人教部编版铁杵成针教课ppt课件

第六单元·成长故事

成长的路上有你有我，成长的日子有泪有笑，随着我们一天天长大，我们也慢慢明白：成长离不开亲人的呵护，离不开师友的陪伴，也离不开酸甜苦辣的调剂……。苦也罢，乐也罢，迷茫过，感动过，我们依然渴望成长，我们依然憧憬未来。成长吧，去追寻美好，去迎接挑战，去在花样年华中感悟体会！

走进本单元，我们将走进几位少年的成长故事——车胤囊萤夜读，勤奋刻苦；老婆婆苦心磨铁杵，持之以恒；在美丽的还乡河边，雨来成长为一位爱国的小英雄；在温馨的家庭里，他成长为一位独立的“男子汉”；在飞扬的大雪中，青铜成长为一位坚韧的少年。成长的车轮不住向前滚动，我们一步步迈向成熟，见识到了许多，感受到了许多，也领悟到了许多。

本组课文选编了三篇我国三位著名作家的小说，叙述了不同时期、不同人物的成长故事。在学习时，我们要能借助小标题快速把握文章的主要内容，体会主要人物的品质、精神，从人物身上汲取成长的力量。

18 文言文二则

囊萤夜读

1.会认“恭、勤、焉”3个生字，会写“囊、萤、博”等7个生字，能正确、流利地朗读《囊萤夜读》。

2.借助注释和工具书，理解句子意思，了解课文大意。

感知课文内容，抓住人物活动，感受人物的精神品质。

一、激趣导入，揭示课题

1.课件出示成语，谈话导入。

导语：同学们，你们能说说自己知道的成语吗？（生抢答）很好！同学们知道这么多成语，真了不起！成语是我国传统文化的一部分。许多成语的背后还有一个故事呢。这些成语典故多种多样，其中有一种是励志类，就是其中的人物有一种优秀品质，值得我们学习。今天我们将要学习的两个成语故事都属于此类。我们先来学习《囊萤夜读》这个成语故事，看看故事中的人物有一种什么精神品质值得我们学习。

2.读课题。

（1）释课题。

囊：读“nánɡ”，文中作动词用，意思是用口袋装。萤：读“yínɡ”，萤火虫。

囊萤夜读：就是用白口袋装萤火虫照着书本，在夜晚读书。

（2）是谁“囊萤夜读”呢？课题有什么作用呢？

明确：是车胤。课题点明了人物的主要活动，概括了故事的主要内容。

3.补充相关资料。

（1）车胤（约333—401）  字武子，南平新洲（今湖南津市）人。东晋大臣。他学识渊博，风姿美妙，敏捷有智慧。历任中书侍郎、侍中、骠骑长史、太常、护军将军、丹阳尹、吏部尚书等职。为人公正，不畏强权，后被会稽王世子司马元显逼令自杀，死后追谥忠烈王。

（2）《晋书》  唐代房玄龄等人编撰。共一百三十卷，包括帝纪十卷，志二十卷，列传七十卷，载记三十卷。记载了从司马懿开始到晋恭帝元熙二年（420）为止，包括西晋和东晋的历史，并用“载记”的形式兼述了十六国割据政权的兴亡。该书史料甚备，博采杂著，多记异闻。是了解两晋历史的基本史籍。

二、初读课文，检测预习

1.大声朗读课文，把生字圈出来，把字音读正确。

囊nánɡ    萤yínɡ    恭ɡōnɡ    勤qín    博bó    贫pín    焉yān

2.结合注释，利用工具书，解释课文中的文言词语。

［恭勤］ 肃敬勤勉。           ［倦］ 疲倦。

［博］ 知识广博。             ［通］ 通晓，明白。

［贫］ 贫寒。                 ［练囊］ 白色薄绢做的口袋。

［盛］ 装。                   ［继］ 接着。

3.师生共同说出课文的大意。

车胤肃敬勤勉而不知疲倦，知识广博，学问精通。（车胤）家境贫寒，

不能经常得到灯油（点灯，以便在灯下读书）。夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光的）袋子，装几十只萤火虫照着书本，夜晚接着白天学习。

