人教部编版一年级下册6 古对今教学设计

这是一份人教部编版一年级下册6 古对今教学设计，共9页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，识记生字，指导书写，巩固提升，课堂回顾，作业设计等内容，欢迎下载使用。
6古对今文本分析本课采用对韵歌的形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图，用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。教学目标1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”等词语。3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。教学重点字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点是“夕、语”；词语理解重点在“严寒、酷暑”。课时安排2课时
1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。2.将对韵歌读正确、读流利。正确认读生字；正确、流利地朗读对韵歌。一、激趣导入，揭示课题1.玩“反义词对对碰”的游戏。如我说“前”，你说“后”；我说“左”，你说“右”；我说“高兴”，你说“伤心”；我说“难过”，你说“高兴”。师生互动玩游戏，比一比谁说得快。2.教师谈话，揭示课题，板书课题，引入新课。师：词语对对碰，字数相同，词义相同或相对，可真有意思！这节课，我们就来学习一篇词语对对碰的课文——《古对今》。（1）哪位同学知道“古”和“今”的意思？（指名说，教师提示：“古”指古代，“今”指现在，“古”和“今”是一对意思相对的词）“古”和“今”意思相对，古人把这样的词写成对子。（2）师生齐读课题。二、初读课文，识记生字1.学生借助拼音拼读课文，圈出不认识的字。2.（课件出示词语）学生自主拼读，同桌互读互纠。ｆāｎɡ ｙｕáｎ    ｙáｎ ｈáｎ       ｋù   ｓｈǔ      ｑｉū ｌｉáｎɡ  ｚǎｏ ｃｈéｎ方  圆    严  寒    酷  暑    秋  凉    早  晨ｘì     ｙǔ      ｚｈāｏ ｘｉá       ｘī ｙáｎɡ    ｙáｎɡ ｓｈù细  雨    朝  霞    夕  阳    杨  树注意：“晨、暑、朝”都是翘舌音；“圆、严、寒”都带有前鼻韵母ɑｎ ，“凉、杨”都带有后鼻韵母ɑｎ ɡ。3.去掉词语的拼音，学生自由认读；再去掉没加色的汉字，同桌互读。4.识记字形。（1）字源识记。简体字金文字义寒一个人在一间屋子里，光着脚站在两块冰上，说明天气很冷；他在旁边放了稻草取暖，但是仍无法御寒。朝太阳从草丛中升起，而残月还未消失。（2）字谜识记。◇多减一半——夕         ◇“亚”字多条小尾巴——严◇记者站在太阳下——暑   ◇辰时日在上——晨（3）熟字加偏旁识记：员+囗＝圆  京+冫＝凉  田+纟＝细  告+酉＝酷（4）创编儿歌识记：有木杨树青，有水汤鲜美，有土场地广，有手叶飞扬。（5）图文结合识记：（课件出示冰天雪地、杨柳图）学生观察图片，教师出示词语“严寒、杨柳”，认读“严、杨”；还可以结合学生的姓氏认读。（6）创设语境识记。生1：无论严寒还是酷暑，语文老师每天都会提前三十分钟到学校。生2：无论朝霞还是夕照，无论细雨还是狂风，大自然的风景永远美丽。（7）组词巩固识记。杨（杨树）（白杨）（杨柳）     霞（晚霞）（云霞）（红霞）凉（凉快）（凉风）（凉水）     细（细小）（细心）（仔细）晨（早晨）（晨风）（晨光）     朝（朝气）（朝阳）（朝夕）（8）在学生能背诵的基础上，可以在对韵歌中隐去熟字，让学生利用定位联想的方法，认读余下的词语：严寒、酷暑、和风、细雨、朝霞、夕阳、鸟语、花香。5.多种形式读课文，读准生字的字音。