那里知道了解放军修建茅屋、梨花照料茅屋和梨花出嫁后梨花妹妹接替姐姐照管茅屋的故事。
瑶族老人来茅屋归还粮食，并讲述自己曾在此借宿和所打听到的小茅屋的主人。
“我”和老余借宿小屋，猜想小屋的主人。
主要筛选地点、人物和事件筛选文章说明的对象及其主要特征筛选作者想要表达的观点，进而梳理论证思路
记叙类文本说明类文本议论类文本
在粗知大意的基础上适当品读重点，做到“略中有精”
精读探究，揣摩情节设置的妙处 探究本文情节设置的妙处时，你可以从下列提示中任选一个进行，自己另寻探究路径更佳。 1.你可以从本文叙述顺序入手进行探究，将以小茅屋建造为起点叙述与课文讲述的顺序进行比较，揣摩课文记叙顺序的妙处。 2.你可以关注自己在阅读时特别好奇的问题，思考作者是如何逐步揭晓谜底以及这样设置的好处。 3.文章围绕何物展开情节?贯穿全文的线索是什么?作者这样安排的好处是什么?
问题1：记叙顺序的妙处
本文以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，主要按照时间先后顺序叙述故事，次序井然，条理清楚。 文中两次插叙，第一次是瑶族老人讲述自己的经历，第二次是梨花妹妹讲述解放军修建茅屋及梨花管理茅屋的故事。 两处插叙使叙事波澜起伏，行文多变，也令所讲故事更加充实，人物形象更加饱满。 按照小茅屋建造的先后顺序叙述则比较平淡，故事过于简单。
问题2：设置误会和悬念
两处误会是我们误以为前来送米的瑶族老人是小屋的主人，以及我们误认为小屋的修建者是梨花妹妹。 三处悬念是：第8段第一处设置悬念，“我”和老余发现梨树林边有一座“屋里漆黑，没有灯也没有人声”的小屋，我们产生了疑问“这是什么人的房子呢”？第14段貌似释疑，我俩以为瑶族老人是主人，但老人解释说“我不是主人，也是过路人呢”。 三人对话中，第17段第二次设置悬念“主人家是谁”。当得知小屋是解放军叔叔盖的之后，接着产生了第三个悬念：解放军战士为什么要盖房子呢?
文章围绕小屋展开情节，贯穿全文的线索是一句话“这是什么人的房子呢?”在内容比较复杂的情况下，如此安排，可使文章脉络分明，有条不紊。
“文似看山不喜平”，一篇优秀的小说，总是以最巧妙的方式讲述故事。小说跌宕起伏、一波三折的故事情节让读者欲罢不能。我们阅读小说，就可以从情节切入，进而理解、揣摩，分析人物、主题等。
略读的两种重要方法：根据文体筛选文章重要信息和带着任务阅读。 略读之法古已有之，比如诸葛亮深通读书之道，不仅好学，而且善学，读书不同于他人“务于精熟”，而是“独观其大略”，得其精髓。同时，除略读之外还应当品读重点，做到“略中有精”。
精读课文，分析小说的人物形象。
深读课文，感悟小说的主题。
这些人物哪一个给你留下最深刻的印象？为什么？
“我”和老余，他俩本就是普通的过路人，受到照料后主动留下来修葺小屋，向为群众着想的哈尼小姑娘学习。瑶族老人，他专门来送粮食道谢，还四处打听小茅屋的主人是知恩图报，也努力帮助他人。哈尼小姑娘梨花妹妹，她年龄虽小，但也能接过照管小屋的任务，还带动小伙伴一起来完成任务 。梨花姑娘，她被解放军感动，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会照料小茅屋，出嫁后也让小屋有合适的照顾者。解放军，他们在树林里过夜淋了大雨，就想着有一间给过路人避风雨的小屋，但这小屋并不是为着自己要在这里长住，而是在雷锋精神的感召下，为方便过路人而修建。
这么多让人印象深刻的人物，谁才是这篇小说的主人公呢？这样写的好处是什么?
这篇小说的主人公不是一个个体，而是一个群体，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻画的主要人物。作者塑造群体形象的好处，是说明助人为乐的品质存在于一个群体而非个人，大家的共同特征是都在为人民服务，都在学习雷锋精神。
这篇小说的题目是“驿路梨花”，结合全文，说一说“梨花”在文中出现了几次，每次的含义和作用是否相同？
我和老余在陡峭的山、茂密的树林里跋涉，暮色中差点只能露宿深山，洁白美丽的梨树林给了“我”和老余“有人家”的欣喜和希望。既点题，也为情节的展开做铺垫。 淡淡的月光下，轻轻飘落的梨花瓣，营造出优美的意境。梨花给急需帮助的人带来希望、温暖和喜悦。
第4段：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!
第6段：一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
梨花，是哈尼族小姑娘的名字。此处将景物“梨花”与人物“梨花”建立联系，赋予“梨花”以多重含义。
第24段：老人家说到这里，停了一会，又接着说下去:“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”
此处的“梨花”指人物梨花，饱含对梨花姑娘的由衷赞美。
第25段：多好的梨花啊!
第27段：这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
梦境中的梨花仍然洁白明丽，一如纯洁 善良、助人为乐的哈尼族小姑娘。这句话由景及人，虚实结合，景之优美与人的心灵美相互映衬，香气四溢的梨花林与美丽活泼、助人为乐的哈尼小姑娘相映生辉。
这里运用象征手法，以花喻人，洁白的梨花象征着纯洁热情.助人为乐的哈尼小姑娘，同时也象征着盛开无华、生生不息、代代相传的雷锋精神和淳朴热情、知恩图报的边疆民族的优良民风。
第37段：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开。”
“梨花”的含义，一是自然景物，二是人物，三是精神。
以“驿路梨花”为题有什么好处？
明确故事发生的地点，既是“我”和老余在边疆行走的道路，也是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“梨花”含义丰富，指自然界洁白如雪、香气四溢的梨花。也指助人为乐，热情淳朴的梨花姑娘，更指助人为乐的雷锋精神及代代相传的淳朴热情、知恩图报的边疆优良民风。“驿路梨花”这一题目将形式与内容、梨花的自然美与人物的心灵美巧妙联系起来。同时，语出自陆游《闻武均州报已复西京》一诗，也为文章增添了文化韵味。
文章题目是“驿路梨花”，用“驿路梨花处处开”结尾有什么用意呢?
故事发生的地方哀牢山是祖国边疆的少数民族聚居区，课文用“驿路梨花处处开”结尾，说明雷锋精神不仅在大城市和汉族居住区流传，而且在祖国的边疆流传，在少数民族地区流传。同时，也赞颂朴实厚道、知恩图报的民风普遍存在。
如果有一天你也来到这个深山中的小屋，你会有怎样的见闻和感受呢？请简单说一说。
诺见尔和平奖得主特蕾沙修女曾说过这样一句话：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”一群善良的热心人，受到照料的同时还继续传递这份温暖，这助人为乐、互帮互助、淳朴友善的美好精神就如同哀牢山上那一片美丽纯洁的梨花，一路感动和激励着我们每一位读者。