人教部编版 (五四制)一年级下册5 小公鸡和小鸭子教案及反思

部编版小学语文一年级下册

5.小公鸡和小鸭子（第二课时）

教学目标：

1、巩固词语，会写“听、说”等四个字，会读“行、死”等7个字，认识一个足字偏旁。

2、结合图画和语境理解课文内容，有感情地朗读课文，分角色朗读课文内容。

3、正确流利的朗读课文，读准“不”的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

4、懂得朋友之间应该互相帮助，结合故事情景，用动作或联系生活实际帮助学生理解词语。

教学难点：

了解小公鸡和小鸭子不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

教学重点：

初步体会“偷偷地、飞快地”等词语用法，读好小公鸡和小鸭子的对话。

教具准备：动物卡片、课件

一、回顾旧知，谈话导入

1．今天，小公鸡和小鸭子这对好伙伴又来到了我们的课堂，大家快和他们热情地打声招呼吧！这节课我们继续来学习课文“5 小公鸡和小鸭子”。（粘图）你们的小手举起来，和我一起来书空，（板书课题）喜欢他们吗？那就用喜欢的语气我们再来读一读课文的题目。

2．出示课件，首先我们复习上节课的词语和短语。谁来读一读第一行的词语？ 一块儿    捉不到   草地   许多    看见 （“一块儿”中的儿化音，你读得可真好！）

谁再来读一读第二行的短语？小公鸡和小鸭子   吃得很欢   急得直哭 （从吃得很欢 ，我听出了吃得很尽兴，很开心。急得直哭，应该怎样读？读出了捉不到虫子时的着急、伤心。）

3．现在我们可以把它们送回到句子中去啦，出示课件，，谁来试着填一填？

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。板书（捉虫）还有谁想来填一填？

二、随文识字，理解内容

1.他们从草地里，走到小河边。看到了什么呢？出示课件（清清的河水）这就是河水的“河”字，先来观察田字格中的“河”的字形，它是什么结构什么旁呀？这个左右结构的字书写时注意要什么？左窄右宽。老师来范写，（三点水用红笔）大家一起说：河的笔划顺序。老师讲解：三点水呈弧形，不在一条直线上，可中的口在横中线与竖中线交叉的位置，写得小一些。请同学们打开书三十页，在书上描红“河”，这个字，然后再仿写两个。一二三，坐端正。

2、小公鸡和小鸭子走到小河边干什么呢？出示课件第三自然段，我请一名学生朗读第三自然段，大家在书上用横线画出小鸭子说的话，再用曲线画出小公鸡说的话。老师巡视检查，对照一下大屏幕看一看，你们画的对吗？

3、小鸭子说了什么？可以用什么样的语气来朗读呀？（读出小鸭子的热情）小公鸡知道后说什么？“我也去”是什么意思呢？（小公鸡想要同小鸭子一样到河里捉鱼）谁来？（读出小公鸡想跟着去的迫切心情）小鸭子同意吗？是怎样说的？应该用什么样的语气来读呢？（读出小鸭子对小公鸡的担心）小鸭子劝告小公鸡说，不行，不行，你不会游泳，会淹死的。这里的淹死是什么意思呢？（淹死是掉进水里，被水淹没，停止呼吸，生命终止。）小公鸡这样做也太危险了，我们每个人都要时刻珍爱自己的生命呀！

我们来练习分角色朗读，我来读叙述的话，谁来读小公鸡的话？谁来读小鸭子的话？谁能像我一样来读叙述的话？小公鸡？小鸭子？（读得多好哇，连我都为小公鸡感到担心啦。）

4、出示课件： 不行 不会 不信 捉不到（注音）在课文的二三自然段中出现的这些词语中都有哪个字？这里“不”的读音发生了变调，谁能读准这些词语？谁再来读读？读得非常准确。这些词语中不行的“行”“字，（红光圈点）还可以组成那些词？不信的“信”还可以组成哪些词呢（红光圈点）？这两个生字你可以用什么方法记住它们呢？同桌讨论一下。（行后鼻音和信前鼻音都可以用加一加或语境、根据字形、生活中识字的方法。）我可真佩服你们，大家识字的方法可真不少！

5、小公鸡不会游泳，会淹死的，而小鸭子会游泳，还会到河里捉鱼吃。这是什么原因呢？出示课件，请同学们仔细观察他们的爪子。(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小鸭子的脚上有脚蹼会游泳，身体扁扁，就像小船一样，稳稳地浮在水面上，可以捉到鱼。)

