小学语文人教部编版五年级下册梅花魂教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册梅花魂教学设计，共4页。
1教学目标
1.自学生字,联系上下文理解漂泊、颇负盛名、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、秉性、眷恋。
2.引导学生理解课文,抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义,体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2学情分析
结合上学期的学习表现,本班学生对语文学习兴趣比较高,有四分之一学生很喜欢语文学习,大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习,只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看,我班总体学习基础不够扎实,两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间,作业慢的学生主要是知识不掌握,基础较差者,读课文还停留在低年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认,一篇课文十有八九不会读;从知识检测来看,对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般。
3重点难点
1.理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2.理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】 一、启发谈话，导入新课。
1.板书花,同学们,你们喜欢花吗说说你最喜欢什么花为什么
(同学们议论纷纷,各抒己见)
2.学生汇报
3.过渡有这样一位飘泊他乡、葬身异国的华侨老人,他生前也和你一样对梅花也特殊的钟爱。(板书梅)同学们可以背诵出你们知道的有关赞美梅花的诗吗
4.学生背诗。
5.梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往,那么课文中的这位华侨老人又是因为什么原因而这么喜欢梅花呢今节课我们一起来学习课文《梅花魂》就明白了。(红色笔板书魂)
活动2【导入】二、齐读读题，揭题。
1.有谁知道“魂”是什么意思
2.“魂”在这里指精神,梅花魂,即梅花的精神。就像我们平常说的“中华魂”,“民族魂”的“魂”意思是一样的,那么梅花的精神究竟是什么呢
3.为了表达外祖父的爱国心,课文写了那几件事小标题又是什么
活动3【导入】三、读课文，初步理解课文内容。
1.现在请同学们初读课文,思考课文围绕梅花写了哪几件事
2.学生读课文
3.学生汇报读书结果。第一件事是写外祖父教作者读唐诗宋词;第二件事是写外祖父对墨梅图分外爱惜;第三件事是写外祖父因不能回国而哭了;第四件事是写外祖父把墨梅图送给作者;第五件事是写外祖父送绣梅手绢给作者。
活动4【导入】四、再读课文，品味“送墨梅图”
1.读课文第十三自然段,思考把这段话分成三层,每层讲了什么这段话借--------(物)喻---------(人)他们都有怎样的精神呢
2.用自己喜欢的方式读课文。
3.指导朗读(读出坚贞不屈的精神)指名读,抓重点句子“她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。-------他们不管历经多少磨难,---------”
4.想一想,你所了解的民族人物中谁有这样的气节
5.学生汇报具有梅花精神的人
6.作为一个中国人看到我们中国有这么多有气节的人感到怎么样(自豪)
7过渡同学们说得真好!在中华民族几千年的历史上,涌现出多少这样的气节人物真是数不胜数,是他们凝成了我们不朽的民族之魂!此刻,大家的心情肯定跟老师一样激情澎湃,那就放开声音将你对梅花的敬佩和对中华民族有气节人物的崇敬之情读出来吧!
8.学生声情并茂地大声朗读。
9.过渡这一段话的确让人感动,那么同学们你们知道当初外祖父为什么要保存这幅墨梅图吗(指导看书本插图——墨梅图)现在为什么又把它送给外孙女呢
10.生汇报当初外祖父保存这幅墨梅图是为了寄托他的爱国之情,同时也使自己保持梅花的秉性,也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女也是让她保持这种秉性,做一个有骨气的中国人。
是呀,从这段话中我们体会到这位身在异国的华侨老人对梅花的挚爱和眷恋祖国的思想感情。
活动5【导入】五、学生自学其他四件事
1.思考你们从哪些语句体会到外祖父眷恋祖国的爱国心
2.哪些句子是你感动,找出来读读。
2.指名读自己喜欢的,感动的句子。
《梅花魂》中我们体会到这位身在异国的华侨老人对梅花的挚爱和眷恋祖国的思想感情。这梅花魂就是外祖父的爱国心,就是中华民族的民族精神,就是侨居海外的千千万万游子的一片赤子之情啊!这首歌就是他们的心声,这首歌就是他们的肺腑之言!请听《我的中国心》。
活动6【导入】六、分析开头和结尾
1.指名读
2.开头和结尾有什么联系
3.指导写作
4.外祖父最后回到祖国了吗你体会到他老人家怎样的心情呢用忧伤的心情再读开头和结尾。
活动7【导入】七、总结
1.外祖父把梅花作为什么的象征
(作为中华民族精神的象征。)
2、中华民族的精神就是什么
(就是“有品格、有灵魂、有骨气”;
“不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯
低头折节。”)