4.再读课文，读出节奏。

胤/恭勤不倦，博学/多通。家贫/不常得油，夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日/焉。

三、精读课文，感悟人品

1.文中两句话分别交代了哪些内容？

明确：第一句话交代车胤的性格特点，第二句话以事例说明车胤学习刻苦。

2.车胤是一个什么样的人？

明确：第一句话作了总的概括：胤恭勤不倦，博学多通。可见他是一个学习勤奋不知疲倦，文才广博而十分精通的人。

3.车胤读书克服了哪些困难？

明确：（1）家庭的困难。“家贫不常得油”，当然也不常得书。但是他“练囊盛数十萤火以照书”，这样来获取光亮，书想必也是借来的。

（2）天气的炎热。“夏月”里可不是读书的好时候，但他仍夜以继日地读书。

（3）时间的煎熬。“以夜继日”，是不分白天黑夜地读书。

4.车胤的囊萤夜读印证了第一句话中的哪个词？

明确：印证了“恭勤不倦”，也说明了他能“博学多通”的原因。

5.从这个故事中你明白了什么？

明确：（1）无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后才能有所成就。

（2）一个人即使博学多才，仍要谦虚谨慎，继续学习。

四、课堂回顾，交流收获

1.像车胤这样“囊萤夜读”勤奋学习的成语典故，你能再列举一些吗？

示例：悬梁刺股、凿壁偷光、闻鸡起舞、韦编三绝、牛角挂书等。

2.你能将《囊萤夜读》这则文言文改写成一个400字左右的现代文吗？

提示：可重点扩写主人公车胤家贫的原因、捕萤的经过、读书的情状等。

铁杵成针

1.会认“卒”1个生字，会写“逢、卒”2个生字，能正确、流利地朗读《铁杵成针》。

2.在朗读中学会停顿，进一步掌握朗读文言文的基本方法。

3.理解部分文言字词的意思，进一步感受文言文的精致与典雅。

1.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

2.能用自己的话复述成语故事。

一、温故知新，导入新课

1.李白诗歌，比赛诵读。

导语：同学们，大诗人李白的诗，相信大家都背了不少吧，你最喜欢哪一首呢？背给大家听一听。（生背诵）今天，我们来学习一篇与李白有关的文言文，请看课题。（板书：铁杵成针）

2.揭示课题，理解“铁杵”。

（1）读一读

指名读，读后评议。

评议示例：读得很正确，很流利，可是中间无停顿。跟老师来读——铁杵/成针 ，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。

（2）猜一猜

看看部首，“杵”可能是什么意思？那么“铁杵”呢？

预设：理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字可能与木有关。“杵”是什么呢？是木头，是木棒，对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？

（3）看一看

过渡：请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。

二、研读课文，重点探究

1.读读词语，重点正音。

出示词语，指名朗读下面词语：

磨针    世传    逢    老媪    铁杵    曰    还    卒

明确：“逢”是后鼻音，读“fénɡ”；“卒”是平舌音，读“zú”；“曰”读“yuē”，注意与“日”的区别；“还”是多音字，在文中读“huán”。

2.教师引领，慢慢诵读。

（1）标出停顿，教师领读，读出节奏，读得连贯。

磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。

（2）学生齐读，读得整齐，读得响亮。

3.细读感悟，合作探究。

（1）看看部首，猜猜字义。

老媪：看“媪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”指的就是老奶奶或老婆婆。

（2）观察字形，说说“曰”字。

联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。

预设：外框是个“口”字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。

（3）听听故事，组组词语。

教师讲述：磨针溪坐落在眉州的象耳山下。世间传说李白在山中读书的时候，没有完成自己的学业，就放弃学习离开了。他蹚过这条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她的意志感动，就回去完成了学业。

师：听出来了吗，这里的“世”就是世间、世上，“传”是传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们再来看看，“过是溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”也可以，“蹚过”这个词最好了。古时一个字，现在一个词，所以说文言文语言简洁、凝练。

