人教部编版 (五四制)二年级下册19 大象的耳朵教学设计

这是一份人教部编版 (五四制)二年级下册19 大象的耳朵教学设计，共6页。


教学目标
认识“耷、咦” 等7 个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”
等 8 个字， 会写“耳朵、扇子” 等10 个词语。
朗读课文，能读好文中的问句。
能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学重点
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
积累生字词，把握文章大意。
教学难点
借助提示讲故事，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学课时
2 课时
第 一 课 时
课时目标
1. 认识“耷、咦” 等7 个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”
等 8 个字， 会写“耳朵、扇子” 等10 个词语。
2. 朗读课文，能读好文中的问句。( 重点)
教具准备
教学过程
一
导入新课
导入类型：谜语导入。
教师口述：“东一片，西一片，隔座山，看不见。”同学们猜到这是什么器官了吗？对，是耳朵。
你们对整天帮你们打探外界消息的耳朵真的了解吗？课文中的大象的耳朵又怎么了？老师提醒
你们可别犯大象的错误哟！
二
介绍作者
冰波 ：本名赵冰波，杭州人，国家一级作家。主要作品 ：《窗下的树皮小屋》《毒蜘蛛之
死》《蛤蟆小姐减肥》《怪蜗牛奇遇记》《长颈鹿拉拉》《怪蛋之谜》《狼蝙蝠》等。三
初读课文
1. 听范读：边听边画出自己不太理解的字词或句子。
2. 学生初读：自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。
3. 小组合作学习。
（1） 课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。小
组内互相检查，教师巡视指导。
练
检查生字。
①会认字：
似（shì） 耷（dā） 咦（yí） 竖（shù） 竿（gān）
舞（wǔ） 痛（tòng） 烦（fán） 扇（shān）
②会写字：
扇 慢 遇 兔 安 根 痛 最
③多音字：
似 shì（ 似的 ）
sì（ 似乎 ）
扇 shàn（ 扇子 ）
shān（ 扇动 ）
444
（2）自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，和它们打个招呼吧。
认读指导：“最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，
“遇”是整体认读音节。
（3）去掉拼音，开火车读，师生评价。
（4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”。
①加一加：“户+ 羽”是“扇”，“忄+ 曼”是“慢”，“禺+ 辶”是“遇”，
“免+ 丶”是“兔”，“宀+ 女”是“安”，“日+ 取”是“最”。
②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”是“痛”，“跟”换掉“⻊”加“木”是“根”。
③老师在田字格内范写，学生按笔顺进行书空。
练
检查词语。
似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞 心烦 扇子 头痛 不安 慢慢地
（1）读一读，想一想读时需要注意哪些词语。
预设：“耷拉”“扇子”注意第二个字读轻声。“似的”的“似”读“shì”，“扇子”的“扇”读“shàn”。
（2）理解词语。
练
竖起来：生活中哪些东西是可以竖起来的？
（ ）竖起来
（ ）竖起来
（ ）竖起来
预设：耳朵 旗杆 风向标
耷拉：①“耷拉”是什么意思？
预设：下垂。
②你能用“耷拉”说一句话吗？
预设：他耷拉着脑袋，无精打采地走了进来。
③课文中谁的耳朵是耷拉着的？
预设：大象。
4. 现在我们自由读一读课文。
提出自读要求：
（1）读准字音，读通句子，要做到不添字，不漏字。
（2）难读的地方多读几遍。
（3）选择自己喜欢的段落再读一读。（生自由读课文，教师巡视，指导读书姿势，检查朗读情况）
5. 指导朗读。
老师刚才听到了世界上最动听的音乐，那就是同学们的读书声。大家觉得哪段课文比较难读，
需要老师帮忙？
（1）出示句子。指名读，指导读好问句。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
（要读出好奇、疑问的语气）
（2）出示句子。
大象也不安起来，他自言自语地说 ：“他们/ 都/ 这么说，是不是/ 我的耳朵/ 真的/ 有
毛病啦？可是，大象的/ 耳朵眼儿里，经常/ 有/ 小虫子/ 飞进去，还在/ 里面/ 跳舞，吵
得/ 他/ 又头痛，又心烦。
①这是两个比较长的句子，听听老师是怎么读的。（示意“/”处的停顿）
②大家也来读一读吧! 自由读。
③指名读，评价。
④咱们来进行男女生比赛吧，看谁读得更棒。
6. 检查自读情况。
（1）这么长的句子大家都能读好，老师来检查一下整篇课文大家读得怎么样。指名分段读课文。
（2）学生评议。（采用“我建议你……”“如果你能……”“希望你……”等句式进行评议）
（3）课文读完了，你们都知道了什么？
预设：大象的耳朵很大，本来是耷拉着的，课文中其他动物的耳朵是竖起来的，于是动物