6、小公鸡不相信自己捉不到鱼。出示课件：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

同学们自由读一读这两句话，看看使用的词语有什么不同？

②多了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄地暗暗地跟着的小鸭子下了水，仿佛看到了小公鸡调皮淘气的样子。可以读出小鸭子不知道小公鸡下了水。加上了偷偷地这样的词语，使句子更加生动形象了。)

③有感情地朗读句子2。读出悄悄地不让人知道的感觉来。也下了水是什么意思呢？（小公鸡和小鸭子一样下了水，“也“表示他们做了同样的事情。）

7、大家注意观察这个红色的“跟”字（红光圈画）前鼻音，想一下小公鸡是用什么紧跟在小鸭子的后面的？小公鸡用脚，也就是足。大家注意观察足字做部首时有什么变化呢？（足字的撇变成了竖，捺变成了提。）同学们观察得真仔细！

课间休息，播放歌曲。《劳动最光荣》小声跟唱和有节奏地摇摆。

8、学习第四自然段。

(1)小鸭子正在水里捉鱼的时候，忽然听到了什么声音？出示课件，指读第四自然段。出示课件，小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。“ 忽然”，可以换成哪个词？（突然，猛然）表示猛然地，出乎预料。小鸭子会喊些什么呢？（救命啊，鸭子哥哥救救我呀！）“喊”是怎样的叫？（大声地叫）这个字在句子中你打算怎样读出来呢？这是小公鸡用口大声地呼唤。这句话中听这个字（红灯圈画），是别人用口说，你在旁边听，听见的听，还可以组什么词，听课、听话、听说等。出示课件，仔细观察田字格中这两个字的字形，都是什么结构，都含有哪个字，书写时要注意什么？左窄右宽，都靠近竖中线。老师范写（部首用红笔），学生举起右手来书空。“说”第二个点要略低略小一点，“口”上宽下窄，占右上格。下表面的撇在竖中线上。“听”中的“口”占左上格瘦长一些。竖撇在竖中线上。你们学会了吗？那好在书上描红、仿写这两个字，老师巡视了解学生的书写情况。谁的哪一笔写得好，哪个字占格的位置好，表扬书写姿势好的同学。一、二、三，坐端正。

 (2)忽然，听见小公鸡喊救命，小鸭子是怎样做的？

 (3)读一读，比一比。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

两句读完后，你的感受一样吗？你从“飞快地”一词中读到了什么？

(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急，也很担心小鸡。)（多了一个飞快地这样的词语，使我们感受到句子描写得更加生动形象了。）

（4）有感情地朗读句子2。（读出小鸭子的着急和担心。）

（5）出示课件，大家仔细观察图片，小鸭子飞快地游到小公鸡身边。然后是怎样做的呢？让小公鸡坐在自己的背上，啊，小公鸡啊终于得救啦！板书：救起 

 （6）小公鸡坐在小鸭子的背上可能会想些什么？说些什么呀？（鸭子哥哥，谢谢你。）鸭子哥哥会怎样回答？你觉得这是一只怎样的鸭子哥哥呢？

出示课件，请同学们仔细观察哥这个字的字形，是什么结构？什么旁？上下结构，口字旁。在书写时注意什么呢？由两个“可”字组成的，上口小，下口大，注意上半部分第五笔要写成竖，上下两部分略扁，中间一横略长。

（7）老师范写（口字旁用红笔），学生书空后描红、仿写两个，老师巡视了解学生的书写情况。

三、总结全文，拓展升华

1．同学们，我们学了这个童话故事，你懂得了什么？板书 相互帮助 （红笔）小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的呀？（小公鸡给小鸭子捉虫，小鸭子救起了小公鸡，他们可真是一对团结友爱的好伙伴呀！）（红笔标化单箭头）

2.平时，我们同学之间也一定有互相关心和帮助的事情，能说一说吗？

3.你们讲的这些事，让我深深感受到我们一年一班是一个团结友爱的光荣集体，我们每天生活和学习在一起是多么的幸福啊！

四、布置作业

课下请同学们继续有感情地朗读课文，我在乐教乐学的平台上传了《小公鸡和小鸭子》的动画故事，同学们可以把这个故事演一演或讲给爸爸妈妈听。

板书设计：            

5.小公鸡和小鸭子

捉虫

小公鸡（图）               小鸭子（图）

救起

相互帮助