三、指导书写，巩固提升过渡：经过合作学习，我们不仅认识了12个生字，还会流利地读对韵歌了。下面的7个字，你会正确、美观地书写吗？1.（课件出示生字）学生开火车认读并口头组词，看谁组的词语多。2.（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生观察字形、间架结构，再合作分类。（“古、李、香”为上下结构的字，“细、凉、语”为左右结构的字，“夕”为独体字。）注意：引导学生把握同一类字的书写规律与不同点。3.指导分类写字，教师范写，学生书空。上下结构。首横宜长，“口”上宽下窄。上下等宽。“木”的竖要短，写在竖中线上，撇、捺舒展且收笔低于竖；“子”的弯钩与“木”的竖正对，重心才平稳。上部舒展，包住下边。“禾”的竖要短，写在竖中线上，撇、捺舒展且收笔低于竖；“日”要与“禾”的竖正对。左部提有力，过横中线；右部“京”的首点和竖钩的竖相对，两点左右相对。左窄右宽，顶部左高右低。“田”第一笔竖写在竖中线上。“讠”的点和横折提的折段正对；“五”最后一笔横长，大部分写在横中线上，“口”的首竖在竖中线上。夕撇和横撇的撇段基本平行，注意倾斜角度。横撇的横段要短，点在撇和横撇的连接点的下面。 4.学生描红、临摹，教师巡视指导。5.学生交流评议，教师选出最佳书写作品，利用投影仪展示并集体点评，点评指向关键笔画和关键部件，然后学生再练写。6.鼓励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。古今  古人  凉风  凉水  细小  细心  夕阳  前夕  李子  李花语气  耳语  香气  花香四、课堂回顾，作业设计1.教师引导学生回顾本课时所学知识。师：同学们，这节课你们有哪些收获？（学生交流）对啊，这节课，我们用多种方法认识了很多生字，还会读对韵歌，收获真多啊！2.同桌或小组合作说一说某些字词的近义或反义字词。
3.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。2.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。朗读、背诵对韵歌；想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。一、温故知新，导入新课1.读一读，找朋友。教师出示词语卡片，学生开火车认读。然后，教师将词语卡片发给学生并出示对应图片，说：“它的朋友在哪里？”拿着对应词语卡片的学生走上来说：“它的朋友在这里。”并双手举起图片和词卡，领读词语三遍。圆球  严寒  酷暑  凉风  清晨  朝霞  杨树  夕阳  和风细雨2.指名在黑板上的田字格内书写本课要求会写的汉字并口头组词。3.教师谈话，导入新课。4.多形式朗读课文，师生共同评选出“朗读之星”。（1）师生对读，师读前半句，生读后半句；然后交换读。（2）集体拍手读、同桌对读、齐读。（3）师生评选出“朗读之星”，并让其当小老师领读，其余学生跟读，感受课文的音韵美、节奏美。二、朗读课文，想象画面1.学生自读课文，同桌互读互听互评。2.教师范读，引导学生注意节奏、韵律，教师指导朗读。（1）读正确。（课件出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图）学生说说图片上的景色，随机出示“晨、暮、朝霞、夕阳”等词语，让学生认读；再让学生观察插图后说话，想象并描述春天的情景，随机出示“和风、细雨、柳树、莺歌燕舞、鸟语花香”等词语，学生认读。在此基础上，学生自由读。（2）读出节奏、韵律。在学生读正确后，教师示范读第1节，读出节奏，让学生模仿着读。接着，学生拍手读，学着老师的样子读出节奏。然后请学生关注第2、4、6、8、10、12行的最后一个字“方、凉、霜、阳、杨、香”，分别说说它们的韵母是什么，从而让学生感受到这几行最后一个字的韵母都有ɑnɡ，读起来更有韵律。（3）指导划分朗读节奏，感受对韵歌的韵律。