人教部编版 (五四制)四年级下册20* 芦花鞋教案

课题

20*《芦花鞋》

教学目标

1.      认识“搓、葵”等7个生字。
2.      默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。能和同学交流印象最深的内容。

感悟人物形象，体会青铜美好的品质。

教学重难点

用列小标题的方式把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容。

感悟人物形象，体会青铜美好的品质。

学情分析

学生在四年级上学期第四单元学习了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，本单元“学习把握长文章的主要内容"是在之前所学的基础上，要求又有所提升。

习作方面四年级上学期学“写一件事，把事情写清楚”“记一次游戏，把游戏过程写清楚”“写件事，能写出自己的感受”等，而本次习作是对这三个要求的综合运用。

教学活动及时间安排

2课时

教学准备

教师：课件、芦花鞋图片、芦花图片     学生：自主学习单

教学过程

第一课时

一、生字新词

1.读好下列词语，理解词语意思。葵花  祈求  污迹  雪屑  遗憾  搓麻绳

亮堂堂  毛茸茸  蓬松松  暖和和  捋下来

2.查字典或联系上下文理解下列词语

雪屑:            捋下来:

二、做批注

默读课文，边读边画出文中令你印象最深的地方，并在旁边做批注。

三、课外拓展：搜集作者曹文轩的资料。

第二课时

一.谈话导入

1.师：一本好书，是一路风景，那里的世界新奇广阔；一个好故事，更是一段美好的回忆，值得你一生回味。这节课就让我们一起走进一个美好的故事《芦花鞋》。

2.板书课题，齐读课题。

二.检查预习

出示词语，检查朗读：葵花  祈求  污迹  雪屑  遗憾 亮堂堂  毛茸茸  蓬松松  暖和和 搓麻绳  捋下来

重点纠错：祈（二声）求    捋下来（luō)

三．整体感知，列出小标题

1.关注阅读提示

（1）提问：本文是一篇略读课文，在学习前要关注文前的学习提示，现在请你来读一读，你都提取了哪些信息？

预设生1：要默读课文。     预设生2：为每部分列出小标题。

预设生3：和同学们交流印象最深的内容。

师小结：在学习略读课文时，关注学习提示能够帮助我们把握本课的学习重点，大家以后可不要忽略呦！

2.扣题质疑，默读课文

   （1）师：看到题目，你会产生哪些疑问呢？

预设生1：芦花鞋是用什么做的？

预设生2：为什么要做芦花鞋？

（2）现在请同学们带着你的疑问，用之前我们学过的方法快速默读课文，看看能不能解决刚才的问题。

（3）生交流：

   预设生1：（用时）我的问题是芦花鞋是用什么做的？通过默读我知道了芦花鞋是用精心挑选的芦花做的。

   预设生2：（用时）我很想知道为什么要做芦花鞋呢？读完课文我知道了青铜一家很贫穷，卖芦花鞋是为了赚钱。

    师评价：同学们不光会读课文，还很会提问题呢！带着问题读课文是一种很好的阅读方法。

3.交流讨论，列出小标题

师：刚才有同学提到了列小标题，用小标题能帮助我们很好地把握课文的主要内容。现在请你先来想一想，在学习《小英雄雨来》和《我们家的男子汉》时，你都学到了哪些列小标题的方法？

预设生1：可以从文中提取关键词句；      预设生2：可以概括人物特点；

预设生3：可以用“谁干什么”或“谁怎么样”这样的句式。

（1）现在请同学们快速默读课文，先想一想每部分的主要内容是什么？然后尝试给每部分列出小标题。

（2）小组内交流：小标题是否简洁、清楚。

（3）全班交流：你是怎么列出的小标题？你的依据是什么？

预设生1：我依据芦花鞋是本文的一个线索，围绕“芦花鞋”来列小标题：编芦花鞋、卖芦花鞋、城里人买芦花鞋、最后一双芦花鞋。

预设生2：我是围绕“青铜”列小标题：编芦花鞋、卖芦花鞋、大雪中坚持卖鞋、卖了自己穿的鞋。我的依据是青铜是本文的核心人物。

（4）师小结：在列小标 题时，我们可以围绕不同的主体，运用多种方法进行概括，比如从文中提取关键词句、浓缩段意，提炼短语、还可以用“谁干什么”或“谁怎么样”这样的句式。（相机板书）

（5）师：我们来比较一下这几个同学列的小标题，你觉得哪一种最好呢？

    预设生：我认为第二个同学列的小标题最好，因为他是围绕本文的核心人物来列的小标题，而且语言也非常简洁。

师评价：是的，如果能够抓住课文的核心人物来列小标题就会更清楚，也更容易把握课文的主要内容。因此，我们的小标题可以选用第二个同学的。

4.把握课文主要内容

（1）师：弄清了各个部分的小标题，在此基础上再来概括课文的主要内容，是否就非常容易了呢？

预设生：本文主要写了青铜一家为了增加收入，编织了101双芦花鞋，让青铜拿到镇上去卖。在一个大雪天，青铜不顾家人劝说坚持去卖鞋，最后把自己脚上穿的一双芦花鞋也卖了。