照此解释其他词语。

［成］完成，实现。    ［去］离开。

［逢］遇见，遇到。    ［方］正在。

［欲］想要。          ［感］被……感动。

［还］返回。          ［卒业］完成学业。

（4）人物称呼，不断变换。

文中是怎样称呼李白的？找一找。

明确：李太白、太白。

想一想：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处？

明确：避免重复，表达更简洁。

（5）联系语句，说说“其”字。

出示句子： 太白感其意。

议一议：太白感受到了谁话中的意思？ （老媪，所以“其”在这里指老媪）

（6）猜猜“之”字，一字一句。

“问之”中“之”指的是谁？问的什么内容？（老婆婆，您磨铁杵做什么？）

（7）调调顺序，感受句式。

师：读一读下面这三句话。你们觉得这三句话的意思相同吗？表达的顺序有什么变化？

a.世传李太白读书山中

b.世传李太白山中读书

c.世传李太白在山中读书

明确：意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简练了。

三、变换朗读，学有所获

1.变成诗歌， 打着节拍，开心诵读。

磨针溪， 象耳山，世间传，李太白，山中读……

2.娓娓道来，如讲故事。

磨针溪呀，在象耳山下。世传哪，李太白读书山中……

3.抑扬顿挫，像说评书。 

话说，磨针溪在象耳山下，世传李太白在山中读书……

4.教师吟诵，音韵悠悠。

这篇文言文，语言凝练，语句像诗一样，不但可以读，而且还可以唱。如果有古琴来伴奏，那就更好了，你听——（教师吟诵）

5.总结归纳，提炼方法。

教师总结：一篇文言文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，形式多样，读得开心，读得陶醉……

四、拓展延伸，课堂小结

1.出示谚语，大家诵读。

这个故事可以浓缩成两句谚语：（1）铁杵磨成针，功到自然成。（2）只要功夫深，铁杵磨成针。

2.指名朗读，齐声诵读。

小结：本节课，我们学习了一篇文言文，进一步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开心心地诵读。俗话说，只要功夫深，铁杵磨成针。愿大家多多诵

读文言文！

五、背诵积累，作业设计

完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

人尽皆知，文言文是“经过千百年时间的淘洗而流传下来的”，是“诗文中的极品”，是“中华民族文化遗产的精华”，而被选入教材的文言文更是优中选优。但是文言文毕竟离我们的生活较远，教法不可能和现代文教法等同，怎样的文言文教学才能更深入孩子们的心灵呢？在本课的教学中，我尝试从以下几个方面来做。

　　一、反复诵读必有得

　　文言文的诵读当从读出文言文的声韵节奏着手。初读课文时，我给了学生这样的学习要求：自由大声地朗读课文，读正确、通顺，在难读的句子后面作记号，然后让学生一一汇报自己觉得难读的句子，再通过范读、听读、跟读、引读、自由练读、齐读等方式，使学生逐步恰当处理长句的适当停顿。最后在学生读正确的基础上，指导孩子们读得有声有色。

　　“读书百遍，其义自见。”文言文教学就应该坚持贯彻“以读为本”的理念，采取各种形式的读，让学生在读中体味文中之情，读中想象文中之景，读中感悟文中之道，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力。

　　二、词语理解需得法

　　要学好文言文，提高学生阅读浅易文言文的能力，词语是关键。本堂课，我重点传授给孩子们运用借助注释、查字典、联系上下文等基本方法，理解常用的文言词语。如《囊萤夜读》中的“囊”，请字典老师帮忙，是口袋的意思；但此意思带入文中，讲不通。按照现代汉语的表达习惯，需要加一个表动作的词语，那么变换成“用口袋装”，就通顺了。如此既积累了四字成语，又在积累的基础上理解词语，巧！

总之，要想教好文言文，我们应结合教学内容和学生实际，采用灵活多样的课堂教学模式，选择科学精致的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，授学生以“渔”，使其乐学、会学。同时在教学中，侧重于欣赏，体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，进行审美教育；侧重于诵读，培养学生的语感，让学生享受祖国古代汉语的神韵；侧重于感悟，能用自己的话对整体内容进行正确、清楚、连贯的表达，能由故事内容感悟其中蕴含的深刻哲理，能结合实际谈自己的体验和感受。这样，我们就会渐渐发现：原来，教好文言文并不难！