古对今，           晨对暮，           桃对李，圆对方。           雪对霜。           柳对杨。严寒/对/酷暑，     和风/对/细雨，     莺歌/对/燕舞，春暖/对/秋凉。     朝霞/对/夕阳。     鸟语/对/花香3.多种形式反复朗读，熟读成诵。小组内互背互纠。其后指几对同桌上台表演读，读出韵律和节奏。三、重点探究，感受美好1.学习第1节：气势之美。（1）（课件出示句子）古对今，圆对方。①指名朗读，画出反义词。（古——今；圆——方。）②思考：从古到今，从圆到方，这是从哪个角度来写的？（时空。）③拓展：出示一组词，如“正、明、清、上、前、好”，小组或同桌间按照“古对今，圆对方”的句式对出反义词。如：正对反，明对暗，上对下，前对后。（2）（课件出示句子）严寒对酷暑，春暖对秋凉。①指名朗读，画出反义词。（严寒——酷暑；暖——凉。）②（课件出示春暖花开、烈日当空、秋高气爽、冰天雪地图）学生观察图片，用一个词语描述图片内容。③思考：这一句是从哪个角度来写的？（时间。）④引导学生明白：“严寒”与“酷暑”相对，其中“严”对“酷”，“寒”对“暑”；“春暖”与“秋凉”相对，其中“春”对“秋”，“暖”对“凉”。（3）指名朗读后师生合作读。2.学习第2节：自然之美。（1）（课件出示句子）晨对暮，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。①思考：这一小节主要写的是什么？（四季的物候。）写了哪些物候？（风雨阳光、阴晴霜雪。）②师生互说。A.什么时候可以看“朝霞”？（早晨。）夕阳是什么时候的太阳？（傍晚。）B.“和风”和“微风、大风、狂风”中的哪个意思相近？（微风。）“细雨”和“小雨、大雨、暴雨”中哪个意思相近？（小雨。）（2）指名朗读，读得好的学生当小老师领读。3.学习第3节：生命之美。（1）指名读，其余学生边听边想象课文描绘的美景。（2）（课件出示句子）桃对李，柳对杨。①谁能说说“桃树、李树、柳树、杨树”在春天里的样子？引导学生结合生活经验来说。②教师出示图片帮助学生进一步了解“桃、李、柳、杨”的特点。（3）（课件出示句子）莺歌对燕舞，鸟语对花香。①这一句话里藏着两个成语，你们能找出来吗？这两个成语描绘了怎样的景象？（“莺歌燕舞”，黄莺唱歌，燕子飞舞；“鸟语花香”，鸟儿叫，花儿飘香。这两个成语都是形容春天美丽的景象的。）②引导学生明白：“莺歌对燕舞”中，“莺歌”与“燕舞”相对，其中“莺”与“燕”名词相对，“歌”与“舞”动词相对，十分工整。③多媒体出示图片，欣赏莺歌燕舞、鸟语花香的景象，感受生活的美好。（4）多形式朗读：同桌对读，男女生对读，全班拍手读。4.朗读全文，练习背诵。（1）动画展示和课文对应的图片，引导学生边看图边说出对应的词语，感受大自然的美好。（2）学生齐读全文。（3）诵读游戏：“小手盖一半”。游戏规则是用手将每行文字的前半部分和后半部分盖上，进行对对子读课文。（4）自由练习背诵，同桌互背。四、实践活动，作业设计1.找对子。给学生每人一张本课的词语卡片，让学生找到能和自己相对的词语，然后读一读。2.收集对子，读背对子。有条件的地方，可以让学生上网或阅读课外读物，收集对子歌并背诵，比一比谁收集得多、背得多。最后，将学生收集、背诵的对子摘录并打印成册，再请学生依据对子内容配上精美的插图。3.对对子。可以由教师说前面部分，让学生对后面部分。如：长对（  ），远对（  ）。春风对（  ），山高对（  ）。4.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
本课新词较多，都是学生熟悉的自然现象，比较书面化，学生理解有一定难度。教学中，我充分利用相关的图片，引导学生联系生活，想象画面加以理解。在学生理解词意的基础上认识生字，促进学生对字义的理解，也激发了学生学习的兴趣和识字的热情。这时，我再放手让学生自主学习，自主交流识字方法，教师重点指导。学生在自由愉快的氛围中掌握了学习方法，品尝到了学习的乐趣。