们都说大象的耳朵出毛病了，大象就把自己的耳朵撑起来，没想到却给自己带来了烦恼，他
只好把耳朵放了下来。我从中感受到了要学会珍惜自己的东西，不要盲目学习别人，不然会
适得其反。
第 二 课 时
课时目标
1. 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。( 重点)
2. 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。( 难点)
教具准备
教学过程
一
课前导入
教师口述：大家都说大象的耳朵有毛病，到底是怎么回事呢？下面我们来看看吧。
二
整体把握
1. 想一想课文围绕大象的耳朵写了一件什么事。
预设：课文围绕大象的耳朵，写了动物们都认为大象的耳朵有毛病，大象就把耳朵撑起来，
没想到却给自己带来了烦恼，最后他还是把耳朵放了下来，并从中明白了一个道理。
2. 大象遇到了哪些动物？大象的耳朵和这些动物的耳朵有什么不同？
预设：大象遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。大象的耳朵是耷拉着的，这些动物
的耳朵都是竖着的。
3. 大象的耳朵撑起来了，给他带来了什么烦恼？
预设：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又
心烦。
三
品读释疑
（一）学习第1自然段。
出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
提示：大象的耳朵有什么特点？里运用了什么修辞手法？把什么比成了什么？
预设：大、耷拉着。这里运用比喻的修辞手法，把大象的耳朵成了作扇子。
（二）学习第2-7自然段
了解动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
1. 大象在路上慢慢地散步，遇到了很多动物，动物们都说大象的耳朵有毛病。现在你们就以
小组为单位选择你们最喜欢的动物演一演，看看为什么动物们都觉得大象的耳朵有毛病。
2. 学生分组进行练习。
3. 指名上台表演。
预设：生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
生3 （双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵是竖着的，你的耳朵怎么老是耷拉
着的呢？”
生4（跑过来）小马：“大象啊，你的耳朵真的和我的不一样，你的耳朵是不是有毛病了？”
生5 （吱吱叫）小老鼠：“大象啊，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？”
……
大家一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，你的耳朵一定是有毛
病了。”
师评价：你们表演得可真不错，把动物们的想法表现了出来。
（三）学习第8-12自然段。
了解大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的原因。
1. 请你们自由读第8—12 自然段，看看大象是怎么做的。
2. “每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来”的结果是什么？
预设：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又
心烦。
3. 读到这里你明白了什么？
预设：原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大象的耳朵大，容易进虫子，所以才需要
耷拉下来
4. 大象把耳朵耷拉下来还有什么好处？
预设：这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们
赶跑。
5. 现在，我们明白了什么？
预设：大象的耳朵根本就没有毛病呀，耷拉下来是有好处的。
（四）学习第13自然段。
我们一起来读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”谈谈你对
大象的话的理解。
预设：“人家是人家，我是我”是说大象认为自己的耳朵耷拉下来不但没有毛病，而且还很
有道理。至于别的动物的耳朵为什么竖起来，也是有道理的。应该坚持自己对的地方。
小结：其实我们每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的特点
和长处。
拓展延伸四
1. 正确评价大象。
大象撑起耳朵，后来又放下耳朵，由此你能看出这是一头怎样的大象？（B）
A. 这是一头没有主见的大象。 B. 这是一头有主见的大象，他知道什么是对的，什么是错的。
2. 大象的耳朵为什么总是耷拉着？
预设：因为大象的耳朵很大，为了防止虫子进去，所以总是耷拉着。
五
课堂主旨
本文用浅显易懂的语言给我们讲了大象耳朵的特点和作用，通过大象的做法告诉我们：
要学会珍惜自己的东西，不要盲目学习别人，不然会适得其反。
六
课堂小结
这篇童话情节曲折，语言生动，极富儿童情趣。整篇课文围绕大象的耳朵展开情节，
板书
起因：大象的耳朵耷拉着
大象的耳朵
动物们认为大象的耳朵有毛病
大象撑起耳朵，烦恼增加
珍惜自己的东西
不盲目学习别人
经过
结果：大象醒悟放下耳朵，做回自己
告诉我们要学会珍惜自己的东西，不要盲目学习别人，不然会适得其反。