（2）师小结：你看，像他这样把各个部分的小标题串联起来，就能概括出课文的主要内容。

（3）师：这篇课文和前两篇课文一样，篇幅都很长，都把课文分为了几个部分，那请同学们来仔细观察一下，这三篇课文有什么不同之处吗？

预设生：《小英雄雨来》是用序号标示每个部分，《我们家的男子汉》是用小标题把课文分成了几个部分，而《芦花鞋》则是用空行的方式。

师小结：无论用哪种方式标示课文的几个部分，我们都可以先列出小标题，然后把每个部分的小标题串联起来，就能很好地把握长文章的主要内容。

四、交流印象最深的内容

（一）默读课文，画出文中令你印象最深的内容，在旁边进行批注。

（二）学生交流

预设一：感受芦花鞋的美

预设生：“这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。”

（1）师：你感受到什么？是从哪里感受到的？

预设生1：从“让人想到”看出作者展开了丰富的想象，把芦花鞋上的芦花想象成鸟身上细软的绒毛。

预设生2：“两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟”这是一个比喻句，这个比喻句生动地表现了芦花鞋的美好与温暖。

（2）师：这样芦花鞋带给人亲切、温馨的感觉，里面包含着满满的爱，你们想不想看看这么美的芦花鞋呢？

（出示芦花鞋图片）欣赏图片，你有什么感觉？

师：带着你的感受朗读一下这段话吧！

师点拨：文中还有什么地方也写出了芦花鞋的美？

预设生：“那十双被雪地映照着的芦花鞋，一下吸引住了他们。其中肯定有一两个是搞艺术的，看着这些鞋，嘴里啧啧啧的感叹不已。他们忘记了它们的用途，只是觉得他们好看——不是一般地好看，而是特别地好看。他们一个个走上前来，用手抚摸着它们——这一抚摸，使他们对这些鞋更加喜欢。还有几个人将它们拿到鼻子底下闻了闻，一股稻草香，在这清新的空气里，格外分明。”

师：这段话中，你是从哪里看出芦花鞋的美的？

预设生1：这段话中说道芦花鞋“不是一般地好看，而是特别地好看”，体会到芦花鞋确实很美。

预设生2：我是从“啧啧啧地感叹不已”“抚摸”“闻了闻”这几个词语，体会到城里人很喜欢这些芦花鞋，说明芦花鞋很美。

师小结：连那些富裕的城里人都这么喜欢，芦花鞋怎么可能不美呢？通过描写城里人对芦花鞋的喜爱，衬托出芦花鞋的美，这就是侧面描写的好处。

师：你能读出这种喜爱之情吗？

师点拨：你知道这么漂亮的芦花鞋是怎么做出来的吗？

预设生：“那鞋的制作工序是：先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋。那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。”

师：从做芦花鞋的过程中，你体会到什么？

预设生1：制作芦花鞋的过程很复杂。

预设生2：从“像鸟窝”这里我体会到芦花鞋很暖和。

师：要想作出漂亮的芦花鞋，最重要的当然是选择好的芦花了。那什么样的芦花才能做出一双好看的芦花鞋呢？

预设生：“青铜拿着一只大布口袋，钻进芦苇荡的深处，挑那些毛茸茸的、蓬松松的、闪着银光的芦花，将他们从穗上捋下来。头年的不要，只采当年的。那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。”

（1）师：读完这段话，你有什么感受呢？

预设生1：“毛茸茸、蓬松松、闪着银光”让我觉得芦花很柔软，很蓬松，做出来的鞋一定很舒服。

预设生2：鸭绒就是很柔软的，而“芦花很像鸭绒”，让我仿佛触摸到了芦花。

（2）师：是呀，这样柔软的芦花才能做出一双漂亮的芦花鞋。同学们，你们见过芦花吗？（出示芦花图片）欣赏图片，你能美美地读一读吗？

预设二：体会青铜的美好品质

预设生1：但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋的。”

（1）师：你从这段话中读出了什么？

预设生1：我从“坚持、一定”这两个词语体会到青铜很坚持、很执着。

预设生2：外面下着雪，天气很冷，青铜也要坚持去卖鞋，青铜真是能吃苦耐劳。

师评价：抓住关键词可是帮助我们体会人物品质的一种好方法哦！

（2）师点拨：为什么青铜一定要坚持在雪天去卖芦花鞋呢？

补充资料：这些天，青铜家的大人们，每天夜里都睡不好觉。沉重的心思，压迫着他们。青铜已经十一岁了，不能再不去读书了。可葵花已经七岁，也到上学年龄了。

爸爸妈妈将装钱的木盆端了出来。这些钱是一只只鸡蛋换来的，是一条条鱼换来的，是一篮篮蔬菜换来的，是从他们口里一口一口省下来的。他们将钱倒出来，数了又数，算了又算，怎么也不够供两个孩子同时上学。望着这一堆零碎的、散发着汗味的钱，爸爸妈妈一筹莫展。

师：同学们，现在你知道为什么青铜在下雪天也要坚持去卖芦花鞋了吗？

师：通过这段资料，再联系一下课文，你又体会到什么？

预设生：青铜家里穷，为了多挣点钱能去上学，他坚持在雪天去卖鞋，青铜真是一个懂事的孩子，年龄虽小却知道为家人分忧。

（3）师：这样一个勤劳、懂事的青铜怎能不给人留下深刻的印象呢？请你来读一读青铜说的那句话吧！

预设生2：“他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。”

师：在大雪天里卖鞋，青铜付出了更多的辛劳，可他并没有因为他们是城里人，又特别喜欢芦花鞋而抬高价格。此时，青铜给你留下了怎样的印象？

预设生：我体会到青铜很纯朴。

师点拨：此时此刻，你想对青铜说些什么？（生交流）

师：真是一个纯朴憨厚的青铜！让老师不由得为他竖起大拇指。

预设生3：“但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他弯下腰，捡起了那双芦花鞋，放到眼前看着。因为一路上都是雪，那双鞋竟然没有一丝污迹，看上去完全是一双新鞋。他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。”

师：脚踩在雪地上，多凉啊！但青铜是怎样做的？由此你看出了什么？

预设生：虽然很冷，但是青铜不想让那个人感到遗憾，于是把自己脚上的芦花鞋给那个人，我觉得青铜是个善良的人。

（1）师点拨：青铜是多么善良啊！他是一下子就决定要把自己脚上的鞋给那个人吗？你是从哪里看出来的？

预设生：“走着走着，青铜放慢了脚步。他的目光落在了自己脚上的那双芦花鞋上。雪在芦花鞋下咯吱咯吱地响着。他越走越慢，后来停下了。他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。”

（2）师：大雪纷飞，青铜就那样赤脚踩在冰冷的雪地上，假如你就是青铜，此时你的心里会想些什么？

预设生：那个人没能买到鞋该有多失望啊！或许我可以把我脚上的这双芦花鞋给人。可是这么冷的天，我如果光着脚踩在雪地上能受得了吗？唉，那个人就要走远了，没关系，我一路跑回家，还是赶快把鞋给那个人吧！

（3）师：冰天雪地，青铜却担心那个人因为没有买到鞋而有多失望，多么善良的青铜！现在请你带着这份善良读一读这段话。

五、走近作者，推荐阅读

1、了解作者

（1）师：同学们，今天我们通过《芦花鞋》了解了一个温暖的故事。这篇课文是选自作家曹文轩的《青铜葵花》这本书，（出示作家图片）说说你对曹文轩了解多少？

（学生交流课前搜集的有关曹文轩的资料）

教师适当进行补充（课件出示）：曹文轩，一九五四年一月生于江苏盐城，中国儿童文学家。主要作品有《草房子》《根鸟》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁丁当当”系列等。多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。

2、简介《青铜葵花》

（课件出示《青铜葵花》这本书的封面）

（1）师：仔细看封面上的图画，说一说你看到了什么？

（2）师述：封面上的这个女孩叫葵花，男孩叫青铜，他们身后的这片土地是大麦地。一次机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成为兄妹，他们一起生活，一起成长。12岁那年，命运又将女孩召回城市。青铜从此便常常望着芦苇荡的尽头，遥望葵花所在那座城市的方向……

3、推荐阅读

师：曹文轩曾这样评价《青铜葵花》这本书：“这是我小说创作中写得最美、最令人感动、最令我满意的作品。”《青铜葵花》一书文字隽永，情感真挚，每一章都能震撼我们的心灵。同学们，课后让我们继续阅读这本书，一定会有更多的感动等着你！

五、布置作业

师：课文的结尾存有留白，给了我们无限的想象空间，让我们续写故事的结尾吧！

（课件出示：他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……）

板书

设计

作业

设计

1、读下面两句话，体会加点部分表达的情感，再照样子改写后两个句子。

（1）那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。

             ···

（2）两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。

               ·····  ·····

（3）她跳着轻快的舞蹈。

（4）它好肥，整个身子圆圆的。

2、把文中令你印象深刻的内容摘抄下来。

教学

反思

《芦花鞋》这篇文章一共分为四部分。上课时以学生学习为主，我先让学生把每一部分根据文章内容归纳小标题，这样锻炼了学生的概括能力，然后根据每个小标题串联起来，就把这篇文章的主要内容概括了出来。